DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE - vLw Stiftung NRW eV

BERICHTE
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• zeitliche Limitierung der Videosequenzen,
• Festlegung von „Pflichtlektüre“ während der Vorbereitung in den
Hauptseminaren,
• zeitliche Straffung der Präsentationen zugunsten einer ausführlichen
Diskussion über Chancen und Grenzen individueller Förderung.
Impulsreferat zur Förderplanarbeit: Manfred Stubbe (li.) und Anja-Luise
Borgmeier
eingeschätzt. Des Weiteren machten die Referendarinnen und Referendare
deutlich, dass die Sensibilisierung für die Thematik, der
Aufbau von Hintergrund- und Basiswissen sowie die Begriffsklärung
als Kompetenzzuwachs gesehen werden. Deutlich wurde aber auch
der hohe Aufwand, um strukturiert Diagnose und Förderung zu
betreiben, sowohl in der Vorbereitung des Ausbildungsmoduls als
auch in der praktischen Umsetzung bzw. der späteren Übertragbarkeit.
Evaluationsergebnisse
Die Auswertungen der Evaluationen wurden ergänzt durch die
Beobachtungen der Arbeitsgruppe im Prozessverlauf und führten
insgesamt zu folgenden Modifikationen bzw. Optimierungen des
Moduls:
• Bereitstellung von möglichst vielen konkreten, aktuellen Förderplänen
aus dem Bereich des Berufskollegs,
• Modifizierung und Konkretisierung des eigenen Praxisbeispiels
„Hendrijk“,
• Minimierung des Organisationsaufwandes der Referendarinnen und
Referendare im Vorfeld,
V. Fazit und Ausblick
Insbesondere die hier angeführte Kritik im Hinblick auf den zeitlichen
und organisatorischen Aufwand des Moduls im Vorlauf gab der
Arbeitsgruppe immer wieder erneut Anlass, die Konzeption des
Moduls infrage zu stellen und zu überdenken. So sollten doch gerade
konkrete Praxissituationen der Referendarinnen und Referendare im
Mittelpunkt des Diagnostizierens und Förderns stehen – die einen
„praxisnahen“ und „echten“ Förderzyklus 12 erst zulassen und eine
hohe Identifikation und Motivation seitens der Referendarinnen und
Referendare erlauben.
Das exemplarische „Diagnostizieren und Fördern“ anhand von
Schülerinnen- und Schülerbeispielen der Referendarinnen und Referendare
und deren Schulen wurde beibehalten, allerdings der organisatorische
Aufwand im Vorfeld bezüglich der Videografie etc. minimiert.
Anja-Luise Borgmeier und Matthias Keiser
Durch Einschränkung der Möglichkeit zur Aufzeichnung von präsentierenden
Schülerinnen und Schülern in diesem Jahr wird der Modultag
mit bestehenden Videosequenzen durchgeführt. Die abzuwartenden
Rückmeldungen hinsichtlich der persönlichen Eingebundenheit
der Referendarinnen und Referendare und der dadurch
fehlenden praxisnahen Beratungssituationen in den Ausbildungsschulen
werden neue Erkenntnisse liefern.
Referendarinnen und Referendare bei der Förderplanerstellung
Insgesamt liefert das Modul „Diagnostizieren und Fördern“ einen
positiven Handlungsrahmen, der durch den eigenen Erfahrungsbereich
der Referendarinnen und Referendare und die konkreten
Anwendungsmöglichkeiten in Schule und Seminar hohe Identifikation
und Motivation schafft. Eine beispielhafte Aussage von Referendarinnen
und Referendaren, „Diagnostizieren und Fördern im kleinen
Stil – auf jeden Fall machbar“, lassen auf das Erreichen des zentralen
Anliegens des Moduls schließen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10