Evaluationsbericht, August 2009 - Schule Volketswil

Gesamtschule In der Höh, Volketswil, Anhänge Evaluation 2008/2009
Lehrpersonen unterstützen die Reflexion über den eigenen Lernprozess (siehe unten).
In der schriftlichen Befragung waren fast alle Schülerinnen und Schüler der Ansicht,
sie lernten in der Schule gut, ihre Leistungen selbst einzuschätzen. (Portfolio,
Unterlagen, verschiedene Interviews, schriftliche Befragung).
Die Selbstreflexion ist Bestandteil des Unterrichts. Während der Unterrichtsbesuche
beobachteten wir verschiedene Gesprächssituationen zwischen Lehrpersonen und
Schülerinnen und Schülern, welche das Nachdenken über den Lernprozess oder den
erfolgten Lernschritt anregten. Hierbei wurden beispielsweise individuelle Lernwege,
der Zeiteinsatz, die Befindlichkeit oder der Schwierigkeitsgrad thematisiert. Die Lehrpersonen
griffen Beiträge der Schülerinnen und Schüler konstruktiv auf und fragten
bei Fehlern nach. Die interviewten Kinder und Jugendlichen meinten, dass die Lehrpersonen
unterstützen, nachfragen und etwas erklären würden, wenn sie etwas
falsch gemacht hätten.
Den Schülerinnen und Schülern steht eine breite Palette von Instrumenten zur
Selbsteinschätzung zur Verfügung. Im Lernbuch der Sekundarstufe notieren die Jugendlichen
ihre Gedanken und Überlegungen zum Lernprozess. Das Lernbuch bildet
eine wichtige Grundlage für den Dialog zwischen Lehrperson und Jugendlichen zum
individuellen Lernprozess. Die Schülerinnen und Schüler füllen regelmässig Selbsteinschätzungsbogen
zum Arbeits- Lern- und Sozialverhalten aus, welche mit den
Lehrpersonen besprochen werden. Weitere Beispiele aus den Stufen sind die Einschätzungshilfen
in der Planarbeit, das Lernjournal, vereinbarte Beobachtungspunkte
zwischen Lehrperson und Schülerin/Schüler mit Fremd- und Selbstbeurteilung (V.I.P.)
oder Reflexionsfragen auf dem Wegweiserformular. (Portfolio, nachgereichte Unterlagen)
Die Schülerinnen und Schüler werden laufend angehalten, Stellung zu beziehen oder
eine Einschätzung vorzunehmen, um mehr über sich und das eigene Lernen zu erfahren.
So sind sie beispielsweise aufgefordert eine Auswahl oder eine Selbsteinschätzung
zu einem Kompetenzbereich zu begründen, nach einer Wissensaneignung
eine Meinung zu äussern oder nach vereinbarten Beobachtungspunkten einem
anderen Kind eine Rückmeldung zu geben. (Unterrichtsbeobachtungen, nachgereichte
Unterlagen)
Die zum Teil verwendeten Kompetenzraster bieten eine ausgezeichnete Grundlage,
um den Lernprozess zu steuern und die gesetzten Ziele zu überprüfen. Die Schülerinnen
und Schüler können ihre Lernergebnisse im Raster verorten. Die Einschätzung
geschieht transparent und bietet eine Grundlage für das Gespräch mit der
Lehrperson. Mit dem Kompetenzraster „Job-Grundstufenassistenz“ beispielsweise
kann eine Jugendliche/ein Jugendlicher in verschiedenen Bereichen eine Beurteilung
vornehmen und hat die Möglichkeit, bei erfolgreicher Bewältigung ein Zertifikat für
das spezielle Engagement zu erlangen. (nachgereichte Unterlagen)
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