Einführung in die Fachdidaktik Physik (HS) - Die Seiten der
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S. Hilger, <strong>E<strong>in</strong>führung</strong> <strong>in</strong> <strong>die</strong> <strong>Physik</strong>didaktik 44<br />
8.2 Forschen<strong>der</strong> Unterricht<br />
8.2.1 Georg Kerschenste<strong>in</strong>er<br />
29.7.1854 Geboren <strong>in</strong> München, Ausbildung zum Volksschullehrer, später Gymnasiallehrer.<br />
1874 – 1880 Lehrer an Volksschulen und Gymnasien <strong>in</strong>/bei München, Augsburg, Nürnberg,<br />
Schwe<strong>in</strong>furt, München.<br />
1884 Doktorarbeit <strong>in</strong> Mathematik<br />
1885 – 1919 Leiter des Volks- und Berufsschulamtes, Stadtschulrat, Überdenken <strong>der</strong> Organisation<br />
des Schulwesens.<br />
1910 Mit<strong>in</strong>itiator e<strong>in</strong>er Lehrplanreform, <strong>die</strong> <strong>die</strong> Bedeutung des naturwissenschaftlichen<br />
Unterrichts hervorhebt. (Auslösung des ,,Münchner Schulstreits”).<br />
1914 ,,Wesen und Wert des naturwissenschaftlichen Unterrichts”.<br />
1919 – 1928 Universtiätsprofessor, theoretische Arbeit, Reisen <strong>in</strong> <strong>die</strong> USA, trägt zur Reform<br />
des Schulwesens bei.<br />
1926 Hauptwerk ,,Theorie <strong>der</strong> Bildung”.<br />
15.1.1932 Gestorben <strong>in</strong> München.<br />
8.2.2 Kerngedanken se<strong>in</strong>es pädagogischen Programms<br />
Kerschenste<strong>in</strong>ers Ideen bedeuten <strong>in</strong>sgesamt e<strong>in</strong>e Antwort auf das im 19. Jahrhun<strong>der</strong>t vorherrschende<br />
Humboldt’sche Bildungsideal mit se<strong>in</strong>er geistig–<strong>in</strong>tellektuellen humanistischen Ausrichtung, das auch <strong>die</strong><br />
Schullandschaft prägte.<br />
• Betonung auch <strong>der</strong> Handarbeit: Körperliche Fertigkeiten s<strong>in</strong>d e<strong>in</strong> Bestandteil <strong>der</strong> Menschenbildung.<br />
→ Werkunterricht, Zeichenuntericht, Arbeitsschulbewegung.<br />
• Begründung des naturwissenschaftlichen Unterrichts und se<strong>in</strong>es Bildungswerts. Naturwissenschaften<br />
s<strong>in</strong>d <strong>in</strong>tegraler Bestandteil <strong>der</strong> Menschenbildung.<br />
• Betonung <strong>der</strong> naturwissenschaftlichen Methode <strong>der</strong> Erkenntnisgew<strong>in</strong>nung im Unterricht. → Forschen<strong>der</strong><br />
Unterricht, siehe unten.<br />
• Betonung <strong>der</strong> Berufsbildung: Zur Berufsausbildung gehört e<strong>in</strong>e umgebende allgeme<strong>in</strong>ere Geistesbildung.<br />
→ Kerschenste<strong>in</strong>er ist <strong>der</strong> ,,Vater <strong>der</strong> Berufsschule”.<br />
• Soziale Bildung: Ausbildungsziel <strong>in</strong> <strong>der</strong> (Berufs-)Schule ist <strong>der</strong> ,,Staatsbürger <strong>in</strong> Verantwortung” →<br />
Sozialkundeunterricht.<br />
• Selbsttätigkeit → Schülerexperimente.<br />
• Anschauung, außerschulische Lernorte!<br />
• Reform des Schulwesens, Umgestaltung <strong>der</strong> Forbildungsschulen <strong>in</strong> Berufsschulen.<br />
• Kritik: Vernachlässigung <strong>der</strong> geschichtlichen und musischen Bildung.<br />
8.2.3 <strong>Die</strong> Idee des forschenden Unterrichts<br />
Auch: Discovery learn<strong>in</strong>g, <strong>die</strong> historischen Wurzeln: Kerschenste<strong>in</strong>er, Dewey, Kilpatrick.<br />
• Orientiert an Methoden <strong>der</strong> Erkenntnisgew<strong>in</strong>nung <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Physik</strong>.<br />
• Abfolge von: Problem – Hypothese – Verifikation/Falsifikation. (Vgl. auch das Stufenschema von<br />
H.F. Bauer bzw. Plöger).
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