Unterrichtswissenschaft -‐ Grundbegriffe 1

Merkmale von COOL
• Herkömmliche Methoden der Leistungsbeurteilung werden durch
Formen der direkten Leistungsvorlage (Por{olio) ergänzt.
• Der regelmäßig staindende Klassenrat ist ein Selbststeuerungs-­‐
und Selbstverwaltungselement der Klasse. In ihm besprechen die
Schüler/innen nicht nur ihre Anliegen, sondern trainieren auch
Gesprächsregeln, Protokollführung und ModeraBonstechniken.
• COOL braucht klare Strukturen und Rahmenbedingungen. In sog.
COOL-­‐Parlamenten bzw. Lehrer-­‐Schüler-­‐Foren (nach dem Delegier-­tenprinzip)
werden gemeinsame Regeln des Zusammenlebens und
Zusammenarbeitens im COOL-­‐Bereich erarbeitet und in „Verträge
gegossen.
• Die Eltern werden in die schulische Unterrichts-­‐ und Erziehungs-­arbeit
eingebunden. In regelmäßigen Elternabenden (offen und
moderiert) werden Anregungen, Wünsche und Befürchtungen zum
Thema formuliert.
MatheGk
• Die MatheQk ist die Wissenscha[ vom Lernen.
• „MatheBk (griech. „manthanein) bedeutet „Lernen
sowohl im Sinne eines Prozesses als auch eines plötz-­lichen
Erkenntnisgewinnes und wurde erstmals von
Platon gebraucht.
• Jan Amos Komensky (Johann Amos Comenius, 1592–
1670) unterschied in seiner DidacQca Magna die
DidakQk als „Lehrkunstvon der MatheQk als
„Lernkunst.
• Die MatheBk ist empfängerbezogen am Lernenden, die
DidakBk senderbezogen am Lehrenden orienBert.
Merkmale der MatheGk
• MatheQk betrachtet schulisches Lernen aus dem Blick-­winkel
des/der Lernenden und charakterisiert das Ver-­hältnis
zwischen Lehrperson und Lernenden als „sym-­metrisch
und „herrscha[sfrei.
• Schüler/in und Lehrperson stehen auf einer Ebene. Die
Lehrperson ist nicht „Chef/in des/der Lernenden, son-­dern
Lernberater/in und helfende/r Erziehende/r.
• MatheQk impliziert das „konstrukBvisBsche Verständ-­nis
von Lernen, das dieses als akBven, selbstorgani-­sierenden
(autopoieBschen) Prozess versteht, bei dem
die je eigenen „Wirklichkeiten des Individuums von
diesem „konstruiert werden (KonstrukQvismus).
Merkmale der MatheGk
• MatheQk bezieht die „ganzheitliche Sichtweise des
Schülers/der Schülerin mit ein.
• Die Ganzheitstheorie im Sinne einer humanisBschen Per-­sönlichkeitstheorie
sieht jede einzelne Handlung des Men-­schen
im Zusammenhang mit seiner Gesamtpersönlichkeit
und erkennt alle Erfahrungen, die er mit sich und seiner
Umwelt macht, als umfassendes Erleben und integraBves
Zusammenwirken an.
• Lehren = ein strukturiertes, umfassendes Angebot an den
Lernenden, das nicht nur auf der Inhalts-­‐, sondern auch auf
der Beziehungsebene abläu[
• und somit auf den Ebenen der KogniBon, EmoBon, MoBva-­‐
Bon und VoliBon staindet.
DidakGk
• Die DidakQk (griech. didáskein „lehren) im
engeren Sinn beschä[igt sich mit der Theorie
des Unterrichts, im weiteren Sinne mit der
Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens.
• Sie beschreibt Prozesse und Strukturen des
auf Vermiclung von Wissen und Verhaltens-­weisen
ausgerichteten Unterrichts.
DidakGsche Kompetenz
• DidakQsche Kompetenz bezeichnet die Fähigkeiten und Fer-­‐
Bgkeiten einer Lehrperson, den Vermiclungsprozess und
die Förderung des einzelnen Schülers opBmal zu fördern.
• Kompetenzen sind die Fähigkeiten einer Lehrperson, die
sich -­‐ auf den Unterricht bezogen -­‐ darin zeigen, dass sie die
Balance zwischen den Ansprüchen und Erwartungen des
einzelnen Lernenden sowie der Lernergruppe, den Voraus-­setzungen
der Wissensarchitektur, den Forderungen des
Lehrplans, den Möglichkeiten für die Entwicklung moderner
Lernkulturen und den eigenen Wünschen und Vorstellun-­gen
einrichten und erhalten kann, so dass ein möglichst
posiBves Lernklima entsteht.
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