Unterrichtswissenschaft -â Grundbegriffe 1

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Richtungen und Vertreter der Reformpädagogik • William Heard Kilpatrick (Projektmethode) • Maria Montessori (Montessoripädagogik: Freiarbeit, Jahrgangsmischung, Schulische IntegraBon) • Helen Parkhurst (Daltonplan) • Peter Petersen (Jena-‐Plan-‐Schule, jahrgangsübergreifend) • Rudolf Steiner (Waldorfschule, Waldorfpädagogik, Anthroposophie) Lehr-‐Lernmethoden • Die U.-‐Methodik behandelt die Wahl von Unter-richtsmethoden als Teil der Unterrichtsplanung. • Erfolgreiche Lehrmethoden basieren auf den Erkenntnissen über die Lernvorgänge, also auf der Lernpsychologie, der DidakBk bzw. Pädagogik. • Häufig werden sie auf Grundlage von Lern-theorien entwickelt. • Lernmethoden beschä[igen sich damit, wie ein Lernender sein eigenes Lernen gestaltet, • Lehrmethoden bezeichnen das Verfahren des Lehrens, also der Unterweisung und Anleitung. Offener Unterricht • Offener Unterricht ist eine OrganisaBonsform des Unterrichts, die es jedem/r Schüler/in ermöglicht frei zu wählen, • wo (räumlich) und wann (zeitlich) er/sie • in welcher Sozialform • an selbstgewählten Inhalten und • methodisch individuellem Weg arbeitet. • Hohes Maß an MitbesBmmung und Mitverantwortung Offener Unterricht • Offener Unterricht unterscheidet sich von anderen Unterrichtsformen dadurch, dass • die individuellen Lerninteressen der Kinder das Lerngeschehen besBmmen und • das soziale Geschehen und die über die Lerngruppe/Klasse hinausgehenden InterakBonen -‐ auch die außerschulischen -‐ • von den Kindern selbst geregelt werden. Formen offenen Unterrichts -‐ Freiarbeit • „Radikale Form: Schüler/innen wählen ihre Themen nach eigenen Interessen und bearbeiten diese in ihrer eigenen Lernstruktur. Freiheiten: organisatorisch – zeitlich (wann), räumlich (wo), kooperaBv (mit wem), methodisch (wie), inhaltlich (was) –, • sozial (Regeln in der Klasse), • persönlich (welche Werte, Bewertung). • Sie arbeiten weder inhaltsgleich noch zeitgleich oder zielgleich. • Die Lehrperson ist Unterrichtsbegleiter/in und Lernberater/in. Materialzentrierte Freiarbeit • Die Schüler/innen wählen aus einer vorbereiteten Lernumgebung besBmmte Materialien aus und bearbeiten diese. • Sie haben dabei die Freiheit bei der Auswahl der Inhalte. • Die Materialien sollten Selbstkontrolle ermög-lichen. • Struktur erhält die UnterrichtssituaBon durch die vereinbarten Verhaltensregeln und durch die Materialien bzw. die Arbeitsanleitungen und Aufgabenstellungen. 8
Freiarbeit an selbst gewählten Themen (Themenarbeit) • Schüler/innen haben die Möglichkeit, über Ziele, Inhalte und einige Bedingungen ihrer Arbeit selbst zu besBmmen. • Sie haben die Aufgabe, sich ein Thema, eine Problemstellung frei zu suchen oder ein Vorhaben selbstständig zu entwickeln, • und sie können sich damit eine längere Zeit an besBmmten Stunden der Woche in Einzel-‐, Partner-oder Gruppenarbeit beschä[igen. • Zum Abschluss berichten sie bei einer PräsentaBon über ihre Arbeit und tragen Ergebnisse vor, zeigen Erstelltes oder dokumenBeren ihre Arbeitsprozesse. Projektunterricht • geht zurück auf John Dewey und William Heard Kilpatrick (The Project Method, 1918). • = eine ganzheitliche, integraBve Lernform, • der ein Höchstmaß an curricularer Offenheit zukommt und viel Raum • für SchülermitbesBmmung bei Themenfindung und Lernzielfestlegung, • für Differenzierung/Individualisierung und • für kooperaBves Verhalten lässt. Merkmale von Projektunterricht • HandlungsorienBerung (alle Sinne) • SelbstorganisaBon und Selbstverantwortung • Teamwork (kooperaBves Lernen) • SituaBonsbezogenheit mit Verbindung zum wirklichen Leben und daraus resulBerende prakBsche Erfahrung (Lebensweltbezug) • Interessensbezogenheit • zielgerichtete Planung Merkmale von Projektunterricht • Interdisziplinarität (fächerübergreifend) • Gesellscha[srelevanz • Ganzheitlichkeit (das Projekt wird als Ganzes gesehen, dh es wird nicht nur das Produkt reflekBert und bewertet, sondern der gesamte Arbeitsprozess) • demokraBsche Unterrichtsführung • Miteinbeziehung außerschulischer Lernorte (Teil-‐)Kompetenzen für Projektunterricht • KooperaBonskompentenz (Arbeit in Teams) • KommunikaBonskompetenz: zum Herstellen und Pflegen von Kontakten, zur gemeinsamen Reflexion und Arbeit im Projekt • OrganisaBonskompetenz als Teil der Methodenkompetenz: schon im Planungsprozess • ProdukBonskompetenz: hinsichtlich der zu erstellenden Produkte, wie Texte, Videos, Fotos, Reportagen, Websites usw. • Self-‐Access-‐Kompetenz, d.i. die Fähigkeit zur SelbstbesBmmung, Selbstreflexion und Selbstständigkeit • didakBsche Kompetenz: Lernende werden selbst als Lehrende täBg, wenn sie ihre Produkte im Plenum oder in der Öffentlichkeit präsenBeren. Phasen eines Projektes • IniBierung (Ideenfindung) • EinsBeg (themaBscher Aufriss) • Planung (wer macht was, wann, wo, mit wem) • Durchführung (L begleitet und berät) • PräsentaBon • Auswertung/Reflexion • Weiterführung/Transfer 9
Seite 1 und 2: Pädagogik Unterrichtswissenscha,
Seite 3 und 4: Ziele pädagogischen Handelns
Seite 5 und 6: Lernen 1. Lernprozess 2. Fähig
Seite 7: DidakGsches Dreieck • Das Dida

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