Hilfen zum Umgang mit den Ergebnissen - Standardsicherung NRW

Lernstandserhebungen in Jahrgangsstufe 9: Hilfen zum Umgang mit den Ergebnissen 21. Aufarbeitung durch die FachlehrkraftDie Auswertung der Lernstandserhebungen erfolgt auf der Grundlage einer „Auswertungsanleitung“, die fürjedes Fach zur Verfügung steht. Sie stellt den Bezug der Aufgaben zu den Lehrplänen her, liefertLösungsvorgaben und Kriterien für die Zuordnung zu Lösungsdimensionen (z.B. bei offenen Schreibaufgaben)und verweist auf die zugrundeliegenden Kompetenzniveaus bzw. -modelle.Um die Arbeit möglichst effizient zu gestalten und auch langfristig zu sichern, empfiehlt sich ein Verfahren, dasviele Schulen bei der Durchführung der ersten Lernstandserhebungen – auch auf Anraten des MSJK –durchgeführt haben. Dabei wurde in Absprache der Fachkonferenzen die Auswertung derLernstandserhebungen in den einzelnen Fächern durch mehrere Kolleginnen und Kollegen übernommen. Sokonnten viele Betroffene gleichzeitig Einblick in das Verfahren der Lernstandserhebungen nehmen undErfahrungen für ihre eigene Unterrichtsarbeit gewinnen. Der mit der Auswertung befasste Personenkreis istgleichzeitig die Gruppe, die kompetent und aus eigener Erfahrung in der Fachkonferenz beraten und Vorschlägefür den (weiteren) Umgang mit Ergebnissen machen kann.Auf dieser Ebene ergeben sich folgende Aufgaben:1. individuelle Auswertung der Klassenergebnisse2. Rückgabe und Besprechung der Lernstandserhebung in der Lerngruppe (verschiedeneRückmeldeformate)3. Absprachen innerhalb der Lerngruppe über den weiteren Umgang mit den ErgebnissenZu 1: Individuelle Auswertung der KlassenergebnisseAnders als in Klassenarbeiten gibt es keine Korrektur, also auch keine Korrekturbemerkungen. Lösungshinweisewerden nicht im Textheft der Schülerinnen und Schüler vermerkt, sondern auf einem Lösungsbogen.Im Kontext der Bearbeitung können sich etwa folgende Fragestellungen ergeben:Fragestellungen zur Analyse der Ergebnisse der eigenen Klasse:• Gab es eine angemessene Vorbereitung der Lernstandserhebung?• Waren die Aufgabentypen / Aufgabenformate aus dem Unterricht bekannt?(Seit wann? In welcher Form?)• Sind die getesteten Teilleistungsbereiche und Kompetenzen im Unterricht angemessengeschult worden?• Waren die eigenen Leistungserwartungen realistisch?• Welche Ergebnisse sind auffällig / unerwartet / erklärungsbedürftig?• In welchem Verhältnis stehen die Ergebnisse zu Zeugnisnoten, Parallelarbeiten,Klassenarbeiten?• Welche Aufgaben sind für die Klasse/den Kurs eher schwer, welche eher leicht?• Handelt es sich bei den Fehlerschwerpunkten um zufällige oder systematische Fehler?• Gibt es bestimmte Bereiche mit besonders auffälligen Ergebnissen und wie lassen sichdiese deuten?• Sind die Schwierigkeiten offensichtlich grundsätzlicher Natur oder auf einen bestimmtenBereich / Aufgabentypus bezogen?• Wie verteilen sich die Schülerinnen und Schüler der Klasse / des Kurses auf dieunterschiedlichen Kompetenzniveaus?• Gibt es Hinweise auf mangelnde Anstrengungsbereitschaft, mangelndesInstruktionsverständnis, mangelnde „Testschläue“ der Schülerinnen und Schüler?• Inwieweit wurde das Testergebnis durch fehlende Schülerinnen und Schüler beeinflusst?In ie eit besteht für ein elne Schülerinnennd Schüler meiner Klasse / meines K rsesDownload von: http://www.learn-line.nrw.de/angebote/lernstand9/umgang.html