Jahresbericht 2009-Japanologie - Japanologie - Goethe-Universität

Bericht zum studentischen Panel „Japanologie in den Zeiten von Bologna“
Am von Prof. Dr. L. Gebhardt moderierten Studierendenpanel zum Thema „Japanologie in den
Zeiten von Bologna“ nahmen die Frankfurter Studierenden Melanie Balikci, Sebastian
Hofstetter, Alexandra Ivanova, David Jungmann, Kyra Jäger, Meike Nederveld und Stephan
Wilczek teil. Nach einer kurzen Einführung in die Thematik stellten die Teilnehmer
Zusammenfassungen aktueller Pressebeiträge und weiterer Publikationen (z.B. die Studie von
Richard Münch) vor, deren Autoren sich mit der Studienreform auseinandersetzen. Dies sollte
dem Publikum helfen, einen Überblick über den gegenwärtigen Stand der Diskussion um das
Thema „Bologna“ zu erlangen.
Ausgehend von dieser Einführung hatten die Studierenden (sowohl aus dem BA- wie
auch aus dem M.A.-Studiengang) Gelegenheit, ihre persönlichen Erfahrungen mit der
Umsetzung des Bologna-Prozesses zu schildern. Zugunsten einer umfassenden Debatte wurden
hier nicht nur die negativen, sondern auch die positiven Ergebnisse der Reform dargestellt, die
durchaus auch zu vermelden sind. Besonders hervorzuheben war die Diskussion um das
„Menschenbild“, das sich im Jargon der Reformrhetorik artikuliert. Schließlich steht hinter
jedem „Bachelor“ ein einzelner Mensch, somit ein Schicksal und nicht einfach bloßes
„Humankapital“.
Abschließend entwickelte sich – ausgehend von sieben Thesen, die in der Vorbereitung
des Panels erarbeitet worden waren – eine angeregte Diskussion mit dem Publikum, in dem
nicht nur Studierende, sondern auch einige Dozenten vertreten waren. Auch über das offizielle
Ende der Veranstaltung hinaus – nach über einer Stunde Diskussion – wurden im privaten
Gespräch noch weiter Meinungen ausgetauscht.
Die Ergebnisse der erfolgreichen Veranstaltung wurden am Folgetag im Rahmen des
Abschlusspanels „Japanologie im Zeichen von Exzellenz, Cluster, Bologna“ präsentiert und
lassen sich stark verkürzt wie folgt zusammenfassen:
• Der Bologna-Prozess ist ein Umstrukturierungsprozess, den es zu kommentieren und zu
verbessern gilt.
• Ausgehend von diesem Verständnis eines Prozesscharakters ist sowohl Lehrenden als
auch Studierenden anzuraten, aktiv positive Veränderungen des Systems zu stärken,
aber auch entschieden gegen negative Auswüchse und weitere Beschränkungen
einzutreten.
• „Evaluitis“ und Notendruck sind weiter zu verhandeln.
• Keine künstlichen Fronten zwischen Lehrenden und Studierenden an der Universität
bilden, um ein „Divide et impera!“-Phänomen zu vermeiden – denn im Prinzip wollen
beide Seiten naturgemäß das Gleiche: ein bestmögliches Studium!
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S. Wilczek