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Literatur:- Ermann, M. (1997): “Psychotherapeutische und psychosomatische Medizin”; Suttgart,Kohlhammer- Heinemann, E., Hopf, H. (2001): “Psychische Störungen in Kindheit und Jugend”; Stuttgart,Kohlhammer- Nissen, B (Hg.) (2003): „Hypochondrie“; Gießen; Psychosozial Verlag- Remschmidt, H. (1997): “Psychotherapie im Kindes- und Jugendalter”; Stuttgart, Thieme- Schoenhals Hart, H. (2006): “Angstneurose heute”; in: Psyche, Heft 3, S. 193-214, Stuttgart,Klett-CottaDr. Rita Seitzwww.praxisamschloss.de
Gerhard Tulodziecki"Medienkompetenz als Aufgabe von Unterricht und Schule"EinleitungIch beginne meine Ausführungen mit einem Untersuchungsergebnis aus einer Fallstudie, diewir kürzlich mit Schülerinnen und Schülern einer kleinen Regelschule in Schmiedefeld durchgeführthaben. Dabei haben wir 15- bis 16-jährigen Schülerinnen und Schülern einzelneSatzanfänge vorgegeben, die von Ihnen ergänzt werden sollten. Einer der Satzanfängelautete:Wenn ich entscheiden soll, ob eine Nachricht glaubwürdig ist, achte ich auf folgenden Punkte:Dieser Satzanfang führte u.a. zu folgenden Äußerungen der Schülerinnen und Schüler:• ob andere diese Nachricht auch senden.• da fällt mir nichts ein.• ob sie logisch klingt.• weiß ich nicht.• ob Beweise wie Fotos da sind.• weiß nicht, ich vertraue meinem Instinkt.• von wo kommt sie; wie oft wird sie gesagt, wo ist sie noch.• meine weibliche Intuition.Dies Äußerungen deuten an, dass es bei einzelnen Schülerinnen und Schülern zwar sinnvolleAnsätze gibt, ein Großteil der Schülerinnen und Schüler jedoch kaum über angemesseneVorstellungen verfügt, welche Möglichkeiten es gäbe, die Glaubwürdigkeit einer Nachrichtzu prüfen.Dabei wurden diese Äußerungen von Schülerinnen und Schülern einer Schule gemacht, inder relativ häufig mit Medien gearbeitet wird. Dies legt eine erste Schlussfolgerung nahe:Offenbar reicht die bloße Nutzung von Medien noch lange nicht, um zu einer angemessenenEinschätzung von medialen Aussagen zu gelangen. Gerade die Fähigkeit zur Einschätzungmedialer Aussagen wäre - neben anderem - jedoch ein wichtiges Kennzeichen von Medienkompetenz.Damit stellt sich die Frage, was in einer Schule, in der Medien - gegebenenfalls sogar intensiv- genutzt werden, getan werden muss, um den Schülerinnen und Schülern den Erwerbvon Medienkompetenz zu ermöglichen.Bei der Bearbeitung dieser Frage gehe ich von zwei Bezugspunkten aus:(A) Aus den Entwicklungen im Bereich der Medien bzw. der Informations- und Kommunikationstechnologienergeben sich drei wichtige Anforderungen an Schulen:• Schulen sind gefordert, die mit den Medien verbundenen Möglichkeiten einer Verbesserungvon Lehren und Lernen zu nutzen.• Schulen müssen verschiedene Erziehungs- und Bildungsaufgaben im Bereich von Medienbzw. Informations- und Kommunikationstechnologien wahrnehmen.• Schulen sind gehalten, bedingungsgerechte medienpädagogische Konzepte zu entwickeln.Vortrag im Rahmen der Fachtagung „Medienkomptenz“ des BLK-Modellversuchsprogramms SEMIK(Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien in Lehr- undLernprozesse) am 8. Mai 2001- 1 -
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