Jahresbericht 2009 - IFP - Bayern
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Bildungsforschung und<br />
Berichterstattung – Professionalisierung<br />
Internetpublikation <strong>2009</strong><br />
Oberhuemer, P. & Schreyer, I. (<strong>2009</strong>). Fachpersonal in Tageseinrichtungen<br />
der Europäischen Union. 27 Länderprofile mit tabellarischen<br />
Übersichten. Abrufbar als:<br />
externer Link auf den Internetseiten des Bundesministeriums für<br />
Familie, Senioren, Frauen und Jugend:<br />
http://www.bmfsfj.bund.de/bmfsfj/generator/BMFSFJ/Kinder-und-<br />
Jugend/kinderbetreuung.html<br />
externer Link auf der Webseite des Bayerischen Staatsministeriums<br />
für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen:<br />
http://www.stmas.bayern.de/kinderbetreuung/sozpaed/fachpers-eu.htm<br />
direkter Link auf der <strong>IFP</strong>-Homepage:<br />
http://www.ifp.bayern.de/imperia/md/content/stmas/ifp/091014_bmfsfj_<br />
fachpersonal_eu27_neu.pdf<br />
Beiträge in Herausgeberbänden und Zeitschriften <strong>2009</strong><br />
Oberhuemer, P. (in Druck). Kindergarten und Schule: Verbindungskonzepte<br />
im europäischen Kontext. In A. Diller, H.-R. Leu & Th. Rauschenbach<br />
(Hrsg.), Wieviel Schule verträgt der Kindergarten? Annäherung<br />
zweier Lernwelten. München: Deutsches Jugendinstitut Verlag.<br />
Oberhuemer, P. (in Druck). Frühpädagogische Ausbildungskonzepte in<br />
drei nordischen Ländern: Orientierung für die Weiterentwicklung des<br />
Professionsprofils in Deutschland? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,<br />
12(4), <strong>2009</strong>.<br />
Oberhuemer, P. (in Druck). Frühpädagogische Abschlüsse in den EU-<br />
Staaten: Qualifikationsniveaus und Qualifikationsprofile. Journal für<br />
LehrerInnenbildung. 10(1), 2010.<br />
Oberhuemer, P. & Schreyer, I. (in Druck). Professionelle Bildung des<br />
frühpädagogischen Fachpersonals: Europäische Trends. In M. Stamm<br />
& D. Edelmann (Hrsg.): Frühkindliche Bildung, Betreuung und<br />
Erziehung: Was kann die Schweiz lernen? Zürich: Rüegger.<br />
Oberhuemer, P. & Schreyer, I. (<strong>2009</strong>). Fachpersonal in Europa:<br />
Ergebnisse der SEEPRO-Studie zu Kita-Systemen und Ausbildungen<br />
in den 27 EU-Staaten. <strong>IFP</strong>-Infodienst, 14, 54-55.<br />
Links:<br />
http://www.ifp.bayern.de/projekte/laufende/informationenseepro.html<br />
http://www.ifp.bayern.de/imperia/md/content/stmas/ifp/091014_bmfsfj_<br />
fachpersonal_eu27_neu.pdf<br />
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Bildungsforschung und<br />
Berichterstattung – Professionalisierung<br />
Kooperationspartner im COMENIUS Multilateral Project<br />
„Transitions and multilingualism“ (TRAM)<br />
Projektleitung: Dr. Renate Heinisch,<br />
Elternverein Baden-Württemberg e.V., Boxberg<br />
Projektteam: Wilfried Griebel, Christa Kieferle<br />
Gefördert von der Europäischen Union<br />
Projektlaufzeit: <strong>2009</strong> bis 2011<br />
Gegenstand des Projekts – beteiligte Länder<br />
Die Europäische Kommission fordert bessere Maßnahmen für das<br />
frühe Lernen von Sprachen und eine bessere diesbezügliche Ausbildung<br />
der Fach- bzw. Lehrkräfte. In den europäischen Ländern leben<br />
und lernen in vielfältiger Weise Kinder aus Minoritäten und Kinder mit<br />
Migrationshintergrund. Hinzu kommt, dass sie im Laufe ihrer Bildungsbiographien<br />
Migration oder Re-Migration erleben können. Das lässt<br />
aus internationaler Perspektive Fragen nach dem Erwerb der Familiensprachen<br />
und der Landessprachen bzw. Schulsprachen und nach dem<br />
Umgang mit Mehrsprachigkeit in den Bildungseinrichtungen aufwerfen,<br />
in die die Kinder in unterschiedlichem Alter eintreten. Kinder, deren<br />
Familiensprachen nicht zugleich die Schulsprache ist, gehören in den<br />
nationalen Bildungssystemen zu den Risikogruppen hinsichtlich erfolgreicher<br />
Schullaufbahnen. In den Bereichen Transitionen, Interkulturalität<br />
sowie Sprach- und Zweitspracherwerb wird das dafür notwendige<br />
Professionswissen nicht unbedingt in den nationalen Ausbildungen der<br />
Fach- und Lehrkräfte vermittelt bzw. erworben.<br />
In nationalen Berichten wird die Situation von Kindern mit Migrationshintergrund<br />
und Minoritätenstatus in den Bildungssystemen, Maßnahmen<br />
in Hinsicht auf diese Zielgruppen sowie Aus- und Fortbildungsangebote<br />
für das Fachpersonal in den Bildungseinrichtungen beleuchtet.<br />
Das interdisziplinäre Team der Projektpartner wird ein Curriculum<br />
für die Fort- und Weiterbildung von Fach- und Lehrkräften erarbeiten,<br />
das Fachwissen über den Erwerb von Erst- und Zweitsprache, Informationen<br />
zu Konzepten und Verfügbarkeit von Programmen zum Umgang<br />
mit sprachlicher und kultureller Vielfalt und zur Bewältigung von<br />
Bildungsübergängen unter Einbezug der Eltern enthält. In der Kooperation<br />
mit Modelleinrichtungen werden die Partner Theorie mit Praxis-<br />
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