Jahresbericht 2009 - IFP - Bayern

Ganzheitliche Bildung – Vertiefung und Weiterentwicklung
der Bildungs- und Erziehungsbereiche
Kooperationsprojekt „Ohren spitzen! – Kreatives Lernen
durch Zuhörförderung“
Projektleitung: Marion Glück-Levi (Stiftung Zuhören),
Prof. Dr. Joachim Kahlert (LMU München)
Projektteam am IFP: Claudia Wirts, Eva Reichert-Garschhammer
bei der Stiftung Zuhören: Elisabeth Utz
an der LMU München: Dr. Mechtild Hagen
Gefördert von der Robert-Bosch-Stiftung
Projektlaufzeit: 2007 bis 2010
Gegenstand des Projekts
Im Rahmen des Bildungs- und Erziehungspläne von Bayern und
Hessen ist Sprache und Zuhören ein zentraler Bildungsbereich. Eine
Hör- und Sprachschatzkiste des Projektes „Ohren spitzen!“ soll den
Fachkräften in Kindertageseinrichtungen Anregungen für erprobte
Materialien, Spielsettings und Projekte bereitstellen, die die Inhalte der
Bildungspläne in motivierender und unkomplizierter Weise in den Kita-
Alltag integrieren.
Die Fähigkeit zum Zuhören wird derzeit im pädagogischen Alltag eher
vorausgesetzt denn gezielt gestärkt. Das Projekt „Ohren spitzen!“ ist
der Versuch, die Fähigkeit des Zuhörens herauszuheben und diese
„Basiskompetenz“ für das Sprachlernen und andere Lernprozesse in
den Mittelpunkt von Bildungsaktivitäten zu stellen. Durch die Verankerung
des Zuhörens als durchgängiges Prinzip im pädagogischen Alltag
soll einerseits eine Sensibilisierung der pädagogischen Fachkräfte
erreicht werden, andererseits die Zuhörfähigkeiten bei den Kindern
gestärkt werden.
Das IFP hat die Evaluation der ersten Projektphase (Inhalte: Fortbildung
der beteiligten Fachkräfte, Erprobung und Entwicklung der
Materialien) übernommen, um sowohl formative Aspekte zur Projektoptimierung
rückzumelden, als auch summative Aspekte hinsichtlich
der Wirksamkeit der Zuhörförderung in den Kindertageseinrichtungen
zu erheben.
Darüber hinaus wirkt das IFP an der Erstellung der Materialien beratend
mit und wurde von der Stiftung Zuhören beauftragt, den Einführungsbeitrag
zu verfassen.
96
Ganzheitliche Bildung – Vertiefung und Weiterentwicklung
der Bildungs- und Erziehungsbereiche
Methodisches Vorgehen (Evaluation)
Formative Evaluation: Die formative Evaluation stützt sich auf
Gruppeninterviews mit den beteiligten pädagogischen Fachkräften, die
zu verschiedenen Bereichen der Projektdurchführung befragt wurden.
Summative Evaluation: Das Ziel der summativen Evaluation war die
Erhebung von Effekten in der pädagogischen Arbeit in den Bereichen,
die eng mit der Zuhörförderung verknüpft sind (Gesprächskultur, Einsatz
zuhörförderlicher Materialien und pädagogischer Aktivitäten). Bei
den Kindern standen Veränderungen im Bereich des Zuhörverhaltens
und sprachlich-kommunikativer Fähigkeiten im Vordergrund. Zur
Ermittlung von projektbedingten Veränderungen wurde ein Kontrollgruppendesign
gewählt. Zur Erhebung der pädagogischen, organisatorischen
und kindbezogenen Effekte wurde neben einem Erzieher/
innenfragebogen auch die Beobachtungsbögen Seldak (Ulich&Mayr,
2006) und Sismik (Ulich&Mayr, 2001) im Pre- und Posttest eingesetzt.
Stand und Ergebnisse des Projekts
Die wissenschaftliche Begleitung ist abgeschlossen und erbrachte u.a.
folgende Ergebnisse:
Formative Aspekte:
Die formative Evaluation brachte insbesondere zahlreiche organisatorische
Anregungen, sowie der Wunsch nach mehr Zeit für die Beschäftigung
mit verschiedenen Teilmodulen des Projektes zum Vorschein.
Des Weiteren wurde von den pädagogischen Fachkräften der Wunsch
geäußert, dass aus dem Projekt kein Programm gemacht wird, um die
Vielfältigkeit und Variationsmöglichkeiten des Projektes weiter tragen
zu können.
Summative Aspekte:
Durch die Durchführung des Projektes Ohren spitzen! haben sich sowohl
pädagogische Effekte ergeben, als auch Effekte bei den Kindern
und deren Eltern. Die teilnehmenden ErzieherInnen berichteten von
einer Sensibilisierung bezüglich des eigenen Zuhörverhaltens und der
Arbeit an der Umsetzung einer zuhörfreundlichen Umgebung in den
einzelnen Einrichtungen. Betont wurde in diesem Zusammenhang
auch, dass es nicht die aufwändigen Aktivitäten und Programme sind,
die die meisten Effekte bei den Kindern hervorrufen, sondern die Tat-
97