Jahresbericht 2009 - IFP - Bayern

Ganzheitliche Bildung – Vertiefung und Weiterentwicklung
der Bildungs- und Erziehungsbereiche
sache sich Zeit zu nehmen, den Kindern zuzuhören und für sie da zu
sein. Kleine Rituale, die teils mit den Kindern gemeinsam entwickelt
wurden, helfen Konstanten in den Tag zu bringen und die positiven
Erkenntnisse mit in den Alltag hinein zu tragen.
Veränderung der pädagogischen Arbeit:
• Die Veränderungen der pädagogischen Arbeit wurden über Fragebogen
erhoben. Der deutlichste Effekt im Vergleich zur Kontrollgruppe
zeigte sich bei der Initiative der Kinder. Bei der Frage, wer häufiger
die Initiative zur Beschäftigung mit zuhör- und sprachförderlichen
Aktivitäten ergreift, ergab sich in der Interventionsgruppe eine deutliche
Verschiebung hin zur Initiative der Kinder.
• Auch die Häufigkeit von Aktivitäten, die der Zuhör- und Sprachförderung
dienlich sind, nahm in der Interventionsgruppe deutlich stärker
zu als in der Kontrollgruppe. Dieser Effekt wurde allerdings nur signifikant
in der Gruppe der ErzieherInnen, die selbst an den Fortbildungen
teilgenommen hatten, in der Gesamtgrupppe zeigt sich lediglich
eine deutliche Tendenz.
• In den anderen Bereiche (Zuhörklima, Zugang zu zuhörförderlichen
Materialien, Störfaktoren für Zuhören) zeigten sich keine signifikanten
Gruppenunterschiede.
Kindbezogene Effekte:
• Deutschsprachig aufwachsende Kinder: Die mittels der Beobachtungsbogens
Seldak erhobenen Daten bei den deutschsprachig aufwachsenden
Kindern zeigten in der Gesamtgruppe nach einem Jahr
Projektdauer noch keine signifikanten Unterschiede zwischen den
Gruppen. Allerdings zeigten sich in fast allen Einzelitems, die direkten
Bezug zu Zuhörkompetenzen haben, Tendenzen zugunsten der
Interventionsgruppe (aufmerksam Zuhören, Fragen zu Bilderbüchern
stellen, Interesse an Geschichten, aufmerksames Zuhören, Anpassung
von Tonfall und Lautstärke, Geräusche erkennen, Verstehen
einfacher und komplexer Handlungsaufträge).
• Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache: Die Ergebnisse der Untersuchung
mit dem Sismik-Beobachtungsbogen bei der Gruppe der
nicht mit deutscher Muttersprache aufwachsenden Kinder bestätigen
zum Großteil die Ergebnisse der Seldak-Gruppe. Auch hier finden
sich in den meisten Skalen keine signifikanten Unterschiede zwischen
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Ganzheitliche Bildung – Vertiefung und Weiterentwicklung
der Bildungs- und Erziehungsbereiche
Projekt- und Kontrollgruppe. Ein Vorteil des Beobachtungsbogens
Sismik für die Verwendung in diesem Projekt war die explizite Abfrage
aufmerksamen Zuhörens in verschiedenen Alltagssituationen
des Kindergartens. Aus diesen Einzelitems wurde die Skala „aufmerksames
Zuhören“ gebildet. In diesem Bereich zeigten die Kinder
aus der Ohren spitzen!-Gruppe einen signifikant (p= .03) höheren
Kompetenzzuwachs im Vergleich zur Kontrollgruppe.
Die im Rahmen des Projekts zusammen mit den Modelleinrichtungen
entwickelten Hör- und Sprachschatzkiste liegt im Entwurf vor; es ist
geplant, dass die Material-Box bis Mitte 2010 fertig gestellt ist. Das
IFP wird mehrere Beiträge hierzu liefern.
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