Lernen mit aLLen sinnen - Stiftung Mercator Schweiz

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SchWeRPunkT ⁄ FRühkiNdliChE BilduNg Stolze, Strahlende kinderauGen eRfahRungen eineR kiTa-LeiTeRin Als wir uns für das Projekt des MMI be- worben hatten, wussten wir: Es würde viel Spannendes, Neues und auch Heraus- forderndes auf uns zukommen. Nach zwei interessanten Weiterbildungsblöcken hatten wir beschlossen, in unserer Kinder- krippe Sennhof in Birmensdorf (ZH) als Erstes die Portfolios einzuführen. Die regelmässigen Elterngespräche haben wir nach und nach realisiert. Die Portfolios sind ein grosser Erfolg. Ich sehe, wie stolz die Kinder auf ihren Ordner sind. Sie sitzen in der Kuschelecke und zeigen sich gegenseitig ihre Portfolios. Es passiert mir immer wieder, dass erst ein Kind mir seinen Ordner zeigt – und kurz darauf habe ich die ganze Kindergruppe um mich herum. Alle wollen mir ihr Portfolio zeigen und ihre Gesichter strahlen dabei. Die Kinder nehmen den Ordner auch gerne mit nach Hause und bringen ihn am nächsten Krippentag angereichert mit Zeichnungen oder Fotos wieder mit. Die Kinder, die bereits eine Lerngeschichte haben, lieben es, wenn wir sie ihnen vorlesen. WeRTVOLL füRS kind ⁄ Die Portfolios mit den Lerngeschichten sind für die Kinder ohne Frage etwas sehr Wertvolles. Diese unterstützen ihr Selbstvertrauen und ihre Selbstständigkeit. Die Kinder geniessen es, dass sie im Mittelpunkt stehen und zeigen können, was sie schon alles können. Die Lerngeschichte zu schreiben, ist ein 26 ⁄ MERCATOR NEWS 01–2012 Lernprozess. Anfangs klangen diese eher noch nach einer einfachen Beobachtung. Nach und nach fliessen die Lerndispositionen jedoch auf eine wunderschöne Art mit in die persönlichen Briefe ein. Den kollegialen Austausch im Team konnten wir gut in unseren Tagesablauf einbauen. Einmal in der Woche trifft sich ein Gruppenteam, um sich über die Beobachtungen von einem Kind auszu- tauschen und die nächsten Schritte zu planen. In dieser Zeit teilt sich das andere Gruppenteam auf und betreut beide Kindergruppen. neue ORganiSaTiOn ⁄ Die Zeitplanung ist ein stetes Thema: Die Bildungs- und Lerngeschichten erfordern eine andere Organisation in der Krippe. Jeder Mit- arbeiter, jede Mitarbeiterin sollte ca. zwei Beobachtungen à fünf bis zehn Minuten pro Woche durchführen. Das ist nicht immer einfach umzusetzen. Entweder ist das Kind krank, das man beobachten wollte, oder eine Mitarbeiterin fehlt wegen Krankheit oder Ferien. Bis jetzt haben wir es aber meistens geschafft, dass genügend Beobachtungen vor- handen waren, damit wir eine gute Basis für den kollegialen Austausch über das Kind und seine Lerndispositionen hatten. Durch die Beobachtungen und anhand unserer Reflexion konnten wir feststellen, dass unsere älteren Kinder mehr Herausforderungen benötigten. So haben sich alle ausgebildeten Fachkräfte eines Themas angenommen und dieses anhand der Bedürfnisse der älteren Kinder betrachtet. Auf diese Weise gewannen wir neue Ideen zur Raumgestaltung, zur Nutzung unseres Spielangebotes und zur Unterstützung der Sprachentwicklung der Kinder. Es entstanden mehr Rückzugsmöglichkeiten und Plätze, in denen sich die Kinder gut in etwas vertiefen können. Die Wände wurden mit unterschiedlichen, anregenden Bildern geschmückt.
Buchstaben wurden an unterschiedlichen Orten angeklebt und in der Spielküche findet man jetzt Abbildungen von Menüs und Rezepten. Das Projekt hat grosse Auswirkungen auf die Kinderkrippe Sennhof. Nicht immer empfinden wir es nur als ‹Zuckerschlecken›. Neues zu lernen und zu integrieren, benötigt Zeit und Energie. Doch nach und nach wird das Gelernte selbstverständlicher und die Veränderungen integrieren sich immer mehr in den Alltag. Der Lohn ist hoch, das Ergebnis jetzt schon ein Erfolg! Die Mitarbeitenden sind geschult, auf die Stärken und Ressourcen der Kinder zu achten und bringen diese durch die Dialoge mit den Kindern und mit den Eltern verstärkt zum Ausdruck. TExT ⁄ SANdRA NAgEl-BAChMANN, kiNdERkRippE SENNhOF BiLdeR Regelmässig beobachten die pädagogischen Fachkräfte die Kinder im Kita-Alltag. Dadurch erkennen sie besser, wie sie diese individuell in ihrem Lernen begleiten können.
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Seite 6 und 7: Jedes Kind hat in der Kinderkrippe
Seite 8: Wir beobachten unsere Tochter oft:
Seite 12: Die Eltern von Theresa (4 Jahre) fi
Seite 16: eine frühe Förderung gibt kindern
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Seite 23 und 24: SchWeRPunkT ⁄ FRühkiNdliChE Bild
Seite 25: 2011 haben sich die zwölf anderen
Seite 29 und 30: ein brief an mia Liebe Mia Kannst d
Seite 31 und 32: wie Bildung, Betreuung und Erziehun
Seite 33 und 34: identifiziert. Die Interkantonale H
Seite 35: SchWeRPunkT ⁄ FRühkiNdliChE Bild
Seite 38 und 39: ihrer Kinder besser unterstützen k
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Seite 42 und 43: TäTigkeiTSBeReich ⁄ WiSSENSChAFT
Seite 44 und 45: mit einem innovativen multidiszipli
Seite 46 und 47: TäTigkeiTSBeReich ⁄ kiNdER uNd j
Seite 52 und 53: TäTigkeiTSBeReich ⁄ MENSCh uNd u
Seite 54: agenda ⁄ MERCATOR NEWS april 25.

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