Programm Transfer-21 Niedersachsen - BNE-Newsletter ...

II | Abschlussbericht zum Programm Transfer-21 Niedersachsen
2 .3 .5 Bereich Landwirtschaft
„Transparenz schaffen – von der Ladentheke bis zum
Erzeuger“ – ein niedersachsenweites Kooperations-
und Bildungsprojekt . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Ziele und Arbeitsweise der Maßnahme . . . . . . . . . . 21
Arbeitsstrukturen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Projektbeirat und Evaluation durch Hochschule Vechta . . . . 22
Quantitative Grunddaten zum Projekt aus der
Förderperiode 2002-2005 (Pilotphase) . . . . . . . . . . 22
Dekadeprojekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Veröffentlichung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Verstärkte Einbindung der landwirtschaftlichen
Interessenvertretungen . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2 .3 .6 Bereich Gesundheit (1)
Das Projekt ALICERA – Ziele, Methoden, Ergebnisse . . 24
Die Ziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Die methodische Vorgehensweise . . . . . . . . . . . . . 25
Die ALICERA-Partner . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Wirkung auf BNE-Netzwerke in Niedersachsen . . . . . . . 26
Ergebnisse der Evaluation des ALICERA-Projektes . . . . . . 27
2 .3 .7 Bereich Gesundheit (2)
CUISINET – Ein Kooperationsprojekt zu Transfer-21 . . . 27
Obligatorische Qualitätsbereiche . . . . . . . . . . . . . 28
Die Cuisinet-Partnerschulen 2007-2009 . . . . . . . . . . 28
2 .3 .8 Programm für Ganztagsschulen
„Schule nachhaltige Entwicklung und Klimaschutz“ . . 29
2 .3 .9 Umweltbildung und Globales Lernen
Beispiel einer regionalen Kooperation . . . . . . . . . 29
Modellprojekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Folgeprojekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
2 .3 .10 Bereich Zusammenarbeit auf Bundesebene . . . 31
Arbeitskreis Ganztagsschulen . . . . . . . . . . . . . . . 31
Arbeitskreis Grundschulen . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Internationaler Grundschulkongress12/07 in Halle . . . . . 32
NUN – Norddeutsche Partnerschaft
zur Unterstützung der UN-Dekade BNE . . . . . . . . . . . 32
2 .3 .11 Bereich Öffentlichkeitsarbeit und Transfer . . . . 33
2 .3 .12 Bereich Mobilität . . . . . . . . . . . . . . 34
2.4 Zusammenarbeit mit Institutionen und Projekten . . 34
3 Transferstrategien im Land Niedersachsen . . 35
3.1 Maßnahmen zur Verankerung von BNE
innerhalb der Schulen . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3 .1 .1 Beispiel Grundschule Moritzberg . . . . . . . . 35
BNE als Katalysator für den Schulentwicklungsprozess . . . . 35
3 .1 .2 Beispiel Grundschule Nordholz . . . . . . . . . 36
Umsetzung/Förderung von Gestaltungskompetenz . . . . . 36
Innovative Lernkonzepte zur Förderung von BNE . . . . . . 37
Projekte und Partizipation zur BNE . . . . . . . . . . . . 37
BNE in schulischen Curricula
und/oder Schulprogrammen . . . . . . . . . . . . . . . 37
3 .1 .3 BNE-bezogene Selbstevaluation in der Schule . . 37
Was macht SEIS zu einem führenden Evaluations- und
Steuerungsinstrument? . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Warum dient SEIS zur Vorbereitung und Ergänzung
für die Schulinspektion? . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Warum ist SEIS anschlussfähig zu anderen daten-
gestützten Instrumenten der Schulentwicklung und
Maßnahmenplanung (z .B . EFQM, Q2E)? . . . . . . . . . . 38
Warum empfiehlt Niedersachsen SEIS seinen Schulen? . . . . 38
3 .1 .4 Naturwissenschaftliche Grundbildung
im Elementar- und Primarbereich . . . . . . . . . . 38
Kooperationsprojekt mit dem RUZ Schortens . . . . . . . . 38
3 .1 .5 Beispiel Nachhaltige Schülerfirmen . . . . . . . 39
Chancen zu Erwerb von Gestaltungskompetenzen . . . . . . 39
3 .1 .6 Beispiel Waldstation Eilenriede . . . . . . . . . 42
Einrichtung einer Präsentationsplattform
für nachhaltig arbeitende Schülerfirmen . . . . . . . . . . 42