Erzieherinnen- gesundheit - Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung

auf ökologischer Natur-Individuums-
Ebene und
� eine Erreichung von Autoregulation (auf
psychologischer, physiologischer, immunologischer,
endokrinologischer, sozialer
Ebene).
Die Methode arbeitet v. a. mit Musik, Tanz und
Gesang und intensiven Gruppenerlebnissen
bzgl. des nonverbalen Identitäts- und Emotionsausdruck
und auf der Genuss- und Erlebnis-Ebene.
In einer langfristigen Forschungsarbeit
wurden die Wirkungen von Biodanza
im Rahmen eines 10-Wochen-Programms untersucht.
Dieses Programm trägt den Namen
TANZPRO Biodanza® (Tanzorientiertes Gesundheitsprogramm).
Die gesundheitsförderlichen
Wirkungen dieses Programms (z. B.
Abbau psychosomatischer Beschwerden, Zunahme
der Entspannungsfähigkeit, Verbesserung
des Immunsystems) wurden 2008 in vier
Sprachen publiziert (Stück & Villegas 2008, Villegas
2008).
e) Komplexere Problemlösungen für das
pädagogische Feld
Probleme sind mittlerweile in allen Bereichen
des Lebens so komplex geworden, dass es
nicht mehr ausreicht, nur an einzelnen Stellschrauben
des Systems zu justieren, sondern
für komplexe Probleme braucht man eben
auch komplexe Lösungen. Diesem Erfordernis
wird versucht im Systemischen Stressreduktionsansatz
(System SiS) im Pädagogischen
Feld Rechnung zu tragen, an deren Entwicklung
die Universität Leipzig seit dem Jahr 2000
arbeitet (Stück 2008). Seit 2007 werden in einer
ersten Gesamterprobungsphase (drei Jahre) 25
systemische Antistresstrainer ausgebildet, die
mit den System-SiS-Komponenten praktisch
arbeiten sollen.
Es wird viel über Netzwerke gesprochen und
geschrieben. Ab wann ist aber ein Netzwerk
ein Netzwerk? Welche Kriterien muss ein gutes
Netzwerk erfüllen? Dem systemischen Stressreduktionsansatz
liegt die Theorie Autopoetische
Netzwerke zugrunde (Maturana 1998).
Kennzeichnend für ein solches Netzwerk ist,
dass es selbstorganisierend bzw. autonom ist
und jedes Mitglied des Systems Interesse an
der Entwicklung eines anderen Mitgliedes hat
und umgekehrt. Die Systemmitglieder beteiligen
sich mit Einfühlungsvermögen an der
Entwicklung eines anderen und umgekehrt.
Hinzu kommt, dass Systemmitglieder Kontrolle
über Prozesse abgeben können müssen
und Vertrauen bzw. Verständnis für daraus resultierende
„chaotische Zustände“ aufbringen
müssen. Dazu ist die Kommunikation mitein-
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ander die wesentliche Grundlage.
Kapitel 4: Handlungsfelder
Leider wird viel zu oft über Netzwerke gesprochen
und geschrieben – es ist ein Modewort
geworden. Meistens erfüllen die existierenden
Netzwerke die notwendigen und oben beschriebenen
Kriterien jedoch nicht. In diesem
Rahmen können folgende Fragestellungen
thematisiert werden (Infobox 4.21):
Die zweite theoretische Grundannahme von Sys-
Infobox 4.21
Schätzen Sie einmal folgende Merkmale ihres
Trägers ein:
Welchen Grad an Autonomie besitzen Sie?
Hat Ihre Leiterin/Ihr Leiter ein wirkliches tiefgehendes
Interesse an Ihrer Entwicklung?
Haben Sie Interesse an der Entwicklung eines anderen
Team-Mitglieds?
Wie ist die Kommunikation zwischen Ihnen und
Ihrer Leiterin, die das Netzwerk leitet. Ist das überhaupt
möglich?
tem SiS ist, dass die Entstehung negativer Beanspruchungsfolgen
bei Individuen systemisch
betrachtet werden müssen. Eine Kita kann als
komplexes System betrachtet werden, in dem
durch Interaktion zwischen Erzieherpersonal
und den Kindern Wechselwirkungen entstehen.
Huber & Brunner (1998) bezeichnen die Symptome
und Verhaltens auffälligkeiten bei Kindern
als Kommunikationsprobleme mit Erwachsenen
(Eltern, Pädagogen). Oft übertragen Erzieherinnen
und Erzieher ihren Stress auf Kinder und
umgekehrt. Auch fehlt aufgrund der gestiegenen
Stressbelastung die nötige emphatische Kompetenz
bzw. Sensibilität in der Kommunikation.
Die bürokratisch-hierarchisch Struktur kann außerdem
zu Abhängigkeiten und Behinderungen
des wechselseitigen Austausches führen (Huber
& Brunner 1998). Trotz der beiderseitigen Belastungssituation
müssen Erzieherpersonal und
Kinder miteinander auskommen und verschiedene
Anforderungen (Entwicklungsaufgaben,
kritische Lebensereignisse) meistern.
Das hier vorgestellte Konzept System SiS versteht
sich in dem Sinne systemisch, dass es
� durch eine Verbesserung der Kompetenzen
zur Wahrnehmung eigenen Belastungserlebens
einerseits sowie
� zur individuellen Belastungsbewältigung
andererseits
sowohl bei Kindern als auch bei Erzieherinnen
und Erziehern auf eine günstigere, interpersonale
Ausgangslage für eine gelingende, arbeitsförderliche
Kommunikation abzielt. Gleichzeitig
wird die Interaktion in der Kita als soziales Sys-