Die Neue Hochschule - Hlb
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20 KRUMM<br />
Prof. Dr. Arnold K. Krumm<br />
<strong>Hochschule</strong> Augsburg<br />
krumm@rz.fh-augsburg.de<br />
DNH 6 ❘ 2010<br />
Arnold K. Krumm<br />
Zur Diskussion gestellt:<br />
Deutsche <strong>Hochschule</strong>n<br />
am Qualitätsabgrund?<br />
In meinem Buch habe ich sieben Hypothesen<br />
formuliert, die den qualitativen<br />
Abstieg der deutschen <strong>Hochschule</strong>n<br />
begründen.<br />
Hypothese 1:<br />
<strong>Die</strong> Studienanfänger an den deutschen<br />
<strong>Hochschule</strong>n werden qualitativ seit<br />
Jahrzehnten immer schlechter.<br />
Hypothese 2:<br />
Seit Einführung der W-Besoldung ist der<br />
Beruf des Professors oder der Professorin<br />
in Deutschland finanziell uninteressant<br />
geworden.<br />
Hypothese 3:<br />
<strong>Die</strong> an den deutschen <strong>Hochschule</strong>n<br />
zwangsweise praktizierten Evaluierungen<br />
der Lehre wirken kontraproduktiv,<br />
da sie von einem falschen – weil idealistischen<br />
– Menschenbild der Studenten<br />
ausgehen.<br />
Hypothese 4:<br />
<strong>Die</strong> Evaluierungsportale außerhalb der<br />
<strong>Hochschule</strong>n sind eher Racheinstrumente<br />
als hilfreiche Bewertungsportale.<br />
Öffentliches Anprangern durch die Versager<br />
an den <strong>Hochschule</strong>n wirkt demotivierend<br />
und qualitätssenkend.<br />
Hypothese 5:<br />
Rezensionen bei Buchhändlern im<br />
Internet werden ebenso wie die öffentlichen<br />
Evaluierungsportale als Racheforum<br />
missbraucht.<br />
Hypothese 6:<br />
Das gemeinnützige Zentrum für <strong>Hochschule</strong>ntwicklung<br />
(CHE) versteht sich<br />
als Reformwerkstatt des deutschen<br />
Hochschulwesens. Es erstellt „differenzierte<br />
Hochschulrankings“. Nach<br />
anfänglicher Kritik an den Rankings hat<br />
das CHE diese Rankings im Laufe der<br />
Zeit so immunisiert, dass der wissenschaftsmethodische<br />
Anspruch der Validität<br />
und Reliabilität kaum mehr gegeben<br />
ist.<br />
Hypothese 7:<br />
<strong>Die</strong> Einführung der Bachelor- und Masterstudiengänge<br />
und die Abschaffung<br />
der bisher in Deutschland üblichen Studienabschlüsse<br />
hat dazu geführt, dass<br />
die meisten Universitätsstudiengänge<br />
völlig verschult wurden. <strong>Die</strong> „Freiheit<br />
des Studiums“ und damit die humboldt’schen<br />
Bildungsideale wurden<br />
einer Totalverschulung geopfert.<br />
Im zweiten Teil werden die Hypothesen<br />
untersucht, wobei die Hypothese 3 im<br />
Zentrum steht.<br />
<strong>Die</strong> Kontraproduktivität der derzeit vorgeschriebenen<br />
Evaluierungen wird<br />
anhand einer empirischen Untersuchung<br />
bewiesen. Als Grundlage der<br />
Untersuchung dient das Macht-/Einflussmodell<br />
von Max Weber und die<br />
Operationalisierungen der Machtbasen<br />
von French und Raven (siehe Grafik).
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