Von den Alltagsvorstellungen zum globalen Handeln - Plädoyer für

ereichsunterricht“ wird als mögliches Thema „Wasser – ein wichtiger Lebensraum“ angeführt.
Im Rahmenthema „Naturwissenschaft und Gesellschaft“ in den Jahrgangsstufen 9/ 10
sind Themen vorgesehen, die sonst nirgends in Lehrplänen und schon gar nicht am Ende der
Mittelstufe zu finden sind: Fachthema Physik mit „Weltbilder der Naturwissenschaften“
(Spezielle Relativitätstheorie, Quantentheorie, Fraktale Geometrie und ihre Anwendungen,
Evolutionstheorie und ihre gesellschaftlichen Auswirkungen, Sozialdarwinismus). Fachthema
Chemie mit „Nutzen und Gefahren der modernen Chemie“ (Hoechst, Bayer, BASF: Vorläufer
und Nachfolger der I.G. Farben, Chemische Kampfstoffe, Pflanzenschutz, Medikamente).
Fachthema Biologie mit „Gen- und Reproduktionstechnologien“ (Die Entdeckung des Gens,
Gentechnologie in der Pflanzen- und Tierzüchtung, Gentechnik in der Medizin,
Reproduktionstechnologien).
Mit dieser Konstruktion werden die von Muckenfuß befürchteten und in Baden- Württemberg
immer wieder aufflackernden Kontroversen zwischen den Lagern von Integrationsbefürwortern
und -ablehnern der naturwissenschaftlichen Fächer in die Verantwortung der Schulen
verlegt und dort entsprechend fachlicher und sächlicher Ressourcen autonom, wenn auch
nicht konfliktfrei, gelöst werden. In Nordrhein-Westfalen wurde übrigens – so ein neuer
Beschluss für die 5. und 6. Klassen – ab dem Schuljahr 2003/ 2004 an allen Schulen mit dem
Fach „Naturwissenschaften“ begonnen.
1.2.1.4. Wie kann er mehr Akzeptanz bei den Schülern und Schülerinnen finden?
Interessensstudie Delphi (1998): Sie ist die umfassendste Interessenstudie zum Naturwissenschaftsunterricht
in der Bundesrepublik Deutschland und wurde von 1984 - 1998 mit
über 10000 Schülerinnen und Schülern an Haupt-, Realschulen und Gymnasien in sechs
Bundesländern erhoben. Als Längsschnittstudie erfasste sie die Interessensentwicklung am
Physik-, Chemie- und Biologieunterricht zwischen dem 5. und 10. Schuljahr und die Wahrnehmung
des Lehrangebotes aus der Sicht der Schülerschaft, dokumentiert in „Perspektiven
für die Unterrichtspraxis“ (Häußler, Duit u.a. 1998). Die Grafiken zeigen eine über den
Untersuchungszeitraum von 14 Jahren bekannte Diskrepanz. Als „Zielbereiche“ gehen in die
nächsten beiden Grafiken ein:
Gesellschaft: „Technische Anwendungen, die jetzt und zukünftig für uns alle von großem
Nutzen sein können“ bzw. „Technische Anwendungen, die mit großem Risiko für uns alle
und für unsere Umwelt behaftet sind“.
Alltag: „Geräte, mit denen man es häufig im Alltag zu tun hat“.
Wissenschaft: „Die Beschreibung und Erklärung von physikalischen Versuchen, Vorgängen
und Erscheinungen“ bzw. „Naturgesetze, die es erlauben, bestimmte physikalische Größen
exakt zu berechnen“.
Beruf: „ Die Art und Weise, wie in bestimmten physikalisch/ technischen Berufen gearbeitet
wird“.
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