Von den Alltagsvorstellungen zum globalen Handeln - Plädoyer für

scheiterte, weil eine kleine kanadische Aktivistengruppe den geheimen Vertragsentwurf
zugespielt bekam und per Internet an Gleichgesinnte weitergab. Der öffentliche Druck zwang
die Regierungen zum Rückzug.“
Klaus Seitz und Eva- Maria Hartmann berichteten auf dem Kongress „Globales Lernen in
Baden- Württemberg“ im Februar 2003 von der „Bildung unter Globalisierungsdruck –
Trends der Bildungsreform in Nord und Süd.“ PISA hat deutlich gemacht, dass sich auch das
Bildungswesen dem internationalen Wettbewerb stellen muss. Doch mit der Anpassung an die
wirtschaftliche Standortkonkurrenz droht den öffentlichen Bildungssystemen der Ausverkauf.
Wie kann dennoch das Menschenrecht auf Bildung für alle gewährleistet werden?“ Klaus
Seitz sagte in etwa Folgendes (Mitschrieb I.K.): Es gibt am Markt orientierte
Bildungsreformen in Nord und Süd. Mit den GATS- Verhandlungen (General Agreement on
Trade of Services) droht der Ausverkauf der öffentlichen Bildung. Als Elemente Markt
orientierter Bildungsreform gelten:
- Von der Input- zur Outputsteuerung: Dieser Trend zeigt sich seit Mitte der achtziger
Jahre in England als Vorreiter und liefert die Stichworte Qualitätssicherung,
Dezentralisierung der Verantwortung, staatliche Evaluation.
- Lebenslanges Lernen = Lifelong Learning: Informelle Bildungsinhalte, Zertifikate, das
Lernen Lernen.
- Neue Schlüsselkompetenzen: employability = Beschäftigungsfähigkeit, lifelong basic
creativity, flexibility, adaptibility = Anpassungsfähigkeit, ability to lean to learn, IT-
Literacy, foreign language skills = Fremdsprachen
- Privatisierung/Liberalisierung: In den USA gibt es ein erwerbsorientiertes
Bildungswesen, das 12 % des Etats erhält. Das Individuum hat eine Bringschuld, der
Staat gewährt nur noch den Zugang zum Bildungswesen. Es kommt zu einer
Bildungsakkumulation, bildungsferne Schichten werden weiter abgehängt.
Wie lässt sich das verhindern? In Chile halten sich die sozialen Verwerfungen in Grenzen.
Dort finanziert die Weltbank ein dreigliedriges Schulwesen, die Oberen bleiben unter
sich. Transnationale Organisationen wie Weltbank, IWF (Internationaler Währungsfond),
UNESCO haben idealistische Züge zugunsten ökonomischer Ideen abgegeben.“
Eva- Maria Hartmann referierte: „Bildung wird zum Big Business auf einem rasch
wachsenden Markt. In einem deregulierten Bildungswesen können sich
Vermittlungsformen und Bildungsinhalte flexibel an sich wandelnde Markterfordernisse
anpassen. Die veränderte Rolle von Bildung bedeutet: Die Vermittlung von Bildung wird
zur Dienstleistung. Die Bildung wird zur Ware. Der Mensch wird zum Humankapital. Die
Triebfedern: Technologischer Wandel und öffentliche Armut. Die Hindernisse: Staatliche
Regulierungen. Die Erfordernisse für freien Handel mit Bildungsdienstleistungen:
Erleichterungen für ausländische Niederlassungen, befristete Arbeitsmigration von
Lehrpersonen und grenzüberschreitende Lieferung per Video, CD- ROM und Internet;
Studierende sollen erleichterten Zugang zu US-amerikanischen Bildungs- und
Weiterbildungsangeboten in ihren Heimatländern erhalten; Abschlüsse und andere
Zertifikate von US-Institutionen sollen durch die Behörden anderer Länder anerkannt
werden; die geistigen Eigentumsrechte an US-Bildungsmaterialien sollen international
durchgesetzt, Zollbestimmungen, Währungskontrollen und Investitionsauflagen hingegen
gelockert werden. Barrieren für den Bildungshandel: Das staatliche Monopol für
Bildungseinrichtungen (Schulen, Hochschulen); Verbot von Dienstleistungen im
Hochschulbereich, in der Erwachsenenbildung und Ausbildung…; Erschwernis der
Aufenthalts- und Arbeitserlaubnis für zeitweise benötigte Spezialisten; Subventionen des
Bildungssystems durch Steuergelder; nationale Gesetze und Rechtsvorschriften zur
Lehrerausbildung, universitäre Prüfungsordnungen, Abschlüsse, Zertifikate, Zeugnis- und
Versetzungsbestimmungen; Lehr-, Bildungs- und Studienpläne, Schulprogramme. Der
Zeitfahrplan der GATS- Runde begann im Februar 2000, bis Juni 2002 konnten
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