Von den Alltagsvorstellungen zum globalen Handeln - Plädoyer für

führt erfahrungsgemäß zu emotionalen Hornhautbildungen und zur Abstumpfung gegenüber
der Wucht der aufgetürmten Bedrohungspotentiale.“ Zum Schluss sagt Seitz zu der „Bildung
in der Weltgesellschaft“ (S.462): „Die vielen Fragen, die insbesondere im Blick auf die Praxis
Globalen Lernens offen geblieben sind, zeigen zugleich die Grenzen des Erkenntnisgewinns,
den die soziologische Aufklärung für Pädagogik und Didaktik zu erbringen vermag.“
Das ist eine Herausforderung für naturwissenschaftlich ausgebildet Menschen wie mich, hier
praxisnahe Vorschläge zu präsentieren, die die Probleme nicht verkleinern, bzw. ignorieren,
wie es in den naturwissenschaftlichen Fächern üblich ist – und das ohne Katastrophenfixierung,
sondern im Gegenteil mit Mut machenden Aspekten! Das will ich im Hauptteil 2
versuchen.
Die „ifu“, die Internationale Frauenuniversität, hat während der Expo 2000 in Hannover
unter dem Titel „Technik und Kultur“ 750 Studentinnen aus 106 Ländern und 300
Dozentinnen aus allen Kontinenten für 100 Tage zusammengeführt, um in sechs weltweit
Problem belasteten Projektbereichen interkulturell, interdisziplinär und „gender“ fokussiert zu
forschen und dabei den Dialog mit den Künsten zu suchen.( 2000). Als Geburtsstunde der
„ifu“ gilt die Einberufung einer Frauenforschungskommission in Niedersachsen unter der
Leitung von Prof. Dr.- Ing. Ayla Neusel Anfang der 90er Jahre. Im Auftrag des Ministeriums
für Wissenschaft und Forschung wurde der Bericht „Frauenförderung ist Hochschulreform –
Frauenforschung ist Wissenschaftskritik“ erstellt und war das Startsignal für einen
Paradigmenwechsel in der Frauenförderung. Statt danach zu fragen, wie sich
Wissenschaftlerinnen in die bestehenden Einrichtungen integrieren können, lautete jetzt der
Focus: Wie muss die Institution beschaffen sein, in der sich Wissenschaftlerinnen frei
entfalten können? Unter der Präsidentschaft von Ayla Neusel entstand auf der ifu bei den
Themen „Arbeit – Information – Körper – Migration – Stadt – Wasser“ ein Wissen, das sich
zur gesellschaftlichen Verantwortung bekannte und offen für gesellschaftliche Anforderungen
war. Die ifu (internationale frauen universität) war monogeschlechtlich und gleichzeitig
extrem polykulturell, die Anforderungen an die Studentinnen hoch (anerkannter
Studienabschluss mit sehr gutem Ergebnis, sehr gute Englischkenntnisse), das Risiko zu
scheitern nicht zu überschauen. Das Infragestellen westlicher Wissenssysteme, die Gestaltung
von interkulturellen Dialogen und die Gewinnung von neuen Erkenntnissen ist kein
konfliktfreier Prozess. Lehrende und Lernende haben diese große Herausforderung als
Begeisterung, Kompetenz, Intelligenz, aber auch Scheitern und Enttäuschung erlebt.
Innovationen schließen auch immer Irrwege ein.
Projektbereich Wasser: „Die ungleiche Verteilung von Wasser wird eines der zentralen
Probleme des 21. Jahrhunderts sein. Kontrolle über Wasser bedeutet implizit Einfluss auf
wichtige Entscheidungen zur Entwicklung von Regionen. Die Verschmutzung von Wasser
und die gesundheitlichen Folgen nehmen vielerorts beängstigende Ausmaße an. Moderne,
meist extrem teure Technologien der Wasseraufbereitung sind häufig in der Wirkung
begrenzt. Traditionelles Wissen von Frauen um Techniken zur Reinigung von Wasser, das
überraschend gute Erfolge zeitigt, droht jedoch im Zuge von Modernisierungsprozessen
verloren zu gehen. Ziel war es, moderne Hochtechnologien der Wasseraufbereitung durch
Einbeziehung traditionellen und rituellen Wissens zur Wassernutzung zu überdenken, um
neue, lokal angepasste Problemlösungen zu entwickeln. Zudem wurde der Frage
nachgegangen, welche politischen Maßnahmen entsprechende Lösungen unterstützen oder
eher verhindern.“
Immaculata Raphael, Ingenieurin aus Tansania und Leiterin eines Umweltamtes, nutzte die
„ifu“ als Chance zur Weiterbildung. Sie entwickelte während ihrer Teilnahme am
Studiengang Wasser einen verblüffend einfachen und lokalen Lösungsansatz für ein globales
Problem. (…) Heimgekehrt nach Tansania konstruierte und installierte die Ingenieurin Tanks,
mit deren Hilfe das Wasser gereinigt und für drei Schulen verwendet werden konnte. Die
meisten Bewohner in diesem Distrikt der Kilimandscharo-Region sind in ihrem täglichen
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