Von den Alltagsvorstellungen zum globalen Handeln - Plädoyer für

1.2.1.6. Wie muss die Lehrerausbildung, bzw. Lehrerfortbildung verändert werden?
„Problemthemen“ des Chemieunterrichts in der Sekundarstufe I aus Lehrersicht:
Stefan Fiebig, Insa Melle (Brechel 2001, S. 199) berichten auf der Tagung der Didaktiker in
Dortmund 2001 von einer Studie, in der im Herbst 2000 im Ruhrgebiet 186 Chemielehrer und
Chemielehrerinnen angeschrieben und die Antworten von 52 ausgewertet wurden. „Ziel der
Untersuchung war es zu ermitteln, an welchen Stellen des Mittelstufenunterrichts nach
Einschätzung der Lehrer das Unterrichten des Faches Chemie besonders schwierig ist und
welche Gründe hierfür eine Rolle spielen.
Für die Befragten resultieren die Schwierigkeiten in hohem Maße aus den mangelnden
kognitiven Fähigkeiten seitens der Schülerinnen und Schüler und nicht zuletzt aus der
Stofffülle, die eine angemessene Behandlung der „Problemthemen“ kaum ermöglicht. Ein
geringes Interesse seitens der Lehrer und Lehrerinnen und ein geringes Wissen bei ihnen gibt
es nicht und wird beinah durchweg mit 0% angegeben. Die Autoren melden daran aber leise
Zweifel an.
SINUS 1998 – 2003, Modellversuch „Steigerung der Effizienz des mathematisch-
naturwissenschaftlichen Unterrichts“
Manfred Prenzel und Reinders Duit (2001, S. 303) berichten zur Halbzeit des Modellversuchs.
Er findet an 180 Schulen in 30 so genannten Schulsets statt, die jeweils aus einer
Pilotschule und fünf Netzwerkschulen bestehen. Der Modellversuch ist eine Reaktion auf das
mittelmäßige Abschneiden deutscher Schülerinnen und Schüler bei TIMSS und ist in 11
Modulen angeordnet. In Klammern steht die Anzahl der beteiligten Schulen.
1) Weiterentwicklung der Aufgabenkultur (114)
2) Naturwissenschaftliches Arbeiten (34)
3) Aus Fehlern lernen (33)
4) Sicherung des Basiswissens: Verständnisvolles Lernen auf unterschiedlichen Niveaus (47)
5) Zuwachs an Kompetenz erfahrbar machen: Kumulatives Lernen (39)
6) Fächergrenzen erfahrbar machen: Fächerübergreifendes und Fächer verbindendes Lernen (37)
7) Förderung von Mädchen und Jungen (9)
28