Teil 3: Beispiele für Lernsituationen - Berufsbildung

Was bedeutet eigentlich „Marketing“?
Wie viel Geld brauchen wir für
den Anfang?
Die Jugendlichen können Maßnahmen der Verkaufsförderung erkennen,
einordnen und strukturieren.
Fächer/Inhalte: Marketing -Grundfragen des Absatzmarketing;
Deutsch – Kommunikation, Erfahrungsaustausch, Englisch – Texte
zu Marketingstrategien.
Die Jugendlichen können einen Finanzplan aufstellen.
Fächer/Inhalte: Mathematik – Grundrechenarten, BWL – Finanzierung,
Rechnungswesen – Bilanz, VWL – Existenzgründungsprogramme
staatlicher und privater Einrichtungen, Datenverarbeitung
– elektronische Finanzierungsprogramme.
Woher bekommen wir die Ware Die Schülerinnen und Schüler können selbständig Bezugsanschriften
ermitteln und eine Bezugsquellenkartei anlegen.
Fächer/Inhalte: BWL – Beschaffung; Deutsch/Schreibtechnik –
Erstellung von Formbriefen, Auffinden und Auswerten von Informationsmaterialien;
Politik – ökologische Aspekte der Beschaffung.
Wie gestalten wir den Verkaufsraum?
Die Schülerinnen und Schüler können eigene Ideen gestalterisch
umsetzen
Fächer/Inhalte: Deutsch – Plakatentwürfe ; Marketing – Plakatanordnung,
Beleuchtung, Kassenanordnung, Mathematik – Flächen
und Volumenberechnung.
Wie bieten wir die Ware an? Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Bedeutung des Zusammenhangs
von der Form und Inhalt.
Fächer/Inhalte: Marketing – Produktpräsentation; Politik – Verbraucherschutz.
Wie wecken wir das Interesse
der Kundschaft?
Die Schülerinnen und Schüler können die Aussage der AIDA-
Formel (Attention, Interest, Desire, Action) auf eigene Werbemaßnahmen
anwenden.
Fächer/Inhalte: Werbung– Anwendung der AIDA – Formel; Englisch
– die englische Sprache in der Werbung, Textverarbeitung –
Anfertigung von Werbetexten.
Wie wird abgerechnet? Die Schülerinnen und Schüler können eine Kassenabrechnung
durchfuhren
Fächer/Inhalte: BWL/Controlling/Rechnungswesen – Abrechnung
und Kontrolle.
Wer muss wann verkaufen? Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage Einsatzpläne aufzustellen
und einzuhalten.
Fächer/Inhalte: Datenverarbeitung – Erstellung von Einsatz-
Plänen; Allgemeine Zielsetzungen – Verhaltenstraining
Was haben wir bisher erreicht?
Was bleibt noch zu tun?
Methodische Umsetzung
Sämtliche Lernsituationen sind projektorientiert.
Die einzelnen Lernabschnitte werden
von den Schülerinnen und Schülern weitgehend
selbständig gestaltet und ausgefüllt.
Die Lehrkräfte bieten den Rahmen und stehen
als Impulsgeber und Koordinatoren zur Ver-
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, perspektivisch zu
denken und zu handeln.
Allgemeine Aufgabenstellung: Erarbeiten von Zukunftsvisionen
fügung. Die eigenständige Lernhandlung bestimmt
den Unterrichtsverlauf. Diese Grundprinzipien
zur methodischen Umsetzung
werden in ihrer Anwendung durch die
Dokumentation zum Schulshop im Anhang
entsprechend verdeutlicht.
Stand (Änderung): 29. Mai 2001 20