Teil 3: Beispiele für Lernsituationen - Berufsbildung

Abschluss
Die Vorklasse zum Berufsgrundschuljahr bietet
den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit
den Hauptschulabschluss nach Klasse 9 zu
erreichen. Es ist denkbar, dass ein Teil der
Jugendlichen aufgrund nicht erfüllter Leistungsanforderungen
mit dem Vorklassenabschluss,
der sie zum Besuch des Berufsgrundschuljahres
berechtigt, das laufende
Schuljahr abschließt. Für diesen Personenkreis
wird der Kooperationsverbund Werkhof/RBB
eine Klasse für Schülerinnen und
Schüler ohne Berufsausbildungsverhältnis (2.
Jahr) als weitere Chance zum Erwerb des
Hauptschulabschlusses nach Klasse 9 anbieten.
Berufsfelder
Durch die Kooperation werden den Schülerinnen
und Schülern vielfältige Einblicke in die
Berufsfelder Metall-/Holz-/Elektrotechnik, Textil/Bekleidung,
Ernährung/Hauswirtschaft sowie
Agrarwirtschaft ermöglicht und damit neue
Entscheidungsfelder eröffnet. Die Jugendlichen
haben somit die Möglichkeit eine qualifizierte
Berufsfeld- bzw. eine konkrete Berufsentscheidung
treffen zu können. Der Berufsbezug
stellt für die bisherigen Schulverweigerer
eine neue schulische Herausforderung
dar. Für den Unterricht ergibt sich
die Chance einer neuartigen Motivation. Es
werden neue Erkenntnisse und Fertigkeiten
vermittelt, die bei den Jugendlichen zu einer
Neubewertung ihrer Rolle als Lernende führen
können. Die Berufswahl und die Berufsausübung
sind die zentralen Bereiche für die
Lebensplanung dieser jungen Menschen.
Durch reflektiertes Arbeiten erfolgt für sie die
Erweiterung ihrer Handlungskompetenz; einen
Beitrag zur Persönlichkeitsbildung durch
berufspädagogische Gestaltung von Arbeiten
und Lernen zu leisten, die eine stärkere
Produktions- und Marktorientierung impliziert,
stehen im Mittelpunkt des gemeinsamen
Bildungsangebots.
Organisatorische und personelle Bedingungen
Die Vermittlung der Kenntnisse und Fertigkeiten
in den o.g. Berufsfeldern findet an zwei
Lernorten statt. Die Besonderheit der Zusammenarbeit
besteht darin, dass der Unterricht
(vgl. Stundentafel/ Anhang) bis auf zwei
Schultage in den Werkhof verlagert wurde. Vor
allem der gemeinsame Projekttag, an dem die
Grenzen zwischen Theorie und Praxis fließend
werden, bildet die Grundlage für die Anfertigung
der gebrauchsfähigen Produkte.
Theorie und Praxis blicken auf eine gemeinsame
Erfahrung in der Teamarbeit aus
dem letzten Schuljahr zurück. Für die Praxis
stehen in den Werkstätten Metall, Holz, Textil
und Ernährung eine Werkanleiterin, zwei
Werkanleiter und ein Fachlehrer zur Verfügung.
Der Gartenbereich wird in Personalunion
von einer Gärtnerin, die gleichzeitig
Sozialpädagogin ist, betreut. Für die
Optimierung des Bildungs- und Förderkonzepts
steht der Jugendwerkstatt auf Veranlassung
des Landschaftsverbandes Westfalen-Lippe
zusätzlich eine (Stütz-)Lehrerin zur
Verfügung. Alle Jugendlichen haben einen
besonderen Förder- bzw. Unterstützungsbedarf
und erhalten deshalb weitere unerlässliche
Integrationshilfen durch eine Beratungsfachkraft
des Werkhofs.
Regionale Besonderheiten
Die Region – in früheren Jahren durch Bergbau
und Stahl geprägt – erfährt augenblicklich
einen Wandel zum Wirtschaftsstandort für
Dienstleistungen. Dies führt neben dem bekannten
Problem der Jugendarbeitslosigkeit
verschärfend dazu, dass noch geringere Angebote
von Ausbildungsmöglichkeiten für lernschwächere
Jugendliche zu finden. Erfolgreiche
Betriebspraktika in Handwerksbetrieben
sollen beispielweise im Verlauf des Schuljahres
die Chancen für die Jugendlichen zum
Eintritt in die Berufs- und Arbeitswelt erhöhen.
Erfreulicherweise bietet die Außerbetriebliche
Ausbildungsstätte der Handwerkskammer
jährlich Ausbildungsplätze nach dem AfG §
40c an und ermöglicht auch den Jugendlichen
der Vorklasse so die Prognose, auf dem zweiten
Ausbildungsmarkt Fuß zu fassen.
Planung der Lernsituation
Didaktische Analyse
Zielsetzung im Bildungsgang
Die Lernsituation orientiert sich an der arbeitsweltlichen
Realität. Die komplexe Arbeitsaufgabe
stellt Berufsrelevanz her, da die Schülerinnen
und Schüler bei der Erstellung der
Leuchte holz-, metall-, textil- und elektrotechnische
Grundfertigkeiten und
charakteristische Abläufe eines Produktionsprozesses
kennen lernen. Die Vielfältigkeit der
vermittelten Fertigkeiten und Kenntnisse soll
Stand (Änderung): 29. Mai 2001 64