Bestandsaufnahmen zu Inklusion

INKLUSION AN DER HOCHSCHULE
nose Multiple Sklerose. Sie ist felsenfest davon
überzeugt, dass sie es trotz der gesundheitlich
schwierigen Voraussetzungen
schaffen wird. Das familiäre Umfeld steht
hinter ihr und bietet ihr Unterstützung an.
Nach zwei Wochenendblöcken beendet sie
aufgrund ihrer unberechenbaren Erkrankung
das Studium – wegen der anspruchsvollen
Lehrveranstaltungen macht sich ihre
Erkrankung deutlich bemerkbar. Bei einem
Gespräch mit der Beauftragten für Gleichbehandlung
& Vielfalt, sofort nachdem sie
die Diagnose erhalten hat, konnten ihre
persönlichen Ziele, Hindernisse beim Erreichen
dieser und die Möglichkeiten, seitens
der FH, diese soweit es geht aus dem Weg
zu räumen, abgeklärt werden. Jedoch erscheinen
die persönlichen Hürden, sich
seine individuelle Krankheit einzugestehen
unüberwindbar – insbesondere wenn man
den Umgang mit seiner Krankheit erst selber
erlernen muss. Wie kann man in dieser
Ausnahmesituation einschätzen, ob und wie
man sein Studium angehen könnte?
In beiden Beispielen geht es um das Finden
von Lösungen anhand von konkreten Situationen
auf persönlicher Ebene. Hier geht es
darum, einen passenden Lösungsweg zu
finden, welcher in einem individuellen Lernarrangement
oder in einem speziell ausgearbeitetem
Prüfungsverfahren gefunden
werden kann (Knauf, 2013, S. 167).
„Inklusive Strukturen sollen die Studierbarkeit
für alle Studierenden verbessern“, was
„vor allem die Flexibilisierung des Studiums“
bedeutet, wenn man Studierende der
Sozialen Arbeit oder der DDS berücksichtigen
möchte, die das berufsbegleitende Studium
auf sich nehmen. Hierbei könnte eine
Verlängerung der Studienzeit angedacht
werden, damit es neben dem Studium nicht
zu Belastungen und persönlicher Überforderung
kommt (Werner et al., 2014).
Für ein berufsbegleitendes Studium der
DDS entscheiden sich zumeist Personen,
welche bereits erwerbstätig sind und auf
diese Weise ihr Wissen vertiefen, ihr Arbeitsumfeld
erweitern oder wechseln wollen.
Es kommt dabei häufig zu zeitlichen
Problemen. Bei beruflicher Tätigkeit, familiären
Verpflichtungen oder chronischen
gesundheitlichen Belastungen ist es nicht
immer möglich, alle gestellten Aufgaben
zeitgerecht zu erledigen. Kontakte mit Bekannten
oder Hobbies werden für eine
scheinbare „überschaubare“ Zeit hinten angestellt,
Übermüdungserscheinungen werden
ignoriert. Letztendlich befindet man
sich in einem Hamsterrad, aus welchem
man nicht hinaus findet.
Hier sollte von Seiten der Beauftragten für
Gleichbehandlung & Vielfalt gemeinsam
mit Studierenden, den Dozenten und der
Studiengangsleitung eine Lösung gesucht
werden - im Sinne der Studierbarkeit, um,
wie es Werner et al. (2014) formulieren,
„nicht nur die Studierbarkeit“ zu „gewährleisten,
sondern im Sinne einer Willkommenskultur
die Kluft zwischen familiärer
und hochschulischer Lebenswelt zu überbrücken.“
(Werner et al., 2014)
Beim Studium der DDS im Zeitraum von 6
Semestern wird genau so viel verlangt, wie
bei "Vollzeitstudierenden" ohne beruflicher
Verpflichtung. Aufgrund dessen wäre zu
überlegen, die Gesamtstudiendauer bei "berufsbegleitend"
zu erhöhen, die zu absolvierenden
Stunden auf beispielsweise 8 Semester
auszuweiten, damit man als Studierender
eines berufsbegleitenden Studiums
nicht im schlimmsten Fall aufgrund zusätzlicher
Belastungen in einem Burn-Out endet.
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