Grundschule am Sandhaus

Förderung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen
Bewertung: eher stark ausgeprägt - B
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In nahezu allen Unterrichtsstunden förderten die Lehrkräfte die fachlichen Kompetenzen der Schülerinnen
und Schüler, in 12 Unterrichtssequenzen zugleich überfachliche Kompetenzen. In diesem Zusammenhang
wurden vor allem die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler im methodischen
und sozialen Bereich entwickelt.
Schüler- und themenorientierte Methodenwahl
Bewertung: eher stark ausgeprägt - B
Die verwendeten Lehr- und Lernstrategien waren häufig schüler- und themenorientiert gewählt. Der
in der Regel abwechslungsreich aufgebaute Unterricht bezog die Schülerinnen und Schüler in angemessener
Weise durch Präsentationen in den Unterricht ein. Der sachgerechte Methodenwechsel trug
positiv zur Erschließung unterschiedlicher Inhalte bei. In den meisten Unterrichtssequenzen waren
Aufgaben mit konkretem Anwendungsbezug eher selten.
Innere Differenzierung
Bewertung: schwach ausgeprägt - D
Eine Differenzierung nach Inhalt, Methode und Zielsetzung war in wenigen Sequenzen deutlich zu
beobachten. Die Schülerinnen und Schülern erhielten vor allem Rückmeldungen bezüglich der von
der Lehrkraft registrierten Lernprobleme. Zu Lernfortschritten und Lernpotenzialen äußerten sich die
Lehrkräfte seltener. Differenzierungsangebote entsprechend der Leistungsstärke der Schülerinnen und
Schüler konnten kaum beobachtet werden.
Sprachentwicklung/Sprach- und Kommunikationsförderung
Bewertung: eher schwach ausgeprägt - C
In etwa 52 % des Unterrichts förderten die Lehrkräfte durch ihr Sprachvorbild, ihre sprachliche Steuerung
und die Gestaltung des Unterrichts die Sprachentwicklung und die Kommunikation der Schülerinnen
und Schüler. Sie schufen Sprechanlässe und hielten zum korrekten, verständlichen Gebrauch
der Sprache an. Neue Begriffe wurden fast immer erklärt. Nur selten fanden sprachfördernde Unterrichtsgespräche
zwischen den Schülerinnen und Schülern statt. Die Kommunikation verlief in der
Hauptsache über die jeweilige Lehrkraft und wurde ausschließlich von ihr gesteuert. Im Fremdsprachenunterricht
kommunizierten die Lehrerinnen und Lehrer eher selten in der jeweiligen Fremdsprache.
Vereinzelt sprachen Lehrkräfte stark mundartlich gefärbt.
Selbstständiges Lernen
Bewertung: schwach ausgeprägt - D
In weniger als einem Drittel der beobachteten Unterrichtssequenzen konnte das Inspektionsteam
feststellen, dass Schülerinnen und Schüler selbstständig und zielgerichtet Informationen zu dem behandelten
Unterrichtsinhalt sammelten. Ebenso selten bestand die Möglichkeit, selbstständig Lernwege
und -schritte zu planen, über Methoden und Hilfsmittel zu entscheiden, sich selbstständig zu
kontrollieren, Lösungswege zu diskutieren sowie Ergebnisse zu präsentieren und zu reflektieren. Im
überwiegenden Teil des Unterrichts waren die Lösungswege vorgegeben und das Vorgehen durch die
Lehrkräfte straff strukturiert.
BERICHT ZUR INSPEKTION DER GRUNDSCHULE AM SANDHAUS Seite 13/29