Feature und Hörspiel. Projektorientierte Handlungsweisen und ...

Produktionsphase (1 Nachmittag)
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Schüler nachmittags in der Schule zu versammeln ist – auch bei auswärtigen – weniger
problematisch als gemeinhin angenommen wird. Eltern bieten sich zum Transport an, und
mit ihrer Zustimmung kann auf eigene Verantwortung auch einmal ein engagierter Lehrer
einspringen.
So entstand in unserem Fall an einem Nachmittag die akustische Feature-Gestalt. Ein
Kassettenrecorder, ein Stereo-Tonbandgerät und zwei Mikrofone gehörten zur
technischen Ausrüstung. (Es geht auch einfacher.) 22 Schülerinnen und Schüler nahmen
an der Aufnahme teil (Klassenstärke: 27 Schüler). Ein Schüler sorgte live auf einer
Hammond-Orgel für einen Teil der musikalischen Untermalung.
Solche nachmittäglichen Arbeiten werden von Schülern nicht nur gerne angenommen,
sondern konstruktiv unterstützt. Trotz der Kenntnis solcher Tatsachen ist es für einen
Pädagogen immer wieder erstaunlich zu beobachten, wie im Unterricht stille, inaktive oder
schwache Schüler sich eifrig und mit guten Vorschlägen an allen Arbeiten umsichtig
beteiligen.
Ab und an sollte man, eine Regelbildung ist tunlichst zu vermeiden, solche
Arbeitssitzungen mit ‘Chips’ und ‘Cola’ auflockern. Von Schülern und Lehrern gemeinsam
durchlebte außerschulische Erfahrungen fördern – die Schullandheimbewegung wußte es
längst – auch ein erträgliches, mitmenschliches, offenes soziales Miteinander im
regulären Schulalltag und fördern- die Arbeitshaltung der Schüler im Unterricht dauerhaft.
Resümee
Alle Arbeiten, auch die projektbegleitenden, motivierten die Schüler vor allem deshalb
ungemein, weil die Texte nicht aus primär pädagogischen Interessen entstanden, sondern
ganz im Sinne eines arbeitsunterrichtlichen Verfahrens ‘Werkstücke’ waren, die Teile
eines späteren Ganzen, des Features, bildeten.
Auch die offene Unterrichtsplanung kam den individuellen Interessen und Arbeitsweisen
der einzelnen Schüler entgegen. So konnten auch schwächere Schüler mithalten,
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