Gruppe 1

PU II Deutsch Seite 8
se in gleichfarbigen Gruppen, d. h. alle roten, gelben Hüte usw., zusammenzufinden. Das wird be-
schleunigt, indem alle Schüler ihre Rollenkarten hochhalten und jeder sehen kann, wer welchen Hut
beobachtet hat. Für die Gruppenarbeit werden aus dem einen Sitzkreis fünf kleine Kreise gebildet
damit die Schüler sich in Ruhe auf ihren Auftrag (vgl. Anhang G) konzentrieren können. Im Mitte l-
punkt des Interesses der heutigen Reflexion steht das beobachtete Verhalten der „Hüte“ und daraus
abgeleitete mögliche Konsequenzen für die noch folgenden Präsentationen. Als erstes werden die
Beobachtungsergebnisse berichtet. Die beiden Schüler, die bereits an einem Selbstgespräch teilge-
nomme n haben, erhalten auf diese Weise ein Feedback zu ihrem Verhalten. Aus diesen Erfahrungen
und den Beobachtungen sollen anschließend mögliche Konsequenzen für das Verhalten oder die
Aufgabe des betreffenden Hutes gezogen werden. Die Reflexionsergebnisse der einzelnen Gruppen
werden von allen Schülern in den jeweiligen Gruppen notiert und durch ein Gruppenmitglied münd-
lich präsentiert. Es handelt sich hierbei um eine Zwischenreflexion, weil die Ergebnisse nur den Zwi-
schenstand und nicht den Endstand der Beobachtungen wiedergeben, da noch nicht alle Gruppen
präsentiert haben. Eine Sicherung der Ergebnisse findet in dieser Phase nur farbenspezifisch in den
Reflexionsgruppen statt, weil die Schüler in die Rolle von Experten geschlüpft sind. Erst nach allen
Präsentationen werden die Ergebnisse zu jedem Hut in der nachfolgenden Stunde an der Tafel fest-
gehalten.
2.7 Lehrziele
Übergeordnetes Stundenlehrziel:
Die Schüler sollen die Methode des Sechs-Hüte-Denkens kennen lernen und bei der Bearbeitung von
verschiedenen inneren Konfliktsituationen erproben.
Lehrziele im Einzelnen:
Die Schüler sollen...
1. durch gemeinsames aktives Arbeiten ihre Kommunikations- und Kooperationsbereitschaft
verbessern (MK, SK)
2. durch mehrperspektivisches Denken die Vielschichtigkeit eines Konflikts erfahren
3. ihre Empathiefähigkeit weiterentwickeln, indem sie sich in die Person aus der Situationsbe-
schreibung hineinversetzen.
4. ihre kommunikative Kompetenz erweitern, indem sie in dem Selbstgespräch die Perspektive ih-
res Hutes argumentativ überzeugend vertreten (FK, MK, SK)
5. die Präsentation der Selbstgespräche mit Hilfe eines Beobachtungsbogens aufmerksam verfolge
6. aus den Beobachtungsergebnisse gemeinsam mögliche Konsequenzen für die Durchführung der
nächsten Präsentationen ableiten