Die Reihe "Impulse" wird vom Thüringer Institut für ... - Thillm

1.6 Begabungsförderung und Schulentwicklung
Schulen, die für sich Begabungsförderung im Schulsport zu einem Schwerpunkt erheben,
haben im Schulentwicklungsprozess folgende Dimensionen zu berücksichtigen:
Unterricht
Durch einen inhaltlich und methodisch abwechslungsreichen Sportunterricht ist nicht
nur der Vielfalt der Begabungstypen und ihrer spezifischen Ausprägungen zu entsprechen.
Der Unterricht ist nicht zuletzt auch ein wesentliches Handlungsfeld hinsichtlich
der Entdeckung von Talenten. Eine Erweiterung des Gestaltungsspielraumes ergibt
sich vor allem durch die konsequente Nutzung der dritten Sportstunde (z.B. als Neigungs-
bzw. Niveau-orientierter Unterricht) und durch die inhaltlich und methodisch
durchdachte Gestaltung des Sportförderunterrichtes.
Schule
Das gesamte Schulleben, die Schulkultur sind Handlungsfelder einer sportlichen Begabungsförderung.
Neben der Realisierung von Bewegungs- und Sportangeboten gehört
dazu wesentlich die Kultur des Umgangs mit sportlich Begabten.
• Wie werden Impulse für sportliches Tun gesetzt?
• Wie werden sportliche Erfolge gewürdigt und ggf. in den schulischen Kontext gestellt?
• Werden zusätzliche durch Schülerinteressen intendierte Sport-Angebote unterbreitet?
• Wie offen ist die Schule für das soziale Umfeld (z.B. auch die Sportvereine)?
Sport lebt auch vom Wettbewerb. Der Sport liefert vielfältige Möglichkeiten, miteinander
in den Wettbewerb zu treten. Vielleicht kristallisieren sich Talente der einen Schule
im Vergleich mit anderen gar als besondere Talente heraus.
Außerschulischer Aspekt
Ein großer Teil der sportlichen Aktivitäten finden in der Freizeit statt. Einerseits ist der
Freizeitsport gekennzeichnet durch viele sporadische Aktivitäten. Andererseits existieren
vielfältige Formen des organisierten Sportes in Vereinen, wo auch zielgerichtete
Talentförderung betrieben wird.
• Weiß man in der Schule um die sportlichen Aktivitäten der einzelnen Schüler?
• Wie wird die sportliche Freizeitbetätigung in der Schule, im Unterricht angeregt?
• Engagiert sich die Schule auch hinsichtlich der Schaffung von Voraussetzungen
für sportliche Freizeitaktivitäten?
• Arbeitet man ggf. sogar eng mit den Vereinen zusammen, um einerseits die Begabtenförderung,
andererseits auch das organisierte Sporttreiben zu entwickeln?
• Werden eventuelle außerschulisch-sportliche Erfolge wahrgenommen und gewürdigt?
Die Möglichkeiten, Schüler in ihrer Persönlichkeit als Ganzheit wahrzunehmen und in
ihren Stärken und spezifischen Leistungsvoraussetzungen zu fördern, sind - wie am
Beispiel des Sports dargelegt - sehr vielfältig.
Die manifestierte Absicht, Begabungen zu fördern, ist letztlich ein Plädoyer für ein an
den individuellen Voraussetzungen und den sozialen Bedingungen orientiertes differenzierendes
pädagogisches Herangehen an jeden einzelnen Schüler.
13