Download: CSpiegel_1_2012.pdf - Kompetenznetz Mittelstand

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Bildung prägt gesellschaftliches Verhalten
Anteil 25- bis 64-Jähriger (in %), nach Abschluß
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Deutschland
Hinzu kommt in diesem Zusammenhang der Punkt Arbeitslosigkeit.
In der Personengruppe mit tertiärem Abschluss ist die Arbeitslosigkeit
in Deutschland so niedrig wie in keiner anderen
Bevölkerungsgruppe. Somit sind 86 % der Absolventen tertiärer
Bildungsgänge beschäftigt und nur 3,4 % erwerbslos. In der Bevölkerungsgruppe
ohne Abschluss im Sekundarbereich II sind 55
% beschäftigt und 16,7 % erwerbslos. Das zeigt deutlich, dass
die Zukunftsaussichten im Bereich der tertiär ausgebildeten wesentlich
höher sind als in anderen Bevölkerungsgruppen. Ähnlich
massive Unterschiede zwischen den Bevölkerungsgruppen gibt
es unter den OECD-Ländern nur noch in der Tschechischen Republik,
in der Slowakei und in Slowenien.
Doch wie können wir dieser Entwicklung entgegen wirken? Wie
schaffen wir es die Kluft zwischen den Bevölkerungsgruppen zu
minimieren? Wie können wir die Deutsche Gesellschaft in diesem
Zusammenhang glücklicher und zufriedener machen? Wie können
wir erreichen, dass jedem deutschem Mitbürger die beste Bildung
zur Verfügung steht?
Um in diesen Bereichen wirklich voran zukommen muss laut
Andreas Schleicher, Special Advisor on Education Policy to the
OECD's Secretary-General and Head of the Indicators and Analysis
Division (Directorate for Education), in den Schulen ein Arbeitsumfeld
geschaffen werden, dass die „besten Köpfe motiviert in
den Lehrerberuf reinzugehen.“ Lehrer müssen mehr unterstützt
werden, indem sie lernen mehr zu individualisieren und „mit der
Verschiedenheit der Schüler konstruktiver umzugehen.“ Hierzu
zählt für Andreas Schleicher eine Arbeitsorganisation, die mehr
Raum für Kreativität der Lehrer und Schüler schafft. Freiräume
um ein anderes Umfeld zu schaffen, indem gelernt werden kann.
Bildungsziele müssen klar definiert und formuliert sein.
Ein weiteres Thema, Chancengleichheit ist ebenso wichtig für
Schleicher: „Selbst wenn sich dort in Deutschland viel verbessert
hat in den letzten zehn Jahren, gerade bei den Leistungen der
Schüler mit Migrationshintergrund, bleibt da sehr viel zu tun und
ich glaube auch da wird Deutschland langfristig um eine Umorganisation
des Schulwesens nicht herumkommen.“ Darüber hinaus
sind gemeinsame deutsche Bildungsstandards seines Erachtens
ein sehr wichtiges Thema, das jetzt mit Leben gefüllt werden
muss.
OECD
Österreich
Schweiz
Tschechien
Dänemark
Deutschland
OECD
Österreich
Wahlbeteiligung Zufriedenheit Ehrenamtliche Tätigkeit
Schweiz
Tschechien
Wie viel Zentralisierung braucht das Deutsche
Bildungssystem?
Sechzehn Bundesländer, sechzehn verschiedene Bildungssysteme,
tausende verschiedene Lehrpläne - das ist die Realität des
deutschen Bildungssystems heute. Hinzu kommen unzählige unterschiedliche
Schulformen und Hochschulgesetze. In dem einen
Land werden Studiengebühren erhoben, im anderen nicht. Jedes
Bundesland legt seine Schulformen und Lehrerausbildungen selber
fest. Wie soll man da noch durchsteigen, wenn ein Lehrer aus
Hamburg nicht in München unterrichten darf, weil sein Studium
anderen Studieninhalten unterlag? Wenn für einen Schüler der
Umzug von Berlin nach Baden-Württemberg zur Bildungs- Katastrophe
wird? Willkommen, im deutschen Bildungs- Föderalismus.
Dr. Ludwig Spaenle, Bayrischer Staatsminister für Unterricht und
Kultur fordert, dass Mobilität und Bildung nicht miteinander kollidieren
darf. Familien dürfen nicht darunter leiden, wenn sie umziehen.
„Kinder müssen ihren Weg erfolgreich fortsetzen können.
Deshalb brauchen wir die Vergleichbarkeit von Abschlussprüfungen,
insbesondere beim Abitur.“
Es darf nicht sein, dass ein Abitur in München mehr Wert ist als
ein Abitur in Hamburg oder Bremen. An Hochschulen gilt in vielen
Fächern noch der Numerus Clausus über den die begehrten Studienplätze
vergeben werden. „Wir wissen (…), es besteht bis zu
zwei Schuljahren Unterschied an Wissen für die gleiche Schulnote
in verschiedenen Bundesländern.“ So Prof. Dr. Ludger Wößmann,
Bereichsleiter Humankapital und Innovation am ifo Institut für
Wirtschaftsforschung. „Hochschulen sind gezwungen Abiturnoten
aus verschiedenen Bundesländern als vergleichbar anzusehen.“
Herr Wößmann ist einer der Befürworter eines deutschen
Kernabiturs. Der vbw Präsident Prof. Randolf Rodenstock geht
noch einen Schritt weiter und fordert über ein vergleichbares Abitur
zwischen den Bundesländern hinaus, „deutsches Abitur als
Marke“, das deutlich über dem Niveau liegt. Kernabitur, Abitur als
Marke, reicht das aus? Wir müssen erst innerhalb Deutschlands
eine Einheit bilden, jedem Bundesbürger gute Bildung ermöglichen,
Chancengleichheit gewähren. Alle Bundesländer müssen
sich an einen Tisch setzen und eine gemeinsame Bildungspolitik
und Bildungsstandards erarbeiten. Bayern und Niedersachsen
sind diesbezüglich bereits im Gespräch. Im Anschluss daran, können
wir auf Europäischer Ebene mit ins Boot steigen und aus dem
Vergleichskeller der OECD Studie emporsteigen.
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Ausbildung unterhalb
Quelle: OECD.org