GSa156-Nov21

aktuell … aus den Landesgruppen
Berlin
Kontakt: Diana König, vorstand@gsv-berlin.de
www.gsv-berlin.de
Berlin startet mit Schnelltests
und Maskenpflicht
Nach einer fast sechswöchigen
Sommerpause
starten Berlins Schulen in
den Präsenzbetrieb, inmitten
einer noch unbewältigten
Pandemie, voller Erwartungen
und Motivation, aber
auch einer sogenannten
Katerstimmung. Es bleiben
die Fragen: Wo stehen wir?
Wo stehen die Schüler und
Schülerinnen?
An allen Schulen gilt die
sogenannte Präsenzpflicht;
außerschulische Förderung,
Betreuung und Ganztagsangebote
finden in vollem
Umfang statt. Auf den ersten
Blick scheint ein normaler
Schulbetrieb vollumfänglich
möglich. Dennoch findet
dieser Schulbetrieb weiterhin
im Corona-Modus statt.
Maskenpflicht, Mindestabstand,
Luftfiltergeräte und
regelmäßige Schnelltests
eingebunden in den Schulalltag.
Die Senatsverwaltung
änderte ihren Stufenplan von
vier auf drei Stufen. Dabei
obliegt die Handhabung der
entsprechenden Maßnahmen
der jeweiligen Schule.
An vielen Schulen fanden
bauliche, ausstattungstechnische
sowie personelle Veränderungen
statt bis hin zum
Novum. So wurden an einer
Gesamtschule im Grundschulbetrieb
in einer Klasse
zwei Schülerinnen nach
anderthalb Jahren außerhalb
des Klassenverbandes wieder
in die Lerngruppe eingeführt.
Aus diesen Startbedingungen
erwuchsen alsbald auch
die größten Stolpersteine.
Personelle und Präsenzbeschulungsdiskontinuitäten,
Unterricht bei laufenden
Baustellen, bildlichen wie
wortwörtlichen, ein sich stets
änderndes pandemisches
Hygieneregularium und eine
unbesetzte Stelle in der für
diese Klasse zuständigen
Schulsozialarbeit boten im
Zusammenspiel mit den
besonderen Bedarfen der
Schülerinnen und Schüler
der gesamten Schule
tägliche Gelegenheiten des
Stolperns, des Holperns
und der Überforderung. Der
Umgang mit Vorfällen von
Gewalt, das lerngruppengerechte
Unterrichten und die
Elternarbeit wurden so in der
Praxis den Ansprüchen und
dem Standard, den junge
Menschen verdienen, nur
bedingt gerecht.
Die Gewöhnung an die
Regeln der pandemischen
Beschulung waren eingeübt
und funktionierten
gerade so richtig gut, als die
Senatsverwaltung für BJF
beschloss, die Maskenpflicht
für die ersten bis sechsten
Jahrgänge aufzuheben. In
einer in eine Gesamtschule
integrierten Grundstufe ist
dies ein ausgezeichnetes
Beispiel für die mühsame,
aber erfolgreiche Umsetzung
einer behördlichen Vorgabe
(Maskenpflicht), die
durch eine Kehrtwende auf
EntscheiderInnenebene zunichte
macht, was geschafft
worden ist, und eine stets
sichtbare Unterschiedlichkeit
und Abgrenzung in eine
Gemeinschaftsschule trägt.
Die Reintegration der beiden
benannten Schülerinnen ist
noch lange nicht abgeschlossen,
doch zumindest gibt es
eine Gesprächsebene mit
Eltern, Kindern und Schule,
auf der ver- und miteinander
gehandelt wird. Auch der
Präsenzunterricht ohne
(physische) Schuldistanz in
hohem Ausmaß ist bis zu den
Herbstferien gelungen.
Die größten Stolpersteine
sind, dass das Schulsystem
nicht auf die sich verändernden
Bedürfnisse der Kinder
und Eltern angepasst und
zugeschnitten ist und sich zu
langsam entwickelt.
Dafür, dass wir inmitten eines
stetigen Wechselmodus
von Bedingungen Kindern
Bildung zugänglich gemacht
haben, können wir uns auf
die Schulter klopfen. Es sind
Dinge möglich geworden,
welche bis dato nur mit
einem immensen Aufwand
an Bürokratie möglich
gewesen wären. Wir haben
es geschafft, einen Lernraum
und andere digitale oder medienunterstützende
Systeme
aufzubauen.
Wir brauchen so dringend
wie möglich Personal,
Menschen, die innovativ
denken und handeln.
Menschen, die Kraft haben,
zu geben und eine wertschätzende
Haltung.
Im Hinblick auf den Gedanken
der Inklusion brauchen
wir unbedingt eine Doppelsteckung
an Lehrkräften
im Unterricht. Lehrerteams
jenseits des Lehrerzimmers
oder Beratungsraums.
Nach zwei Monaten des
Lehrens und Lernens zeigt
sich, dass auch unter diesen
Umständen Unterricht
möglich ist und dass die
Momente, in denen auch ein
autokonstruktives Lernen in
ruhiger Umgebung stattfinden
kann, häufiger werden.
Eine Variation der Sozialformen
ist also auch unter stark
erschwerten Bedingungen
möglich; ebenso die gute
Zusammenarbeit zwischen
verschiedenen Ebenen des
Schulpersonals, der Sozialarbeit
und den Eltern; auch
bei teils sehr konträren
Ansichten oder Ansätzen.
Das lässt ein wenig hoffen.
Für den Landesverband:
Diana König
GS aktuell 156 • November 2021
45