LERNEN MIT ZUKUNFT SEPTEMBER 2021

information & entwicklung
Alltagssituationen:
Kinder positiv bestärken
WARUM PROFESSIONELLES, PÄDAGOGISCHES HANDELN WICHTIG
IST
Roswitha Maderthaner BEd
Montessoriepädagogin
Akademische Trainerin
Dipl.Biografiearbeiterin
Julian klettert auf einen Baum.
Mühsam hangelt er sich hinauf und
setzt sich schließlich auf einen etwas
höher gelegenen Ast. Voll Stolz blickt
er runter und ruft seiner Erzieherin zu.
„Guck mal, wie weit ich oben bin.“ Die
Erzieherin winkt ihm zu und bestätigt
ihm, dass sie ihn sieht und wie weit er
es geschafft hat. Sie nimmt Anteil an
seinem Erfolg und bestärkt sein Tun.
Eine andere Erzieherin, die das Geschehen
ebenfalls verfolgt, ruft Julian zu. „Oh
mein Gott, bist du weit oben, pass bloß
auf, dass du nicht runterfällst. Ehrlich gesagt
ist mir das viel zu hoch, komm bitte
sofort runter, damit dir nichts passiert.“
Alltagssituationen wie diese fordern
Pädagog*innen zum Handeln auf. Wie
dieses Handeln gestaltet wird, hängt von
der Professionalität der Fachkraft ab und
wird von deren Wissen und Können bestimmt.
Zudem spiegelt sich in ihrer Art
zu handeln, ihre pädagogische Haltung
ihre Kompetenz und ihr professionelles
Selbst wider. All das unterscheidet sie
von nicht professionalisierten Personen.
Was aber macht den Unterschied
zwischen professionalisiertem pädagogischem
Handeln und den nicht professionellen
Reaktionen aus?
Um pädagogisch professionell handeln
zu können, bedarf es laut Helsper (2021)
neben dem wissenschaftlichen pädagogischen
Wissen, sozialer Kompetenzen,
Routinen in der Interaktions- und Beziehungsgestaltung
auch einer Sinnerschließung
des Fallverstehens. Das heißt,
reines Theoriewissen, eine Erziehung
nach Buch funktioniert nicht. Vielmehr
muss die pädagogische Fachkraft eine
Situation richtig interpretieren können,
die Situation also verstehen können um
dann adäquat, das heißt, professionell
darauf reagieren zu können. Dewe
(2011) spricht davon, dass ein Handeln
nach Regelanwendung nicht dem pädagogischen
Anspruch gerecht wird.
Im Fall des kleinen Julians heißt das,
die Erzieherin muss die Situation richtig
interpretieren, damit sie professionell
darauf reagieren kann. Die eine Erzieherin
beobachtet wie geschickt sich
der Junge auf dem Baum bewegt, wie
stolz er ist, es geschafft zu haben. Sie
traut ihm das zu. Sie weiß, wie wichtig
es ist, dass Kinder die Erfahrung
machen, dass sie sich etwas zutrauen
können, dass sie geschickt sind.
Ebenso weiß sie, wie wichtig es ist,
dass Kinder am eigenen Leib spüren,
was sie sich zutrauen können. Und sie
kennt Julian aus früheren Beobachtungen.
Sie interpretiert die Situation
dahingehend, dass sie sein Können
mithilfe ihrer emotionalen Kompetenz
und Empathie bestärkt. Sie zeigt ihm,
dass sie ihn wahrnimmt, sie sieht ihn.
Sie beschreibt was sie wahrnimmt,
und nimmt so Anteil an seinem Erfolg.
Sie bestätigt ihn in seinen Fähigkeiten
und stärkt so sein Selbstvertrauen.
Dazu muss sie über ein Theoriewissen
verfügen, die Situation, den Fall richtig
interpretieren und innerlich ein Stück
zurücktreten. Eigene Erfahrungen mit
dem Klettern, mögliche Gefahren und
eigene eventuell ängstliche anerzogene
28 | SEPTEMBER 2021