audimax Wi.Wi. 2-2021 - Karrieremagazin für Wirtschaftswissenschaftler

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ARBEITSWELTEN »ES GIBT KEINEN NATÜRLICHEN ZUSAMMENHANG ZWISCHEN BERUF UND GESCHLECHT.« Prof. Dr. Hannelore Faulstich-Wieland, Erziehungswissenschaftlerin AUF ANFANG Werden Mädchen durch die Gesellschaft zu informatikhassenden, chemieverabscheuenden und mathematisch untalentierten jungen Frauen erzogen? Natürlich nicht, doch die frühkindlichen Einflüsse und die Konfrontation mit Vorurteilen und Rollenbildern, die in der Gesellschaft fest etabliert sind, geht nicht spurlos an den Heranwachsenden vorbei. Blau steht für Junge, rosa für Mädchen. Sophie bekommt zu Weihnachten eine Barbiepuppe oder eine Spielküche, Jonas einen kleinen Werkzeugkasten oder ein Lego-Fahrzeug. Kochen ist Mädchensache, das Handwerkliche übernimmt der Junge. Ist ja nur Spielzeug. Sophie wünscht sich auch einen Werkzeugkasten? Klar, dann aber bitte in rosa, und am besten mit Feenstaub verziert. Diese unterschiedlichen Spielsachen mögen im ersten Moment belanglos wirken, jedoch sind sie prägend. Das Anziehen einer Puppe oder das Malen eines Bildes erfordert und fördert ganz andere Fähigkeiten als das Bauen eines Modellflugzeugs. »Es macht einen großen Unterschied, ob ein Mädchen im frühen Alter spielerisch an Technik herangeführt wird oder nicht«, erklärt Hannelore Faulstich-Wieland, emeritierte Professorin für Erziehungswissenschaften an der Universität Hamburg. »Natürlich gelten heute meist nicht mehr so klare Vorschriften wie etwa, dass Jungen nicht weinen oder Mädchen nicht auf Bäume klettern dürfen. Doch subtil spielt es in der Erziehung immer noch eine Rolle, welches Verhalten für ein Mädchen angemessen ist und welches für einen Jungen. In der Spielzeugindustrie werden solche Klischees massiv gefördert.« Oft seien es gesellschaftliche Stereotypen, durch die Eltern bei der Spielzeugauswahl unbewusst beeinflusst werden. Ein rosa Baukasten extra für Mädchen etwa unterstützt nur das gängige Klischee, dass die echte Wissenschaft nichts für Frauen ist. Diese Vorstellungen haben Konsequenzen für das spätere Rollenverständnis eines Kindes. Bei der Berufs- oder Studiengangwahl haben frühkindliche Prägungen einen nicht zu vernachlässigenden Einfluss. Zudem sind vor allem Eltern wichtige Ansprechpartner*innen bei der Berufsauswahl. Mit ihrem Rat können sie enorm auf die Entscheidungen ihres Kindes einwirken. Natürlich wollen sie dabei nur das Beste für ihre Kinder. Doch Studien belegen, dass Eltern ihren Töchtern bei ähnlichen oder sogar höheren Kompetenzen bereits in der Grundschule weniger mathematische Fähigkeiten zusprechen als ihren Söhnen. In ihrer Verkleidung als Jonas würden Sophies Eltern also eher ihre mathematischen Fähigkeiten erkennen und fördern, als sie es bei Sophie tun. Durch diese oft unbewusst vorherrschenden Geschlechterstereotypen ziehen viele Mädchen es gar nicht in Erwägung, sich in der Schule für Fächer wie Mathe oder Chemie zu interessieren. Dementsprechend wenig trauen sie sich selbst zu: Mädchen schätzen ihre Fähigkeiten durchschnittlich schlechter ein als sie tatsächlich sind, während Jungen eher dazu neigen, sich selbst zu überschätzen. Es mangelt also meist nicht an den Fähigkeiten, sondern an einem vorurteilsfreien Selbstbild der jungen Frauen, wenn sie sich bereits in der Schule gegen MINT-Fächer und für vermeintlich »einfachere Fächer« wie Kunst oder Sprachen entscheiden. »Eltern sollten ihren Töchtern hier mehr zutrauen und sie in ihrem Selbstwertgefühl bestärken«, erklärt Hannelore Faulstich-Wieland. »Denn schließlich können sie es auch.« Doch eine möglichst geschlechtsneutrale Erziehung frei von gängigen Klischees ist in der Realität nur schwer umzusetzen. »Ein Kind unabhängig vom Geschlecht so zu erziehen, dass es alle Möglichkeiten hat, ist nur begrenzt realisierbar, denn die Eltern haben das natürlich nicht alleine in der Hand«, sagt die Erziehungswissenschaftlerin weiter. »Erziehung wird von vielen alltäglichen Begegnungen beeinflusst, durch das Fernsehen, auf der Straße, in der Schule, deswegen funktioniert eine völlig geschlechtsneutrale Erziehung nicht.« Die Schule – besonders die Grundschule – spiele in der Stärkung der persönlichen Interessen von Kindern eine enorm große Rolle. Hier fehle es jedoch häufig an technischen Bezügen. »Wir haben in den Grundschulen einen hohen Anteil an weiblichen Lehrkräften, die sich bewusst für diesen Beruf und gegen etwas Technisches entschieden haben. Daher entsprechen technische Unterrichtsinhalte auch weniger den eigenen Interessen und werden deshalb weniger vermittelt.« Auch Ulrike Struwe empfielt: »Wir müssen entlang der gesamten Bildungskette tätig werden, über Kita und Kindergarten bis in die Grundschule hinein. Besonders wichtig ist auch die Phase der Pubertät, in der es einen großen Schub in der Identitätsentwicklung gibt. Der relevanteste Punkt ist dann die konkrete Entscheidungsphase während des Schulabschlusses, die mit in den Blick genommen werden muss.« Foto: panda3800/depositphotos.com 26 | www.audimax.de – Dein Karriere-Ratgeberportal
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