Rechtschreibfähigkeit und Unterricht - Dr. Peter May

serten Lese- und Schreiberstunterricht und durch sofort einsetzende Fördermaßnahmen der
Anteil von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten erheblich sinkt" (Valtin 1989). In Hamburg ent-
wickelte Beobachtungsverfahren (Lernbeobachtung Lesen und Schreiben, Hamburger Schreib-
probe, Hamburger Leseprobe) ermöglichen ein frühzeitiges Aufdecken verzögerter und gestör-
ter Lernprozesse. Neue Modelle der klasseninternen Förderung wurden erprobt (Paul 1989),
und jüngste Studien unterstreichen die bis dahin unterschätzte Rolle der Lerngruppe
(Schulklasse) für die Lernentwicklung (vgl. Helmke 1988, Hany et al. 1992). Neuere Ansätze
für den schriftsprachlichen Unterricht wie der BLK-Modellversuch "Elementare Schriftkultur
als Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten und Analphabetismus bei Grundschul-
kindern" sowie das UNESCO-Projekt "Unkonventionelle Wege zu Schrift und Kultur", die in
Hamburg erprobt werden, betonen weniger die "technische" Seite des Erwerbs, sondern legen
ein Schwergewicht auf die Entwicklung einer "Schriftkultur" in der Schulklasse. Daneben gibt
es neue Entwicklungen zur Integration lerngestörter und lernbehinderter Kinder (u.a. seit 10
Jahren Integrationsklassen in Hamburg), die es fragwürdig erscheinen lassen, Kinder mit
schriftsprachlichen Aneignungsschwierigkeiten weiterhin vorwiegend außerhalb des Klassen-
unterrichts zu fördern (vgl. H. Schwarz 1992 und Burk 1993).
Aus diesen Erfahrungen heraus wurde ein neues Konzept zur präventiven, integrativen und
kooperativen Förderung von Kindern mit schriftsprachlichen Lernschwierigkeiten entwickelt.
Es wurden die Grundzüge des Projekts Lesen und Schreiben für alle (siehe das Konzeptpapier
vom 25. 6. 1993) skizziert und die vorliegende Untersuchung in Auftrag gegeben. 1
Der Voruntersuchung zum Projekt Lesen und Schreiben für alle liegen in erster Linie drei Fra-
gestellungen zugrunde:
1. Sie soll die Ausgangslage für das Projekt Lesen und Schreiben für alle erheben, damit die
Veränderungen, die durch das Projekt bewirkt werden sollen, erfaßt werden können. Dazu
gehören schriftsprachliche Leistungen der Hamburger Schüler/innen ebenso wie Merkmale
und Bedingungen schriftsprachlichen (Förder-) Unterrichts.
2. Gleichzeitig soll sie zusätzliche Gesichtspunkte für die Gestaltung des neuen Förderkonzepts
sowie der Lehrerfortbildungsmaßnahmen erarbeiten helfen. Dazu gehört, Merkmale des
Unterrichts von Klassen, in denen schon heute besonders erfolgreich gelernt wird, zu
erkunden und Fortbildungswünsche der Lehrer/innen zu erfragen.
3. Die Voruntersuchung soll Planungsdaten für die Schulbehörde liefern, um die verfügbaren
Förderressourcen möglichst effektiv einsetzen zu können.
1 Eine Kurzbeschreibung des Projekts Lesen und Schreiben für alle ist der Mitteilung des Senats an die Bürgerschaft
vom 5. 7. 1994 zu entnehmen (siehe Anhang).
PLUS-Voruntersuchung (PM 94/10) 14