Rechtschreibfähigkeit und Unterricht - Dr. Peter May

schreibleistungen wurden mit Hilfe der Sekundarstufenversion der Hamburger Schreibprobe
HSP 5-9 ermittelt, die 14 Wörter und 6 Sätze mit insgesamt 337 Graphemen umfaßt.
Da es sich bei der Erhebung nicht um Längsschnitts-, sondern um Querschnittsdaten handelt,
können keine direkten Schlüsse auf die Leistungsentwicklungen in den einzelnen Schulformen
gezogen werden. Ein indirekter Vergleich der Leistungsentwicklung wird allerdings dadurch
möglich, daß es sich jeweils weitgehend um dieselben Schulen handelt, in denen fünfte, siebte
und neunte Klassen an der Erhebung teilnahmen. 23 Tabelle 1.9 zeigt die Mittelwerte aller einbe-
zogenen Klassen der verschiedenen Schulformen sowie die Mittelwerte der jeweiligen Aus-
wahlstichproben für Hamburg, bei deren Zusammensetzung die Anteile der einzelnen Schul-
formen an der Gesamtschülerschaft berücksichtigt wurden. 24 Darüber hinaus sind die prozen-
tualen Anteile verschiedener Leistungsgruppen in den einzelnen Schulformen aufgeführt, denen
die Schüler/innen nach ihrem Ergebnis in der HSP 5-9 – entsprechend den Verteilungen in den
jeweiligen Bundesstichproben – zugeordnet wurden.
In den Gymnasien liegen die durchschnittlichen Rechtschreibleistungen in allen Klassenstufen
deutlich über dem Hamburger Durchschnitt. Der Anteil der Schüler/innen in Gymnasien, die
nach der Einteilung in der bundesweiten Vergleichsstichprobe eine gute Rechtschreibleistung
aufweisen, steigt mit der Klassenstufe an. Er liegt am Ende des fünften Schuljahres bei 11,8
Prozent, steigt gegen Ende der siebten Klasse auf 18,7 Prozent und liegt am Ende der neunten
Klasse bei 21,1 Prozent. In die Gruppe der Schüler/innen mit schwachen Rechtschreibleistun-
gen fallen schon am Ende der 5. Klasse nur 1,9 Prozent, und der Anteil dieser Gruppe nimmt
noch weiter ab. Während die Zusammensetzung der Schülerschaft in der fünften Klasse nach
der Elternentscheidung bestimmt wird, entscheidet später ausschließlich die Klassenkonferenz
über den Verbleib im Gymnasium. Es ist daher zu vermuten, daß Schüler/innen mit schwachen
Rechtschreibleistungen im Laufe der Zeit das Gymnasium verlassen. Wie Abbildung 1.2 illu-
striert, ergeben sich auch zwischen den Durchschnittsleistungen verschiedener Klassen im
An den Erhebungen nahmen folgende Schulen teil: Gymnasien: Billstedt, Bramfeld, Eppendorf, Helene-Lange,
Johanneum, Kaiser-Friedrich-Ufer, Lerchenfeld, Margaretha-Rothe, Matthias-Claudius, Sankt Ansgar, Tonndorf,
Uhlenhorst-Barmbek; Gesamtschulen: Eppendorf, Geschwister-Scholl, Harburg, Horn, Öjendorf, Otto-Hahn,
Stellingen; Orientierungsstufen: Heinrich-Hertz, Luruper Hauptstraße; Haupt- und Realschulen: Am Altonaer
Volkspark, Beim Pachthof, Döhrnstraße, Fränkelstraße, Goosacker, Herrmannstal, Kroonhorst, Oppelner Straße,
Winterhuder Weg; Förderschule: Böttcherkamp.
23 In der neunten Klassenstufe nahmen allerdings wegen des bevorstehenden Entlassungstermins nicht alle
Hauptschulklassen der beteiligten Schulen teil, so daß hier die Verhältnisse nur schlaglichtartig erfaßt werden
konnten.
24 Bei den Ergebnissen für die verschiedenen Schulformen wurden jeweils alle beteiligten Klassen einbezogen,
um möglichst große Teilstichproben zu bilden. Der Anteil der einzelnen Schulformen an der Gesamtschülerschaft
entspricht dadurch nicht den tatsächlichen Verhältnissen in Hamburg. So ist z.B. der Anteil der Schüler/innen in
Gesamtschulen zu hoch. Dies wurde bei der Zusammenstellung der Hamburger Auswahlstichproben korrigiert,
indem für die drei Klassenstufen gewichtete Zufallsstichproben gezogen wurden, die die Anteile der einzelnen
Schulformen an der Hamburger Gesamtschülerschaft im Schuljahr 1990/91 (ohne Sonderschule) repräsentieren.
Infolgedessen unterscheiden sich in der Tabelle die jeweiligen Gesamtzahlen der Schüler/innen für die Hamburger
Auswahlstichproben von der Summe, die sich aus den Schülerzahlen der einzelnen Schulformen ergibt. Die Klassen
der Schulform Orientierungsstufe wurden der Gesamtschule zugeordnet.
PLUS-Voruntersuchung (PM 94/10) 36