Rechtschreibfähigkeit und Unterricht - Dr. Peter May

* Projekte zur Förderung des Schreibens, wie Klassenzeitungen oder Brieffreundschaften
mit anderen Klassen, werden im Vergleich zu Leseprojekten weniger häufig durchgeführt. In
gut 20 Prozent der Klassen wird im vierten Schuljahr kein Projekt zur Schreibförderung durch-
geführt.
* Der Einsatz von Diktaten im Rechtschreibunterricht wird sehr unterschiedlich gehand-
habt. Im Mittel werden knapp 17 geübte oder ungeübte Diktate geschrieben. Die Bandbreite
reicht von 0 bis über 80 Diktate im Schuljahr, und die durchschnittliche Länge variiert zwischen
15 und über 80 Wörter.
* Auch hinsichtlich der Zahl der im Unterricht geschriebenen Aufsätze ist die Bandbreite
hoch, sie reicht von weniger als 5 bis über 20 Aufsätze. Im Mittel werden 10 Aufsätze pro
Schuljahr geschrieben.
* In etwa der Hälfte der Klassen wird in allen Fächern besonderer Wert auf die Recht-
schreibung gelegt, während in etwa jeder siebten Klasse außer im Deutschunterricht die Recht-
schreibung ohne besondere Beachtung bleibt.
* Hinsichtlich des Umgangs mit Rechtschreibfehlern in Aufsätzen gibt es keine einheitli-
che Grundauffassung: Gut 80 Prozent der Lehrer/innen lassen Rechtschreibfehler korrigieren
und wenden dabei vielfältige Formen an. In knapp 20 Prozent der Klassen lassen die Leh-
rer/innen Rechtschreibfehler in Aufsätzen nicht korrigieren.
* Der Anteil des Rechtschreibunterrichts am gesamten Deutschunterricht reicht nach Ein-
schätzung der Lehrer/innen von unter 20 bis über 60 Prozent. In Klassen mit schwächeren
Rechtschreibleistungen ist der Anteil etwas höher. Es ist demnach zu vermuten, daß ein höherer
Anteil des Rechtschreibunterrichts auch eine Reaktion auf Rechtschreibschwierigkeiten in der
Klasse darstellt.
* Hinsichtlich der mittleren Zeitpunkte, bis zu denen Kinder die wichtigsten Recht-
schreibregelbereiche beherrschen sollten, gehen die Ansichten der Lehrer/innen um mehr als
zwei Jahre auseinander. Die Einschätzung hängt jedoch weder mit den tatsächlichen Leistungen
der Klasse noch mit der Wertigkeit der Rechtschreibung in den Augen der Lehrer/innen zu-
sammen, wie die Überprüfung anhand der Klassenergebnisse zeigt. Die meisten Viertklaßleh-
rer/innen sind der Meinung, daß ein Großteil der Regelungen bis etwa Mitte des vierten Schul-
jahres beherrscht werden sollten.
Deutschlehrer/innen aus fünften und sechsten Klassen beurteilen die Zeitpunkte, zu denen die
Rechtschreibregelungen beherrscht werden sollten, zurückhaltender. Die Ergebnisse des Recht-
schreibtests geben ihnen recht, denn die meisten Rechtschreibregeln werden am Ende der
Grundschulzeit noch nicht sicher beherrscht.
PLUS-Voruntersuchung (PM 94/10) 8