Rechtschreibfähigkeit und Unterricht - Dr. Peter May

1.1.3 Rechtschreibung in eigenen Texten
Die Lehrer/innen der für die Voruntersuchung ausgewählten Klassen waren gebeten worden,
den letzten im Rahmen des Deutschunterrichts geschriebenen Aufsatz von je drei nach einem
Zufallsprinzip (Anfangsbuchstaben der Vornamen) ausgewählten Schüler/innen zur Verfügung
zu stellen. Fast alle Lehrer/innen kamen dieser Bitte nach. Wegen des hohen Aufwands bei der
Auswertung der Aufsatzschreibungen wurden zunächst nicht alle Aufsätze, sondern eine Zu-
fallsauswahl von insgesamt 186 Aufsätzen einbezogen. Da auf etlichen Aufsätzen die Na-
mensangabe fehlte, konnte nur bei 152 Aufsätzen die Rechtschreibung in Aufsätzen und in der
Hamburger Schreibprobe verglichen werden. Die mittlere Rechtschreibleistung und die Lei-
stungsstreuung in der Hamburger Schreibprobe entspricht in der für die Aufsatzauswertung
herausgezogenen Zufallsstichprobe den Werten in der Gesamtstichprobe, es handelt sich dem-
nach um eine die Gesamtstichprobe repräsentierende Teilstichprobe.
Den ausgewerteten Aufsätzen liegen verschiedenartige Aufgabenstellungen zugrunde. Die Palet-
te umfaßt u.a. Märchennacherzählungen, Berichte (z.B. Ablauf einer Fahrradprüfung), Erleb-
nisschilderungen (z.B. Ferienerlebnisse), Phantasiegeschichten, Sachbeschreibungen und for-
male Argumentationsübungen. Die Textlängen und die verwendeten Schreibwortschätze hängen
daher nicht nur von den individuellen Fähigkeiten, sondern auch von der jeweils vorgegebenen
Aufgabenstellung ab. Im Durchschnitt umfassen die Texte 164 Wörter. Diese Zahl liegt erheb-
lich höher als jene, die in Untersuchungen ermittelt wurden, in denen die Schüler/innen eigene
Texte zu vorgegebenen Themen verfaßten: Die Textlänge beträgt dort im Durchschnitt ca. 90
bis 110 Wörter (vgl. Brügelmann u.a. 1993, May/ Vieluf 1991, May/ Vieluf/ Malitzky 1994).
Dies könnte auch daran liegen, daß ein Teil der von den Schulen zugesandten Aufsätze über
mehrere Tage entstanden ist. Der längste erfaßte Text umfaßt 676 Wörter, der kürzeste 41
Wörter. Damit entspricht die Variation der Textlängen den Größenordnungen, die sich auch in
anderen Untersuchungen (siehe a.a.O.) fanden, denn auch bei gleicher Themenstellung ergeben
sich große Unterschiede hinsichtlich der Textlängen.
Durchschnittlich werden 84,7 Prozent aller Wörter (ohne Eigennamen) in den Aufsätzen richtig
geschrieben (siehe Tabelle 1.3). Betrachtet man nur die verschiedenen Wörter (ohne Wortwie-
derholungen), so beträgt der Anteil richtig geschriebener Wörter 80,1 Prozent. 12 Allerdings ist
12 Der Anteil richtig geschriebener Wörter wird zum einen auf alle von den Schüler/innen geschriebenen Wörter
bezogen, also einschließlich der mehrfachen Schreibungen derselben Wörter, zum anderen auf die Zahl verschiedener
Schreibungen. Letztere umfaßt alle verschiedenen Wörter und alle verschiedenen Schreibversionen derselben
Wörter. Bezieht man den Anteil richtig geschriebener Wörter auf alle Textwörter, so erhalten besonders häufige
Wörter, die in fast jedem Text mehrfach vorkommen, ein relativ großes Gewicht. So wird beispielsweise das am
häufigsten und so gut wie immer richtig geschriebene Wort "und" durchschnittlich knapp 7mal in einem Aufsatz
geschrieben und macht damit allein 4,1 Prozent aller Textwörter aus. Die 20 am häufigsten geschriebenen Wörter
(und, der, die, ich, er, ein, sie, war, auf, in, das, den, zu, mit, nicht, wir, sich, dem, es, ist) haben einen Anteil
von 29,4 Prozent an der Gesamtwortzahl der Texte. Ein Vergleichswert, der die Mehrfachschreibungen einschließt,
bezieht sich demnach eher auf die geläufigen Wörter des Schreibwortschatzes, während die Beschränkung
auf die verschiedenen Wörter eher die Vielfalt der orthographisch beherrschten Wörter hervorhebt.
PLUS-Voruntersuchung (PM 94/10) 26