Rechtschreibfähigkeit und Unterricht - Dr. Peter May

Kinder mit guter Rechtschreibung können am Ende der Grundschulzeit nicht nur beliebige
Wörter ohne Schwierigkeiten anhand ihrer Aussprache schreiben, sie beherrschen auch alle
gängigen orthographischen Regelungen (z.B. Längezeichen wie in Fahrrad, Kürzezeichen wie
in Rollschuhe), und sie können die Schreibung der einzelnen Wörter aus ihrer Kenntnis der
Wortbedeutung (Verkäuferin kommt von kaufen) und der Wortbausteine (Fahrrad ist aus den
Wortstämmen fahr und rad zusammengesetzt) herleiten. Auch Kinder mit guter Rechtschrei-
bung machen noch Fehler - wie wir alle. Aber neben Flüchtigkeitsfehlern betreffen die Unsi-
cherheiten meist komplexe Regelungen (wie -schloß mit ß, aber -schlösser mit ss).
Kinder mit durchschnittlicher Rechtschreibleistung erreichen in der HSP 4/5
zwischen 237 und 274 Punkte. Die Leistungen dieser Gruppe umfaßt den Leistungsbereich der
großen Mehrzahl der deutschen Kinder (80 Prozent).
Kinder mit durchschnittlicher Rechtschreibleistung können am Ende der Grundschulzeit Wörter
nach der eigenen Aussprache schreiben, und sie können eine Reihe von orthographischen
Besonderheiten beachten (siehe z.B. das h in Fahrrad und Rollschuhe, das v in Verkäuferin).
Allerdings sind sie bei etlichen Regelungen noch nicht sicher. Dies äußert sich darin, daß sie
Länge- und Kürzezeichen nicht an der geforderten Stelle schreiben (z.B. -*schlos, *Rolschuhe,
*Schitzrichter). Ihre Unsicherheit zeigt sich aber auch darin, daß sie mitunter orthographische
Elemente hinzufügen (z.B. *Torwahrt). Die Kinder beachten schon morphologische Gesichts-
punkte bei der Schreibung (wie die Vorsilbe ver in Verkäuferin), jedoch leiten sie die Wort-
schreibungen noch häufig nicht aus der Kenntnis der Stämme ab (z.B. *Fahrad, *Verkeuferin).
Kinder mit schwacher Rechtschreibleistung erzielen in der HSP 4/5 weniger als 237
Punkte. Ihre Leistungen entsprechen denen der 10 Prozent schwächsten Leistungen aller
Kinder in der bundesdeutschen Stichprobe.
Kinder mit schwacher Rechtschreibleistung können am Ende der Grundschulzeit zwar die mei-
sten Wörter anhand ihrer eigenen Aussprache so verschriften, daß sie in der Regel gut lesbar
sind. Aber feine Lautunterschiede, die für die Schreibung bedeutsam sind, werden von ihnen
häufig noch nicht realisiert (z.B. *Ferkeuferen, *Torwat, *schümft). Ihnen fehlen noch we-
sentliche Grundlagen für die Entscheidung, wann und nach welchen Regeln orthographische
Elemente geschrieben werden müssen (z.B. *Rolschue, Faradschlos), weshalb sie die einzel-
nen Wörter bei verschiedenen Gelegenheiten auch immer wieder anders schreiben (z.B. inner-
halb eines Textes *Ferkeuferin, *Fehrkoiferien, *Ferkeufferinn). Sie verfügen noch nicht über
hinreichende Kenntnisse der Herleitung der Schreibungen nach Wortstämmen und anderen
Wortbausteinen (z.B. *Ferkeuferen, *Fahrad). Auch einfache Regeln der Großschreibung und
der Flexion von Wörtern sind ihnen noch nicht vertraut (z.B. *mit den schitsrichter).
PLUS-Voruntersuchung (PM 94/10) 24