Rechtschreibfähigkeit und Unterricht - Dr. Peter May

2. Merkmale schriftsprachlichen Unterrichts
Im folgenden werden Ergebnisse der Befragung der Hamburger Viertklassenlehrer/innen darge-
stellt. Alle Lehrer/innen, deren Klassen an der Voruntersuchung teilnahmen, wurden gebeten,
einen Fragebogen zu beantworten, der Fragen zu Zielen und Merkmalen ihres schriftsprachli-
chen Unterrichts und des Förderunterrichts, Fragen zu Hintergründen guter bzw. schwacher
schriftsprachlicher Leistungen sowie Fragen zur Fortbildung enthielt (siehe Anhang A 2.3). Die
Fragen betreffen bei weitem nicht alle relevanten Aspekte des schriftsprachlichen Unterrichts.
Da die Befragung zu einem für die Lehrer/innen ungünstigen Zeitpunkt durchgeführt wurde
(Schuljahresende und Abschlußarbeiten der Grundschule), mußte der Umfang des Fragebogens
stark begrenzt werden, um einen möglichst hohen Rücklauf zu sichern. Von den 190 Leh-
rer/innen, deren Klassen an der Voruntersuchung teilnahmen, beantworteten 182 den Fragebo-
gen, die Beantwortungsquote beträgt damit 95,8 Prozent. Bezogen auf alle 235 Hamburger
vierten Klassen beträgt der Anteil der Klassen, auf die sich die folgenden Ergebnisse beziehen,
77,4 Prozent. 28
2.1 Ziele und Praxis des Leseunterrichts
Einige Angaben zum Leseunterricht konnten mit denen einer bundesweiten Befragung von 150
Drittklassenlehrer/innen im Rahmen der IEA-Lesestudie (Lehmann u.a. 1993) verglichen wer-
den, deren Ergebnisse uns freundlicherweise zur Verfügung gestellt wurden.
- Ziele des Leseunterrichts
Bei der Frage zu Zielen des Leseunterrichts, die aus dem Fragebogen der IEA-Lesestudie über-
nommen und geringfügig modifiziert wurde, sollten die Lehrer/innen zwölf vorgegebene Ziele
nach dem Stellenwert einschätzen, die sie ihnen beimessen. Dabei sollten die jeweils fünf wich-
tigsten Ziele ausgewählt und in eine Rangfolge gebracht werden.
Tabelle 2.1.1 zeigt die Häufigkeit, mit der die einzelnen Ziele von den Lehrer/innen hinsichtlich
ihres Stellenwertes beurteilt werden, sowie die sich daraus ergebende mittlere Punktzahl als
28 Da in den Fragebögen häufiger Angaben zu einzelnen Fragen fehlten, reduziert sich dieser Anteil bei den betreffenden
Fragen. Im folgenden wird deshalb stets die Zahl der Lehrer/innen genannt, die die jeweilige Frage beantworteten.
PLUS-Voruntersuchung (PM 94/10) 42