Rechtschreibfähigkeit und Unterricht - Dr. Peter May

Tabelle 1.7: Anteile von Schüler/innen mit Deutsch als Zweit- bzw. als Muttersprache
in unterschiedlichen Leistungsgruppen (in Prozent)
Deutsch als Zweitsprache Deutsch als Muttersprache
Gute Rechtschreibleistung (PR ≥ 90) 3,4 9,3
Mittlere Rechtschreibleistung (PR 11 bis 89) 69,2 79,5
Schwache Rechtschreibleistung (PR ≤ 10) 27,4 11,2
Extrem schwache Rechtschreibl. (PR ≤ 1) 4,2 0,9
die deutsche Sprache erwarben (M = 245,2). Deutlich niedriger liegen erwartungsgemäß die
Ergebnisse jener Kinder, die erst nach ihrer Einschulung nach Deutschland kamen (M =
242,6).
Zwischen dem Anteil zweisprachig aufwachsender Kinder und dem Durchschnittsergebnis in
den Klassen besteht statistisch ein hochsignifikanter Zusammenhang. Der Korrelationskoeffizi-
ent zwischen dem Anteil zweisprachig aufwachsender Kinder und dem mittleren Klassener-
gebnis beträgt –.57. In dem umgekehrt proportionalen Zusammenhang drückt sich aus, daß die
durchschnittlich schwächeren Rechtschreibergebnisse der zweisprachigen Kinder in die Durch-
schnittsergebnisse der Klassen eingehen.
Von deutschen Eltern, deren Kinder Schulen mit relativ hohem Anteil zweisprachig aufwach-
sender besuchen, wird häufig die Frage gestellt, ob ein höherer Anteil zweisprachiger Kinder in
einer Klasse systematisch mit einer geringeren Durchschnittsleistung der Kinder mit Deutsch als
Muttersprache einhergeht. Dies könnte beispielsweise der Fall sein, wenn in Klassen mit einem
höheren Anteil zweisprachig aufwachsender Kinder der Unterricht langsamer voranschreitet
und die sprachlichen Anregungen für Kinder mit deutscher Muttersprache eingeschränkt sind.
Dies wird von manchen deutschen Eltern befürchtet, die ihre Kinder lieber in Klassen mit
geringerem Anteil zweisprachiger Kinder einschulen möchten, da sie dort höhere (schrift-)
sprachliche Anregungsbedingungen für ihre Kinder erwarten.
Auf den ersten Blick scheint sich diese Annahme zu bestätigen, denn die Korrelation zwischen
dem Anteil zweisprachig aufwachsender Kinder und den durchschnittlichen Rechtschreiber-
gebnissen der Kinder mit deutscher Muttersprache in den Klassen beträgt –.34 und ist damit
hochsignifikant. Das bedeutet, daß – statistisch gesehen – in Klassen mit höherem Anteil zwei-
sprachiger Kinder auch die Kinder mit Deutsch als Muttersprache tendenziell geringere Leistun-
gen aufweisen als in Klassen mit einem geringeren Anteil zweisprachiger Kinder.
Berücksichtigt man jedoch, daß sowohl die Leistungen der Kinder mit deutscher Muttersprache
als auch diejenigen der zweisprachigen Kinder von Faktoren abhängen, die nichts mit der Mut-
tersprache zu tun haben (v.a. das soziokulturelle Milieu der Kinder), so ergibt sich ein anderes
Bild:
PLUS-Voruntersuchung (PM 94/10) 32