jahresbericht für das kalenderjahr 2003 - Bundesministerium für ...

Zum Bereich Schulentwicklung: Heterogene Organisationsformen von Unterricht (durch
Altersheterogenität, Begabungsförderung, integrative Lernformen, Migrantenkinderanteil etc.);
Veränderung des Arbeits- und Wirkungsmodus von Schulen (Wandel des Bildungssystems);
Qualitätsmanagement in Schulbezirken; Neue Organisationsstrukturen (Evaluierung der
Implementierung des LDG, @-learning konkret, Nahtstellenproblematik) im Bildungswesen
Zum Bereich Hochschulstrukturen : Evaluierung der Entwicklung des Studienverbundes;
Evaluierung einzelner Ausbildungsbereiche und neuer Studienpläne; Forschungen zur Effizienz
der Schulpraktischen Studien; ECTS-Erprobung und Modularisierung an einer PA/PH;
Konzeptuelle Mitentwicklung eines Master-Studiums für Inklusive Pädagogik;
Gender Mainstreaming-Evaluierungen.
Zu nennen sind dabei drei neue Institutionen übergreifende Großprojekte: Die Evaluierung der
Implementierung des LDG (auch Universität und PI einbezogen), das Schulpraktische Studien-
Projekt „Subjektive Relevanz“, die Evaluierung der Schulpraxis durch drei Wiener Akademien.
5.5 SCHWERPUNKTE bzw. FORSCHUNGSPROGRAMME:
Systematische Forschungsprogramme, mittels derer über Jahre hinweg in Teams bestimmte
Themenschwerpunkte an einer PA erforscht werden (wurden), sind auch für 2003 nicht
erkennbar. Immer sichtbarer werden allerdings unterschiedliche Grade an Schwerpunktlegungen
bzw. Systematisierungen: während sich an einzelnen Akademien allmählich
Forschungsschwerpunkte formieren, findet an anderen Akademien die breite Förderung aller und
unterschiedlichster Forschungsfragestellungen ihren Platz.
Eine klare Festlegung auf einige wenige Fragestellungen ist (noch) nicht erfolgt: Nur die PA
Baden gibt dezidiert bekannt, dass sich ihre Forschungsbemühungen auf Begabungsforschung
und Leseforschung richten.
Die Entwicklung von Schwerpunktprogrammen scheint auch davon abhängig zu sein, inwieweit
die breite Basis aller Lehrenden mit ihren unterschiedlichsten Forschungsanliegen
gleichberechtigt gefördert werden soll – das ist zur Zeit offensichtlich an den meisten
Akademien die „Grundphilosophie“– oder inwieweit durch Spitzenleistungen einzelner in
speziellen Forschungsbereichen sich einige wenige thematische Netzwerke an einer Akademie
formieren können, die das Forschungsprofil bestimmen. Die Vor- und Nachteile zu diskutieren
könnte eine der offenen Fragen für 2004 sein.
5.6 (INTER)NATIONALE NETZWERKE:
Die Bemühungen um Vernetzung mit nationalen und internationalen Universitäten hinsichtlich
gemeinsamer Forschungsaktivitäten haben sich intensiviert. Stams (Univ. Osnabrück, Univ.
Drohobytsch-Ukraine), Eisenstadt (Univ. Brünn und Univ. Wien), Graz, Baden, Linz und Wien
bemühen sich um universitäre Forschungspartner. Linz-Bund und Linz-Diözese haben einen
Kooperationsvertrag bezüglich gemeinsamer Forschungsaktivitäten abgeschlossen, in den 2004
voraussichtlich auch Institute bzw. Abteilungen der Universität Linz eingebunden werden.
5.7 ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN:
Offene Fragen wären:
Wie ist die Entwicklung von (mehrjährigen) thematisch fokussierten Forschungsprogrammen
(bei gleichzeitiger Einbindung möglichst vieler Lehrender und Studierender) möglich?
Wie gewinnt eine Einzelinstitution Forschungsprofil?
Wie können die Strukturen im Verbund weiter geklärt werden?
Welche internationalen Partner sind interessant?
Wie können die Fragen der Forschungsfinanzierung angegangen werden?
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