jahresbericht für das kalenderjahr 2003 - Bundesministerium für ...

FORSCHUNGSBEIRAT BEIM BUNDESMINISTERIUM FÜR
BILDUNG, WISSENSCHAFT UND KULTUR
GEMÄß § 24 AKADEMIEN-STUDIENGESETZ
JAHRESBERICHT
FÜR DAS KALENDERJAHR
2003
gemäß § 24 Abs. 4
Akademien-Studiengesetz

Zusammengestellt von
Dr. Helene Miklas
Vorsitzende des Forschungsbeirates
miklas@eunet.at
März 2004
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Inhaltsverzeichnis
Seite
1. Einleitung 4
2. Die Arbeit des Forschungsbeirates im Jahr 2003 6
3. Forschungsbericht zur Agrarpädagogischen Akademie 8
4. Forschungsbericht der Berufspädagogischen Akademien 9
5. Forschungsbericht zu den Pädagogischen Akademien 13
6. Forschung an den Religionspädagogischen Akademien 17
7. Forschung an den Pädagogischen Instituten 19
8. Forschung an den Religionspädagogischen Instituten 22
9. Forschungsfortbildung für Lehrende an den AStG-Akademien 23
10. Empfehlungen des Forschungsbeirates an die AStG-Akademien 28
11. Empfehlungen des Forschungsbeirates an das bm:bwk 30
12. Forschungsrückmeldungen der AStG-Akademien 2003 31
13. Anlage 1: Berufsfeldbezogene Forschung an AStG-Akademien 145
14. Anlage 2: Fonds zur Förderung der berufsfeldbezogenen Forschung 147
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1. Einleitung
Zunächst berichtet der Forschungsbeirat über seine Arbeit im abgelaufenen Berichtsjahr und
über die generelle Situation von Forschung an den AStG-Akademien. Die Forschung an vielen
AStG-Akademien wächst erfreulicherweise sowohl in Quantität als in Qualität, was dem
besonderen Engagement der AStG-Akademien zu verdanken ist. Dringend notwendig wird aber
nach der Einrichtung von Akademienverbünden eine gemeinsame Forschungsstruktur aller
AStG-Akademien, für die aber bis jetzt keine Mittel vorhanden sind (Punkt 2).
Die einzelnen Berichte der „Akademiezweige“ zeigen die Besonderheiten, aber auch die
Probleme deutlich auf:
In der Agrarpädagogischen Akademie (Punkt 3) bindet die Hochschulentwicklung viele
Energien. Trotzdem wurden zwei Projekte realisiert.
Die Berufspädagogischen Akademien bauen ihre Forschungstätigkeit stetig weiter aus.
Studierende werden gezielt bei der Erstellung der Diplomarbeit beraten und begleitet. Dabei wird
gemäß den Kriterien des wissenschaftlichen Arbeitens von einer Operationalisierung der
Forschungsfragen bzw. von einer empirischen Prüfung der Hypothesen ausgegangen. Die
Ergebnisse sind für die Berufsfelder besonders relevant. Größere Forschungsprojekte anzugehen,
ist nur vereinzelt möglich, da die Forschungsfinanzierung fehlt. Die Tatsache, dass an den BPAn
ein sehr geringer Prozentsatz des Lehrkörpers Stammlehrer/innen ist, stellt außerdem noch
immer eine besondere Herausforderung dar (Punkt 4).
Die Berichte der Pädagogischen Akademien (Punkt 5) zeigen eine deutlich erkennbare
Strukturentwicklung im Bereich Forschung. Gleichzeitig spiegeln sie die Schwierigkeiten
wieder, bereits jetzt auf eine ungewisse Zukunft hin funktionierende Systeme bezüglich
Forschungsorganisation an zukünftigen Pädagogischen Hochschulen entwickeln zu müssen. Die
Bemühungen um Vernetzung mit nationalen und internationalen Universitäten hinsichtlich
gemeinsamer Forschungsaktivitäten haben sich intensiviert. In der Forschungspraxis geht es
insgesamt um die Optimierung von Bildungsverläufen und Lernprozessen in Lehrberuf und
(Hoch-)Schulsystem auf unterschiedlichsten Analyseebenen.
Die Gesamtschau aller eingegangenen Einzelprojektmeldungen ergibt eine klare relativ
ausgewogene Dreiteilung der Forschungen in die Bereiche Unterrichtsforschung (1),
Professionalisierung im Lehrberuf (2) und Schul(entwicklungs-)Forschung (3).
In den Religionspädagogischen Akademien (Punkt 6) ist im Jahr 2003 eine deutliche Steigerung
der Forschungsaktivität zu beobachten, vor allem dort, wo eine Beteiligung am Know-how der
Forschungsstellen der Pädagogischen Akademien möglich ist. Für den Aufbau von klaren
Forschungsstrukturen fehlt es allerdings an strukturellen Voraussetzungen, insbesondere an einer
geordneten Forschungsfinanzierung.
Genauso schwierig gestaltet sich die Forschungssituation in den Pädagogischen Instituten (Punkt
7). Ressourcenkürzungen bei gleichzeitig notwendiger Anhebung des Fortbildungsaufwands,
ressortinterne Auffassungsunterschiede hinsichtlich der Finanzierungsmodalitäten von PI-
Forschungsprojekten sowie das weitgehende Fehlen entscheidungsbefugter Ansprechpartner
bewirken, dass die Forschungsprojekte zurück gehen. Sieben Institute haben sich im
Berichtsjahr außer Stande gesehen, Forschungsprojekte in Angriff zu nehmen. Als umso
bedeutsamer muss gewertet werden, dass 17 Projekte vorgelegt werden können. Die meisten
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dieser Projekte sind mangels Finanzierung durch den Bund durch schwer nachvollziehbare
Formen der „Eigenfinanzierung“ zustande gekommen.
Auch die Religionspädagogischen Institute (Punkt 8) haben aufgrund der strukturellen
Voraussetzungen und aufgrund des „Kerngeschäftes“ kaum zeitliche und finanzielle Ressourcen
für umfangreiche Forschungsvorhaben.
Im Bereich der Forschungsfortbildung für Lehrende an den AStG-Akademien (Punkt 9) hat es
im Berichtsjahr bemerkenswerte Aktivitäten und Entwicklungen gegeben. Dabei sind
insbesondere die Forschungsstellen als „Fortbildungsagenturen“ zu nennen. Doch auch der
Forschungsausschuss der Bundesleitungskonferenz fungiert mit seinen wissenschaftlichen
Kriterien für die Genehmigung von Forschungsanträgen als „Fortbildungseinrichtung“.
Schließlich spielen wissenschaftliche Vereinigungen wie die Österreichische Gesellschaft für
Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB) eine bedeutende Rolle.
In Punkt 10 werden Empfehlungen des Forschungsbeirates zur Förderung von Forschung an die
AStG-Akademien im Jahr 2004 ausgesprochen. Die Empfehlungen an das bm:bwk bilden den
Punkt 11.
Die gesammelten Forschungsrückmeldungen der AStG-Akademien 2003 runden in Punkt 12 den
Jahresbericht ab.
Rückmeldungen, Anfragen und Diskussionspunkte werden gerne unter miklas@eunet.at
entgegen genommen und an die Mitglieder des Forschungsbeirates weiter geleitet.
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2. Die Arbeit des Forschungsbeirates im Jahr 2003
Dr. Helene Miklas/Mag. Wolfgang Schwarz
Am 29. Jänner 2003 wurde in der 8. Forschungsbeiratssitzung der Jahresbericht für das
Kalenderjahr 2002 genehmigt. Weiters wurde ein Unterausschuss zur Klärung des Begriffes
„Berufsfeldbezogene Forschung“ eingesetzt. Dieser war mit je einer/m Vertreter/in der
Akademiezweige und mit einem Vertreter der Universität besetzt. Der Unterausschuss stellte in
fünf Sitzungen ein Konsenspapier zusammen, das schließlich bei der Herbstsitzung am 17.
Oktober 2004 einstimmig genehmigt werden konnte. Das Papier ist als Anlage 1 beigefügt.
Im Frühjahr regte der Elternbeirat des bm:bwk an, eine Forschungserhebung zum Projekt
„Frühwarnsystem und Förderkonzepte“ vorzunehmen. Das Thema wurde vom Forschungsbeirat
für wichtig und forschungswürdig gehalten wurde, da eine rechtliche Konstruktion nicht
unbedingt pädagogische Qualität garantiert. Vorgeschlagen wurde, das Forschungsthema
multiinstitutionell auszuarbeiten und vor allem auf (überregionale und regionale) Kooperationen
zwischen AStG-Akademien Wert zu legen. Forschungskonzepte konnten mittels
Forschungsantrag der Pädagogischen Akademien oder der Pädagogischen Institute eingereicht
werden. Leider machte nur eine einzige AStG-Akademie von dieser Gelegenheit Gebrauch. Dies
zeigt einerseits die Unsicherheit im Umgang und der Wahrnehmung von
Forschungsbedürfnissen des bm:bwk und sollte andererseits als Anregung an das Ministerium
gesehen werden, öfter und systematisch von dieser wichtigen Möglichkeit Gebrauch zu machen.
Ebenfalls im Frühjahr 2003 gab es Unklarheiten darüber, wie die (neue) Forschungsverpflichtung
der Akademien in die Dienstverpflichtung der Lehrenden eingerechnet werden
kann. Die bestehende Gesetzeslage bietet nur die Möglichkeit, sie de jure als "Lehrtätigkeit" zu
behandeln, an deren Stelle jedoch de facto Forschungstätigkeit geleistet wird. Diese
Interpretation des Gesetzes erscheint für die aktuelle Übergangssituation legitim, und sie stellt
vermutlich auch die einzige Möglichkeit dar, den status quo an standortbezogener
Forschungsinfrastruktur und Forschungsarbeit aufrecht zu erhalten bzw. in bescheidenem
Rahmen auszubauen. Das im vorliegenden Bericht an anderer Stelle konstatierte Aufleben der
Forschung an den Pädagogischen Akademien unterstreicht die Sinnhaftigkeit dieser Praxis für
die Übergangszeit bis zum Vorliegen des neuen Hochschulgesetzes.
Im Herbst 2003 verschärfte sich durch die intensiver werdende Arbeit der Akademienverbünde
das Problem der fehlenden „horizontalen“ Forschungsstruktur. In der momentanen Situation sind
mehrere, von einander unabhängig und unkoordiniert agierenden Genehmigungsinstanzen
zuständig. In der 9. Sitzung des Forschungsbeirates am 17. Oktober 2003 wurde daher
einstimmig die Errichtung eines Fonds zur Förderung der berufsfeldbezogenen Forschung
gestellt (Anlage 2). Der Fonds sollte einerseits aus jenen Mitteln gespeist werden, die den AStG-
Akademien jetzt schon für Forschung in Form von Werteinheiten, Werkverträgen, Honoraren,
Sachaufwendungen und dergleichen zur Verfügung stünden. Damit wäre die Finanzierung
zunächst einmal aufkommensneutral.
Weiters wurde die Dotierung mit zusätzlichen Mitteln seitens des bm:bwk beantragt. Diese
wurde wegen des hochnotwendigen Innovationsschubs im Hinblick auf die Hochschulentwicklung
als dringend notwendig angesehen. Gedacht war daran, den Fonds mit
Vertreter/innen aller AStG-Institutionen zu beschicken. Doch wurde seitens der BLK der
Pädagogischen Akademien die Idee eines gemeinsamen Fonds nicht akzeptiert, da eine
zusätzliche Dotierung nicht in Aussicht gestellt werden konnte und ein einseitiger Finanztransfer
von den Pädagogischen Akademien hin zu den anderen AStG-Akademien befürchtet wurde. Mit
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den bestehenden Ressourcen ist jedoch keine gemeinsame horizontale Forschungsstruktur
möglich.
Insgesamt zeigen die laufenden Kontakte des Forschungsbeirates mit den einzelnen AStG-
Akademien und mit den Bundesleitungskonferenzen der AStG-Akademien, dass die fehlende
Gesetzeslage bezüglich der Form von Implementierung von Forschung Unruhe und Unlust
schafft. Die Problemlage hat sich im heurigen Berichtsjahr durch die Einrichtung der
Akademienverbünde verschärft. Akademienverbünde machen Kooperation in Forschung
unabdingbar. Doch dafür fehlen die Mittel. Dringend notwendig wäre eine gemeinsame
Forschungsstruktur aller AStG-Akademien, denn diese fördert einmal das Zusammenwachsen
der Akademien (Forschung als Schnittstelle) und sie bietet zum anderen in der Übergangszeit bis
2007 allen AStG-Akademien bessere Möglichkeiten für qualitätvolle Forschung. Die mit
Grundlegung des AStG zu registrierende Stimmung des Aufbruches hat angesichts nicht
auszublendender Struktur- und Ressourcendefiziten einer Stimmung Platz gemacht, die als
wenig forschungsfreundlich bezeichnet werden muss und dringenden Handlungsbedarf des
bm:bwk signalisiert.
.
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3. Forschungsbericht zur Agrarpädagogischen
Akademie
Mag. Thomas Haase – Agrarpädagogische Akademie Wien
In der Agrarpädagogischen Akademie bindet die vorgesehene Einbindung an die Universität für
Bodenkultur – wie auch im letzten Jahr – viele Energien.
Trotzdem wurden zwei Forschungsprojekte realisiert. Im ersten wurde mit dem Amt der
Niederösterreichischen Landesregierung ein Leistungsvergleich der Landwirtschaftlichen
Schulen in Niederösterreich vorgenommen. 19 Schulen mit insgesamt 513 Schüler/innen nahmen
teil.
Im zweiten Projekt wurde im Rahmen des Leonardo II Projekt ein Konzept zur didaktischen
Aus- und Weiterbildung von Lehrenden und Trainern im Agrarbereich erarbeitet, erprobt und
evaluiert. Mitbeteiligt waren die Humboldt-Universität in Berlin, die Czech University of
Agriculture in Prag, die ENFA (Fédération Nationale des Centres d’Initiatives pour Valoriser
l’Agriculture et le Milieu Rural und das Agricultural Advisory Coordination Centre.
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4. Forschungsbericht der
Berufspädagogischen Akademien
Prof. Mag. Dr. Karl-Heinz Haiböck – Berufspädagogische Akademie des Bundes
Linz
4.1 VORBEMERKUNG
Nach wie vor gilt, dass die vier berufspädagogischen Akademien - Graz, Linz, Innsbruck bzw.
Wien - sowohl was die Forschungsziele als auch was den Ist-Zustand der Forschung an den
einzelnen Akademien anbelangt, einen sehr heterogenen Entwicklungsstand aufweisen.
4.2 ENTWICKLUNG DER BPAn
Ganz im Unterschied zu den Pädagogischen Akademien, wo ja auch schon längere Zeit geregelte
finanzielle Mittel zur Verfügung stehen, fand Forschung bis vor kurzem an den BPAn praktisch
nicht statt. Ausgelöst durch Stundenplanveränderungen der letzten Jahre und im Hinblick auf das
Akademienstudiengesetz begannen vor allem an der BPA Graz und an der BPA Linz progressive
Entwicklungen in der Studiengestaltung, die sich auch immer stärker in wissenschaftlich
orientierter Lehre und Forschung niederschlugen. Erstmals wurden auch Forschungsziele
definiert. In Graz waren dies „das Gewinnen umsetzbarer Erkenntnisse für die Unterrichtspraxis
bzw. Lehrtätigkeit an berufsbildenden Pflichtschulen sowie an berufsbildenden mittleren und
höheren Lehranstalten“, „Untersuchungen im Verhalten Jugendlicher über 14 Jahre in deren
beruflichem und gesellschaftlichem Umfeld“ oder „die Auseinandersetzung mit
humanwissenschaftlichen Arbeitstechniken und der Zugang zu humanwissenschaftlichen
Erkenntnissen“. An der BPA Linz steht die „Berufsfeldbezogenheit“ und zusätzlich
„Qualitätssicherung bzw. Qualitätsentwicklung“ im Mittelpunkt. Die Tatsache, dass an den
BPAn ein sehr geringer Prozentsatz des Lehrkörpers Stammlehrer und Stammlehrerinnen ist -
und davon auch nur ein sehr geringer Prozentsatz die nötige Erfahrung aufweist,
wissenschaftliche Arbeiten betreuen zu können - stellt für diesen Typ von Akademien noch
immer eine besondere Herausforderung dar.
4.3 FORSCHUNG UND LEHRE
Sowohl an der BPA Linz als auch an der BPA Graz wird – ganz im Sinne der Kriterien
wissenschaftlichen Arbeitens - von einer Operationalisierung der Forschungsfragen bzw. von
einer empirischen Prüfung der Hypothesen bei der Erstellung der Diplomarbeiten ausgegangen.
Das Verfassen von (zwingend fächerübergreifenden) Diplomarbeiten als Einzelabschlussarbeiten
stellt sowohl an die Studierenden wie auch an die Professoren und Professorinnen wesentliche
Herausforderungen. An der BPA Graz fungieren Professoren und Professorinnen aus den
Fachbereichen der Humanwissenschaften, die mindestens die Erfahrung der eigenen
Diplomarbeit und Erfahrungen aus weiteren wissenschaftlichen Arbeiten einbringen können, als
Erstbetreuer bzw. Erstbetreuerinnen. Die Zweitbetreuer und Zweitbetreuerinnen rekrutieren sich
aus der Professorenschaft der „Fachwissenschaft“ und der „Schulpraktischen Studien“.
Grundsätzlich sollen hypothesenbasierende Arbeiten verfasst werden, in einzelnen Fällen können
die Arbeiten auch deskriptiv oder exploratorisch konzipiert sein. Zur Unterstützung der
Verfassung von Diplomarbeiten wurden an der BPA Graz (für die BPA Linz noch in Planung)
für alle Studierenden verpflichtende Studienangebote wie „Einführung in wissenschaftliches
Arbeiten“, „Einführung in die Statistik“ oder „Diplomandenseminare“ angeboten. Die BPA
Innsbruck (mit Berufung auf den Forschungsbericht 2002) hat – so wie die BPA Linz – noch
keine eigenen Lehrveranstaltungen zum wissenschaftlichen Arbeiten, man integriert allerdings
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hier wesentliche Inhalte wissenschaftlichen Arbeitens in mehreren humanwissenschaftlichen
Fächern. Die Ergebnisse der Diplomarbeiten sind natürlich sehr unterschiedlich, können aber
gerade bei thematischer Bündelung zur Schaffung von Forschungsschwerpunkten der
Akademien beitragen.
Im Studienjahr 2002/2003 wurden von jedem der insgesamt 76 Studierenden des 5. und 6.
Semesters an der BPA Graz eine Diplomarbeit verfasst. Es handelte sich dabei um eine
eigenständige, studienfachübergreifende wissenschaftliche Arbeit, die als Einzelarbeit nach
wissenschaftlichen Grundsätzen zu erstellen war. Sie hatte sich mit zwei Studienfächern zu
beschäftigen. Dabei war eine humanwissenschaftliche Fachrichtung verpflichtend und ein
zweites Fach, welches fachwissenschaftliche, fachdidaktische oder schulpraktische Aspekte
liefern konnte, einzubinden. Diese Kombination schloss eine rein wissenschaftlichphilosophische
Betrachtungsweise aus. Bedingt durch die notwendigen Gespräche und
Teilkonferenzen ergab sich dadurch, aus der Sicht des Lehrkörpers, eine bessere
Zusammenarbeit zwischen den Professoren und Professorinnen der einzelnen Bereiche. Ein
Erstbetreuer übernahm die Aufgabe, den Studierenden aus Sicht der Humanwissenschaften zu
betreuen und die methodisch-statistischen Probleme sowie die formalen Anforderungen einer
Lösung zuzuführen. Ein Zweitbetreuer war für die Beratung und Betreuung in Richtung des
jeweiligen Zweitfaches zuständig.
An der BPA Wien wird ab SS 04 (bis SS 08) das Forschungsprojekt "Der ideale Zeitpunkt zum
Erlernen der Tastatur (geschlechtsspezifisch)" laufen, das im Hinblick auf den schon an der VS
üblichen PC-Gebrauch der Schüler/innen erheben soll, ob bzw. wann das 10-Finger-
Blindschreiben gelehrt werden soll.
4.4 FORSCHUNGSKONZEPTE
Das von der BPA Linz in den letzten Jahren in den Mittelpunkt gestellte Prinzip der „Qualitätssicherung
und Qualitätsentwicklung“ im Sinne eines Leitgedankens wurde auch im
Studienjahr 2002/2003 konsequent weiterverfolgt. Dem Aspekt der berufsfeldbezogenen
Forschung konnte insofern optimal entsprochen werden, als über die Schiene von Diplomarbeiten
direkt und indirekt für die Entwicklung des Wissens und der Handlungsqualität im
Berufsfeld der im Bildungsbereich tätigen Personen Beiträge geleistet wurden, die teilweise von
den Studierenden in Zusammenarbeit mit den Professoren der BPA Linz aber auch als
eigenständige Initiative von den mit der Qualitätssicherung bzw. –entwicklung betrauten
Personen der einzelnen Schultypen wie Berufsschulen, HTBLA’s und Fachschulen bzw. von
deren Schul-/Werkstättenleitung angeregt wurden.
Während an der BPA Linz aus personellen (2 Stammlehrer in nicht leitender Funktion) und aus
zeitlichen Gründen in nächster Zeit bei den Professoren kaum damit zu rechnen sein wird, selbst
forschend tätig zu werden, sieht die zukünftige Forschungslinie der BPA Graz ein
Forschungskonzept vor, bei dem Professoren und Professorinnen über die Betreuung der
Diplomarbeiten hinaus selbst forschend tätig werden. Die Diplomarbeiten werden nicht als
abgeschlossene Werke betrachtet, sondern sind Grundlage für eine weitere, vertiefende
Forschung. Konkrete Ziele dabei sind, dass Professoren und Professorinnen einen jährlichen
Forschungsbericht vorlegen, für gezielte Forschungstätigkeiten Werteinheiten erhalten,
Ergebnisse der Arbeiten veröffentlichen bzw. dass Forschung auch Institutionen übergreifend
Platz greifen kann.
4.5 FORSCHUNGSSCHWERPUNKTE / PROJEKTE / DIPLOMARBEITSTHEMEN
An der BPA Graz wurden im Rahmen der Diplomandenbetreuung von den Erstbetreuern und
Erstbetreuerinnen jeweils zwei Themenbereiche aus den humanwissenschaftlichen Gegenständen
angeboten. Diese stellten und stellen zugleich die Forschungsgebiete der Professoren und
Professorinnen dar.
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Diese Teilbereiche waren im Jahr 2003: „Lernen mit Software“, „Lernen im Zusammenhang mit
der Persönlichkeit“, „Unterrichtsmethoden und ihre Wirkung“, „Didaktische Konzepte für das elearning“,
„Verhaltensauffälligkeiten“, „Jugendpsychologie“, „Modul-System-Religion“,
„Selbstüberprüfung und Kontrolle bei computerunterstützten Lernsystemen“, „Werte“, „Interreligiöses
und Interkulturelles“, „Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung“,
„Unterrichtsevaluation“, „Erziehung im 21. Jahrhundert“, „Führungs- und Moderationsstile“,
„Jugendsoziologie“ sowie „Die Informationsgesellschaft“.
Im Jahr 2003 wurden an der BPA Graz folgende Forschungsprojekte der berufsfeldbezogenen
Forschung gem. § 5 AStG durchgeführt:
• „Fachwissenschaftliches Arbeiten im Internet“ – „Planung, Implementierung und
Evaluation einer Internet-Plattform für wissenschaftliches Arbeiten“ (Beginn SS 2002,
Ende SS 2003, Gesamtaufwand 15 SWSt)
• „E-learning“ – „Entwicklung und Evaluation eines e-learning-Programms an der
Berufspädagogischen Akademie des Bundes in Graz“ (Beginn SS 2002, Ende SS 2003,
Gesamtaufwand 15 SWSt)
• „Vermittlung sozialer Kompetenzen an den steirischen BMHS“ (Beginn WS 2003/2004,
Ende WS 2004/2005, Gesamtaufwand 18 SWSt)
An der BPA Linz wurden im Rahmen der Diplomandenbetreuung über 100 Themenbereiche aus
den Humanwissenschaften bearbeitet. Beispielhaft seien genannt: „Gender Mainstreaming“,
„Offenes Lernen/selbst gesteuertes Lernen in der Berufsschule“, „Qualitätssicherung und –
entwicklung an Berufsschulen“, „Konflikt in der Schule – Entstehung und Lösung“, „Zum
Aufmerksamkeitssyndrom bei Jugendlichen an Berufsschulen“, „Angst- und Stressbewältigung“,
„Jugend und Werte“, „Quo vadis Baufachschule?“ etc.
4.6 ZUKUNFTSPERSPEKTIVE(N)
aus der Sicht der BPA Graz hinsichtlich künftiger Forschungsarbeit ist, dass die Professoren und
Professorinnen in den beiden Themenbereichen, die sie ihren Diplomanden anbieten selbst
forschend tätig werden und alle Ressourcen nutzen, die sich durch das Studium an der BPA
ergeben. Dazu zählen die Seminare und Übungen, die Lehrauftritte, die Fernstudien, die
Diplomarbeiten und die Erfahrungen aus den Praktika der Studierenden. Die Diplomarbeiten
sollen nicht als abgeschlossene Werke betrachtet werden, sondern Grundlage für eine weitere,
vertiefende Forschung darstellen. Insofern lässt sich Forschung an der BPA Graz im folgenden
Stufenplan auch für die Zukunft beschreiben:
• Als erste Stufe sollte ein jährlicher Forschungsbericht der Professoren aufliegen. In
diesem Bericht sollen die Erkenntnisse der gesammelten Diplomarbeiten des
jeweiligen Betreuers beschrieben werden. Diese Zusammenfassung der Ergebnisse
soll es den anderen Professoren und interessierten Lehrern ermöglichen, Details über
die Ergebnisse der Forschungsarbeit zu erfahren, die Zusammenarbeit zu fördern und
die Nutzung von gemeinsamen Ressourcen zu vergrößern. Zusätzlich sollen die
Ergebnisse der Diplomarbeiten auch im Internet abrufbar sein.
• Die zweite Stufe sieht vor, dass die Professoren und Professorinnen vermehrt für
gezielte Forschungstätigkeiten Werteinheiten erhalten und die Ergebnisse von
Diplomarbeiten veröffentlichen.
• Die dritte Stufe soll die Forschung in einer Gruppe von Professoren und
Professorinnen mit einer Gruppe von Mitarbeitern und Mitarbeiterinnen anderer
Institutionen oder gemeinsam mit Vertretern und Vertreterinnen der Universitäten
ermöglichen.
Im Rahmen des Antrages auf Errichtung des Akademienverbundes (PI Graz, PA Graz und BPA
Graz) unter der Bezeichnung „Steirische Hochschule für pädagogische Berufe“ an das BM:BWK
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vom Dezember 2002 wird zudem die Einrichtung eine Forschungszentrums angeregt, dessen
Aufgabe es ein soll, im Rahmen einer berufsfeldbezogenen Forschung die gesellschaftlichen,
wirtschaftlichen und organisatorischen Bedingungen einer wissenschaftlich fundierten Erziehung
und Bildung analytisch zu betrachten und damit auch Grundlagen für die Lehre zu sichern.
Die Forschungsperspektive der BPA Linz nimmt sich – angesichts der gegenwärtigen
personellen Situation - dagegen etwas bescheidener aus und zielt vorerst eher auf
Zusammenarbeit mit anderen Institutionen des Akademieverbundes (zB dem PI OÖ) bei der
Erstellung eigener Forschungsprojekte in naher Zukunft. Darüber hinaus wird an einer
Intensivierung der Umsetzung des Leitprinzips „Qualitätssicherung und –entwicklung“ für
Diplomarbeiten im Sinne des § 5 AStG (Mitwirkung an der Schulentwicklung) gearbeitet.
Gespräche bezüglich einer Forschungsplattform im Rahmen des Akademieverbundes (PA Linz,
BPA Linz und PI OÖ) sind geplant.
Von der BPA Wien und der BPA Innsbruck wurden keine umfangreicheren Beiträge zum
Forschungsbericht 2003 eingebracht. Es ist daher anzunehmen, dass sich an deren Forschungssituation
gegenüber 2002 nichts Wesentliches geändert hat.
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5. Forschungsbericht zu den Pädagogischen
Akademien
DDr. Ulrike Greiner - Pädagogische Akademie des Bundes Linz
5.1 VORBEMERKUNG
Wie im Vorjahr wird wiederum darauf verwiesen, dass sich dieser Bericht im folgenden nur auf
jene Daten bezieht, die die Pädagogischen Akademien nach Aufforderung durch den
Forschungsbeirat und die Bildungsforschungsdokumentationsstelle zum Zeitraum 2003 selbst
vorgelegt haben.
5.2 STRUKTUREN:
Die Situation zur Forschungsentwicklung hat sich im Jahr 2003 erheblich weiter differenziert.
Die Datenlage ist im Vergleich zum Vorjahr homogener: alle Akademien – außer PA Salzburg –
haben neben der Auflistung der Einzelprojekte auch einen summarischen Bericht über ihre
gesamten Forschungsaktivitäten zum Kalenderjahr 2003 abgegeben. Diese Berichte zeigen eine
zunehmende Strukturierung der Forschungsentwicklung, spiegeln aber auch die Schwierigkeiten
wider, bezüglich Forschungsorganisation an zukünftigen Pädagogischen Hochschulen auf eine
ungewisse Zukunft hin (fehlende Gesetzeslage bezüglich der Form der Implementierung von
Forschung) bereits jetzt funktionierende Systeme entwickeln zu müssen.
Einige Akademien weisen in ihren Berichten auch darauf hin, dass selbst die
forschungsinteressierten und kompetenten Personen aus der Kollegenschaft nur dann bereit sind,
den hohen Arbeits- und Zeitaufwand für berufsbezogene Forschung zu investieren, wenn
erkennbare Förderungsstrukturen (Ausreichende Beratung bzw. Gelegenheit zur Diskussion der
Forschungspläne mit Experten, umfangreichere finanzielle Ressourcen, Entlastung in der Lehre,
Bedeutung von Forschung für eine Pädagogische Hochschule etc.) entwickelt werden.
Die Tatsache, dass heuer fast alle Akademien Einzelberichte zu ihrer Forschungssituation
vorgelegt haben, die von einem Forschungsteam am Haus und/oder einem einzelnen
Forschungsbeauftragten verfasst wurden, deutet darauf hin, dass insgesamt mit neuen
Verantwortlichen im Bereich Forschung eine erkennbare Strukturentwicklung stattgefunden
hat. Diesbezüglich hat auch das gesamtösterreichische Treffen des Forschungsausschusses der
BLK mit den lokalen Forschungsstellenleitern und –leiterinnen der Häuser im Oktober 2003 in
Mattsee offensichtlich noch einmal für einige PAn eine Beschleunigung der Strukturentwicklung
bewirkt. Bei diesem Treffen wurden nicht nur relevante Informationen ausgetauscht, sondern
auch die verschiedenen Anstrengungen in diesem Bereich miteinander verglichen und diskutiert.
Die Neuinstallierung des FA der BLK seit 2001 hat bezüglich Qualitätsentwicklungsfragen
Standards für die PAn zu schaffen versucht, die bundesweit allmählich von den Pädagogischen
Akademien angenommen werden.
Neben den bereits seit 2001/2002 in Graz, Linz, Baden und Vorarlberg existierenden
Forschungsstellen, die allmählich ausdifferenziert werden, treten im Jahr 2003 weitere
Koordinationsstellen bzw. werden bereits Vorfindliche nun klar über die Angabe von Tätigkeiten
und Strukturen auch dem Forschungsbeirat bzw. der Berichterstatterin übermittelt (Stams,
Innsbruck, Burgenland, Wien). Nur von Salzburg ging diesbezüglich kein Bericht ein, die PA
Salzburg hat auch keine Einzelprojektmeldungen abgegeben. Zur PA Kärnten hat der neue
Forschungsbeauftragte detailliert von seinen Anfangsbemühungen berichtet.
Die Entwicklungsteams an den Häusern nennen die Förderung der allgemeinen
Kommunikation über Forschung im Haus, die Initiierung von Forschung, Beratung und
Fortbildung der Kollegenschaft als ihre Hauptaufgaben, fast überall unter bewusster
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Einbeziehung der Übungsschulen. Durch konkrete Projektberatung, Studientage und
Forschungskolloquien werden diese Aufgaben zu erfüllen versucht; teilweise auch durch
Beratung der Direktion bei der Neuorganisation des autonomen Forschungstopfes der Häuser.
Grundsätzlich neu erscheint dabei auch die Wahrnehmung und (meist ideelle) Förderung der
Forschungsweiterqualifikation zahlreicher Lehrender durch Magister/Masterstudien, durch
Dissertationen und Habilitationen.
Das Gesamtpaket „Forschungscoaching“ erstreckt sich nur teilweise auch auf die Studierenden,
deren Rolle als potentielle (zukünftige) ForscherInnen noch einer Klärung bedarf. In Linz-
Diözese und Stams sowie in Baden und Graz-Bund versucht man bewusst die Beratung auf
Studierende auszudehnen sowie eine Gesamtimplementierung von Forschungsmethodik in die
Lehre zu erreichen mit einer studentischen Verpflichtung zur Forschung im Rahmen angeleiteten
Forschens. Graz-Bund etwa hat 2003 Studientage organisiert zur Verbesserung der
wissenschaftlichen Ausbildung im Bereich der pädagogischen Ausbildung, Linz-Diözese hat ein
mehrstufiges, kontinuierliches Lehrveranstaltungspaket entwickelt, um den Studierenden ein
allmähliches Hineinwachsen in Forschungsarbeit zu ermöglichen. Baden und Stams bieten neben
der Forschungsberatung für Lehrpersonal und Studierende auch eine Beratung für im Dienst
stehende LehrerInnen ihres Bundeslandes an.
Neu sind die Versuche der Installierung neuer Publikationsschienen für Lehrende wie
Studierende (Internet, Verlage, PA-eigene Reihen) und der Aufbau von Forschungswebsites und
Forschungsbibliotheken.
Die derzeitigen Forschungsstellen sind bezüglich Budgetierung (Räumlichkeiten, Dotierung aus
hauseigenen Mitteln, Sponsoring und Sekretariat) sehr unterschiedlich gestaltet (von der nahezu
unentgeltlich geleisteten Arbeit einer Person bis hin zu bereits qualitativ besser ausgestatteten
sog. Forschungsinstituten).
Erkennbar ist innerhalb der Verbünde die Planung von langfristig mit besseren Ressourcen
arbeitenden Forschungsinstituten (Bsp. Stams), die über die derzeit eingerichteten sog.
Forschungsberatungsstellen hinausgehend auch eine neue Bedeutung für die potentielle künftige
Hochschule erhalten sollen, abhängig von Standort und Verbundsentwicklung.
Die Handlungsspielräume der bereits existierenden größer angelegten Forschungsinstitute
innerhalb der Verbünde (Graz, Linz etc.) sind gegenwärtig durch die unterschiedliche
Entwicklungslage bezüglich Forschung an PIen, PAn und BPAn bzw. RPIen und RPAn und vor
allem durch die unterschiedliche Forschungsfinanzierung in der Entwicklung übergreifender
gemeinsamer Projekte eingeengt. Die Forschungsfinanzierungsfrage bezüglich Verbundprojekte
erscheint als dringliches Anliegen. Auf autonomer Ebene der Studienverbünde werden dennoch
gemeinsame Projekte zu realisieren versucht (Baden, Graz).
Nur teilweise ist eine klare Untergliederung der Forschungs(beratungs-)stellen bzw. –institute in
verschiedene Aufgabenfelder (operatives Team, Entscheidungsteam, externe Berater etc.)
erkennbar (Bsp. Linz-Bund), was auch davon abhängt, inwieweit die jeweilige PA
Forschungsentwicklung strategisch anlegt (Controlling, internationale Vernetzung, langfristige
Forschungspolitik).
Jene PAn, die sich bereits in der 2.Phase der Forschungsentwicklung befinden (erkennbar
Baden, Linz-Diözese und Bund, Graz-Diözese und Bund), d.h. schon fixe und funktionierende
Beratungsstrukturen aufgebaut haben, überlegen nun neue Wege der Einbindung der
Studierenden und der internationalen Dissemination ihrer Ergebnisse.
5.3 FORSCHUNGSKONZEPTE:
Inhaltlich an bestimmte Fragestellungen bzw. Forschungsdesigns gebundene Konzepte einzelner
PAn sind nicht ersichtlich. Insgesamt geht es in der Forschungspraxis 2003 um die Optimierung
von Bildungsverläufen und Lernprozessen in Lehrberuf und (Hoch-)Schulsystem auf
unterschiedlichsten Analyseebenen. Der Meso- und Makrobereich (größere soziale Systeme
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wie Einzelschulen, Schulvergleiche, ganze Studienbereiche) werden gegenüber
Einzelfallanalysen an SchülerInnen, Studierenden etc. eindeutig bevorzugt.
Falls es eine Art metatheoretische Konsensbasis für die Forschungen der PAs 2003 gibt, so
scheint sie am ehesten in einem sozial-konstruktivistischen Hintergrundverständnis zu
bestehen.
Bevorzugt werden – da die Initiierung und/oder Beobachtung und Bewertung von
Praxisveränderungen im Vordergrund steht – rekonstruktive Verfahren (Evaluationsforschung)
und interventive Verfahren (Handlungsforschung). Erkennbar wird, dass Entwicklungs- und
Maßnahmenforschungen dominieren, in den Hintergrund gedrängt, aber durch einige wenige
Projekte vertreten, ist die sog. Orientierungsforschung, die sich eher den Fragen der analytischen
Erfassung der langfristigen Veränderungen von Gesellschaft und Bildungssystemen widmet
(2Beispiele besonders aus der Jugendforschung: Politisches Bewusstsein und kollektive
Identitäten Studierender; Partygeneration ? - Jugend und Hedonismus).
Obwohl an den einzelnen Häusern keine expliziten Bestimmungen zu vereinbarten
Forschungskonzepten vorliegen, scheint sich der Forschungsbegriff implizit soweit geklärt zu
haben, dass reine Entwicklungsorganisationsprojekte kaum mehr in den Einzelnennungen
aufscheinen. Insofern unter Forschung an den PAn immer auch die Analyse von
Steuerungsproblemen und die Erkundung von Veränderungsmöglichkeiten in Bildungssystemen
und Lernprozessen verstanden werden, gibt es gleitende Übergänge zum Begriff Entwicklung.
In der Praxis des Forschens scheint sich, ohne dass hier Stellungnahmen aus mehreren
Einzelakademien vorlägen, zur Zeit das durchzusetzen, was der Forschungsbeirat in einem
Papier 2003 „Berufsfeldbezogene Forschung“ nannte. Inwieweit an den einzelnen Häusern ein
öffentlicher Diskurs zu möglichen Formen von Bildungsforschung an zukünftigen
Pädagogischen Hochschulen geführt wird, ist aus den Berichten teilweise nur schwer
erschließbar. Die PA Stams etwa hat zu solchen grundsätzlichen Fragen des
Forschungsverständnisses und der Problematik der Forschungsförderung an PAn einen
umfangreichen Erfahrungsbericht vorgelegt, der auf intensive Auseinandersetzung mit der
Forschungsfrage hinweist.
Methodologisch werden an den PAn insgesamt breit gestreut unterschiedlichste quantitative und
qualitative Zugänge der Sozialforschung verwendet.
5.4 FORSCHUNGSFRAGESTELLUNGEN:
Die Gesamtschau aller eingegangenen Einzelprojektmeldungen ergibt eine klare relativ
ausgewogene Dreiteilung der Forschungen in die Bereiche Unterrichtsforschung (1),
Professionalisierung im Lehrberuf (2), Schul(entwicklungs-)Forschung (3).
An konkreten Fragestellungen im Bereich Unterrichtsforschung dominieren neben den
Fachdidaktik-Forschungen (besonders Mathematikdidaktik, Fremdsprachendidaktik,
Deutschdidaktik, Religionsdidaktik, Musikdidaktik und Ausbildungsstandards) Projekte der
Grundschulpädagogik zu Lese-Schreib-Rechenschwäche (besonders: Leseforschung), Motorik
und Fitness (in deutlich gestiegener Zahl: Gesundheit und Schule), integrative
Begabungsförderung.
An konkreten Fragestellungen im Bereich Professionalisierung im Lehrberuf finden sich die
Themen Subjektive Dispositionen (z.B. Belastbarkeit), Berufswahlmotive,
Persönlichkeitsentwicklung und Ausbildung, Schnittstelle Ausbildung - Berufseinstieg,
Arbeitseinstellung und Berufsidentitätsentwicklung, professionelles Wissensmanagement.
Der dritte Bereich Bildungssystemforschung bzw. Schul(entwicklungs-)Forschung ist
anteilmäßig am stärksten durch die höchste Anzahl der hier laufenden Projekte sowie durch
innere Differenzierung vertreten: hier scheint sich durchaus eine gewisse Spezialisierung der
PAs auf diesen Bereich herauszubilden: zu einzelnen Fragestellungen hier dominante Beispiele:
Zum Bereich vergleichende Bildungssystemanalyse: Lehrerbildungsreform in deutschsprachigen
Ländern;
15

Zum Bereich Schulentwicklung: Heterogene Organisationsformen von Unterricht (durch
Altersheterogenität, Begabungsförderung, integrative Lernformen, Migrantenkinderanteil etc.);
Veränderung des Arbeits- und Wirkungsmodus von Schulen (Wandel des Bildungssystems);
Qualitätsmanagement in Schulbezirken; Neue Organisationsstrukturen (Evaluierung der
Implementierung des LDG, @-learning konkret, Nahtstellenproblematik) im Bildungswesen
Zum Bereich Hochschulstrukturen : Evaluierung der Entwicklung des Studienverbundes;
Evaluierung einzelner Ausbildungsbereiche und neuer Studienpläne; Forschungen zur Effizienz
der Schulpraktischen Studien; ECTS-Erprobung und Modularisierung an einer PA/PH;
Konzeptuelle Mitentwicklung eines Master-Studiums für Inklusive Pädagogik;
Gender Mainstreaming-Evaluierungen.
Zu nennen sind dabei drei neue Institutionen übergreifende Großprojekte: Die Evaluierung der
Implementierung des LDG (auch Universität und PI einbezogen), das Schulpraktische Studien-
Projekt „Subjektive Relevanz“, die Evaluierung der Schulpraxis durch drei Wiener Akademien.
5.5 SCHWERPUNKTE bzw. FORSCHUNGSPROGRAMME:
Systematische Forschungsprogramme, mittels derer über Jahre hinweg in Teams bestimmte
Themenschwerpunkte an einer PA erforscht werden (wurden), sind auch für 2003 nicht
erkennbar. Immer sichtbarer werden allerdings unterschiedliche Grade an Schwerpunktlegungen
bzw. Systematisierungen: während sich an einzelnen Akademien allmählich
Forschungsschwerpunkte formieren, findet an anderen Akademien die breite Förderung aller und
unterschiedlichster Forschungsfragestellungen ihren Platz.
Eine klare Festlegung auf einige wenige Fragestellungen ist (noch) nicht erfolgt: Nur die PA
Baden gibt dezidiert bekannt, dass sich ihre Forschungsbemühungen auf Begabungsforschung
und Leseforschung richten.
Die Entwicklung von Schwerpunktprogrammen scheint auch davon abhängig zu sein, inwieweit
die breite Basis aller Lehrenden mit ihren unterschiedlichsten Forschungsanliegen
gleichberechtigt gefördert werden soll – das ist zur Zeit offensichtlich an den meisten
Akademien die „Grundphilosophie“– oder inwieweit durch Spitzenleistungen einzelner in
speziellen Forschungsbereichen sich einige wenige thematische Netzwerke an einer Akademie
formieren können, die das Forschungsprofil bestimmen. Die Vor- und Nachteile zu diskutieren
könnte eine der offenen Fragen für 2004 sein.
5.6 (INTER)NATIONALE NETZWERKE:
Die Bemühungen um Vernetzung mit nationalen und internationalen Universitäten hinsichtlich
gemeinsamer Forschungsaktivitäten haben sich intensiviert. Stams (Univ. Osnabrück, Univ.
Drohobytsch-Ukraine), Eisenstadt (Univ. Brünn und Univ. Wien), Graz, Baden, Linz und Wien
bemühen sich um universitäre Forschungspartner. Linz-Bund und Linz-Diözese haben einen
Kooperationsvertrag bezüglich gemeinsamer Forschungsaktivitäten abgeschlossen, in den 2004
voraussichtlich auch Institute bzw. Abteilungen der Universität Linz eingebunden werden.
5.7 ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN:
Offene Fragen wären:
Wie ist die Entwicklung von (mehrjährigen) thematisch fokussierten Forschungsprogrammen
(bei gleichzeitiger Einbindung möglichst vieler Lehrender und Studierender) möglich?
Wie gewinnt eine Einzelinstitution Forschungsprofil?
Wie können die Strukturen im Verbund weiter geklärt werden?
Welche internationalen Partner sind interessant?
Wie können die Fragen der Forschungsfinanzierung angegangen werden?
16

6. Forschung an den
Religionspädagogischen Akademien
Dr. Helene Miklas – Evangelische Religionspädagogische Akademie
6.1 EINLEITUNG
Im Vergleich zum Kalenderjahr 2002 ist im Jahr 2003 eine deutliche Steigerung der
Forschungstätigkeit in den Religionspädagogischen Akademien Österreichs zu beobachten. Dies
ist umso erfreulicher, als es nach wie vor an strukturellen Voraussetzungen – insbesondere an
einer geordneten Forschungsfinanzierung – fehlt. Von den neun Akademien haben sechs
Akademien insgesamt 19 Projekte gegenüber 11 im Vorjahr gemeldet.
6.2 FORSCHUNG AN DEN EINZELNEN RELIGIONSPÄDAGOGISCHEN AKADEMIEN
6.2.1 Religionspädagogische Akademie der Diözese Gurk
An der Religionspädagogische Akademie der Diözese Gurk wurde mit der Gründung des
Arbeitskreises „Forschung und Entwicklung“ ein deutlicher Akzent zur Implementierung der
Forschung gesetzt. Lehrer/innen werden motiviert, unter aktiver Einbeziehung von Studierenden
als Forschende und Forschungspartnerinnen, kleinere Forschungsprojekte durchzuführen. Für
eine Veröffentlichung in religionspädagogischen Zeitschriften wird gesorgt. Größere Projekte
werden in Kooperation mit der Universität Klagenfurt durchgeführt. Dies macht sich deutlich in
der Qualität der Forschung bemerkbar. Waren die Projekte im letzten Jahr eher dem forschenden
Lernen, Entwicklung und Evaluierung zuzuordnen, so finden wir heuer zwei größere
Kooperationsprojekte zum Thema Genderforschung und zum Thema Distance Learning und ein
drittes Projekt zur Semiotik und Symboldidaktik. Alle Projekte zeichnen sich durch einen
besonderen Praxisbezug aus.
6.2.2 Religionspädagogische Akademie der Diözese Linz
Die Religionspädagogische Akademie der Diözese Linz, die letztes Jahr noch eine Leermeldung
abgab, meldet heuer drei Forschungsprojekte, die sich ebenfalls durch einen starken Praxisbezug
auszeichnen. Mittels Methoden der Aktionsforschung wird im ersten Projekt die herrschende
Schulpraxis evaluiert; im zweiten wird der Einsatz des Daltonplanes in einigen Schulklassen
durch Methoden der qualitativen und quantitativen Sozialforschung evaluiert. In einem dritten
Projekt wird nach einem stufenadäquaten Verständnis von Gleichnissen geforscht. Bei
Neuanstellungen wird in Zukunft besonders auf Forschungs-Know-How der Lehrenden geachtet.
6.2.3 Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Salzburg
Die Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Salzburg schließt im Sommersemester das
Forschungsprojekt „Evaluierung der Fernstudienform“ ab, bei dem Studierende und Lehrende
die Bedingungen des Lernens im Fernstudiensystem untersuchen.
6.2.4 Religionspädagogische Akademie der Diözese Seckau
Die Religionspädagogische Akademie der Diözese Seckau in Graz partizipiert nach wie vor
aktiv am Interdisziplinären Institut für Forschung und Entwicklung am Pädagogischen Zentrum
Graz-Eggenberg. Dadurch hat sie Zugang zu den gewachsenen Forschungsstrukturen der
Pädagogischen Akademie und zu den Forschungsressourcen, was der Forschung sehr zu Gute
kommt. Wurden im letzten Jahr zwei Forschungsvorhaben gemeldet, so sind es heuer bereits vier
Projekte, wo das gesammelte Know-How der beiden Akademien gebündelt wird. In den
gemeinsam ausgeführten Projekte werden human- und fachwissenschaftliche Grundlagen für
Konzepte ethischen Lehrens und Lernen durchleuchtet, die Rolle von Bildern und Bildnerischem
17

Gestalten am Aufbau religiöser Kompetenz untersucht, das Internet als Publikationsmedium für
Studierende geprüft und die speziellen Probleme von Jugendlichen in der achten Schulstufe
hinterfragt.
6.2.5 Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Wien
Die Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Wien arbeitet gemeinsam mit der
Pädagogischen Akademie der Erzdiözese Wien und der Pädagogischen Akademie des Bundes
Wien weiterhin am Großprojekt Evaluation der schulpraktischen Studien. Das mit der
Evangelischen Religionspädagogischen Akademie gemeinsam durchgeführte Projekt
„Konfessionelle Kooperationen im Religionsunterricht“ wurde im Jahr 2003 abgeschlossen. Ein
neues Kooperationsprojekt wurde mit der ERPA zum Thema „Berufszufriedenheit von
ReligionslehrerInnen“ als Vergleichsstudie zu der bereits laufenden Studie für die Bundesländer
Salzburg und Oberösterreich gestartet.
6.2.6 Evangelische Religionspädagogische Akademie
Die Evangelische Religionspädagogische Akademie partizipiert aktiv an den beiden oben
genannten Projekten. Weiters konnte das aus der Unterrichtspraxis entstandene
Forschungsprojekt „Konstruktivismus und Lehrerbildung am Beispiel Verhaltensauffälligkeit“
abgeschlossen und als Dissertation eingereicht werden. In einem letzten Projekt werden die
Geschlechterrollen in den evangelischen Religionsbüchern kritisch erforscht.
6.3 CONCLUSIONES
Insgesamt ist die Steigerung der Forschungsprojekte, gepaart mit der deutlichen Zunahme der
Qualität, eine erfreuliche Tatsache. Dringend notwendig wird aber bei diesen Initiativen die
Klärung der Forschungsfinanzierung.
18

7. Forschung an den Pädagogischen Instituten
Prof. Mag. Wolfgang Schwarz – Pädagogisches Institut des Bundes OÖ Linz
7.1. ZUR AUSGANGSBASIS
Die Pädagogischen Institute wurden in der heutigen Rechtsform vor 20 Jahren grundgelegt und
mit der Hauptaufgabe der Fort- und Weiterbildung versehen. Zwar hat der Gesetzgeber zugleich
auch den Auftrag zur „Pädagogischen Tatsachenforschung“ formuliert, doch ist die
Personalstruktur an den meisten PIen an den erstgenannten Tätigkeitsbereichen ausgerichtet
worden, sodass Forschungstätigkeit weitgehend von der Zufälligkeit der handelnden Personen
abhing. Ein verkomplizierendes Element ist die große Zahl an teil- bzw. mitverwendeten
Lehrermitarbeitern. Hinzu kommt, dass der Fortbildungsaufwand aufgrund der steigenden
Lehrerzahlen, aber auch aufgrund schulgesetzlicher und pädagogischer Innovationen angehoben
werden musste und dies keine Entsprechung in einer Zunahme der Personalausstattung gefunden
hat. – Diese Rahmenbedingungen führen in der Folge nur in geringem Ausmaß zur
Inangriffnahme von Forschungsprojekten.
7.2 ZUM IST-STAND
Kritisch muss vermerkt werden, dass die Etablierung des Akademien-Studiengesetzes mit der
Einrichtung eines Forschungsbeirates bei den Pädagogischen Instituten hinsichtlich der
Verbesserung institutioneller und finanzieller Rahmenbedingungen Erwartungen geweckt hat,
denen bislang nur wenig entsprochen werden konnte. Als wesentlich sind zwei Ursachen zu
benennen:
a) Ressourcenkürzungen im Bereich der Werteinheiten, aufgrund derer die Heranziehung
zusätzlicher Personalkontingente an die PIe, die entweder bestehendes Personal für
Forschungsaufgaben entlasten oder selbst Forschungskompetenz einbringen könnte,
erschwert, wenn nicht verunmöglicht haben.
b) Die Schwierigkeiten in der Charakterisierung bzw. im Ansprechen zweckgebundener
Finanzkontingente im bm:bwk, die durch eine wenig transparente Form der
Entscheidungsfindung bzgl. der Akzeptanz oder Zurückweisung eingereichter
Forschungsprojekte zusätzliche Erschwerung verursacht haben.
Zudem zeigt sich, dass ressortinterne Auffassungsunterschiede hinsichtlich der
Finanzierungsmodalitäten von PI-Forschungsprojekten sowie das weitgehende Fehlen
entscheidungsbefugter Ansprechpartner zusätzliche Hürden bei der Umsetzung des gesetzlichen
Auftrages zur berufsfeldbezogenen Forschung erzeugen. – Dies hat dazu geführt, dass sich 7 (!)
Institute im Berichtsjahr bereits außerstande gesehen haben, Forschungsprojekte in Angriff zu
nehmen.
Als umso bedeutsamer muss gewertet werden, dass 17 Projekte vorgelegt werden können. Die
meisten dieser Projekte sind mangels Finanzierung durch den Bund durch schwer
nachvollziehbare Formen der „Eigenfinanzierung“ zustande gekommen. Grundsätzlich neu
erscheint dabei auch die Wahrnehmung und (meist ideelle) Förderung der
Forschungsweiterqualifikation zahlreicher Lehrender durch Magister/Masterstudien und durch
Dissertationen.
19

7.3 DIE EINZELNEN BUNDESLÄNDER
7.3.1 Burgenland
o Erarbeitung von e-Learning Modulen und Lenkungsmodellen zur Initiierung und
Begleitung von Projekten zur Schulentwicklung sowie ein Ausbildungskonzept für
Tutoren.
o Qualitätssicherungsprojekt zur Optimierung von Unterstützungssystemen in Bereichen
der Planung und Realisierung von Fort- und Weiterbildung am Pädagogischen Institut.
Systematisierung von Prozessen zur Selbstevaluation.
7.3.2 Oberösterreich
o Konstruktion und Erprobung eines webbasierten Systems zum Vergleich individueller
Klassenleistungen (M/6.Schst.) mit Referenzdaten aus einer Zentralstichprobe, wobei die
durch Zugangscodes gewährleistete Anonymität vor Rankingeffekten schützen soll.
o Ausbau eines bestehenden, ca. 400 Items umfassenden Referenzdatensystems zur
vergleichenden Standortanalyse zu Zwecken der Ingangsetzung schulinterner
Entwicklungsprozesse unter Verwendung von Fragebögen für Eltern und Schüler im
Bereich der Sekundarstufe. Zudem Ersterprobungen für den Grundschulbereich.
o Experimentarbeit zur empirischen Erfassung von Nachhaltigkeitseffekten in
Zusammenhang mit der Abtestung der Bewältigung lehrplanadäquater Basisstoffe im
Bereich der 2. LGr. M der 6. Schulstufe unter Berücksichtigung von Befindlichkeitsfaktoren
und sozialen Dimensionen.
o Evaluation gesundheitsprophylaktischer Seminare der OÖ. Lehrerkrankenfürsorge unter
besonderer Berücksichtigung der Wirksamkeit standortrelevanter Druckstellen sowie
bildungspolitisch relevanter Vorhaben und Innovationen und deren Wahrnehmung auf
die Lehrerbefindlichkeit.
7.3.3 Tirol
o Evaluation des Projekts „Netzwerkklassen“ an einem AHS Standort, wobei den
Kompetenzen „Schlüsselqualifikation“ und „vernetztes Denken“ sowie „Selbsttätigkeit,
„Freude am Lernen“ und „Konfliktfelder“ im Lehrkörper u.a. besondere Bedeutung
zukamen.
o SEQuAL – Projekt zur Kompetenzerweiterung schulinterner und –externer Personen, die
Schulen beim Prozess der Selbstevaluation begleiten. Das Gemeinschaftsprojekt mit dem
PI/Wien weist zusätzlich eine Comenius-Komponente auf.
o Evaluation eines Akademielehrganges mit dem Titel „Schule gestalten“.
7.3.4 Vorarlberg (Land)
o Wirkungsanalyse eines PI-Lehrganges zum integrativen E-Unterricht auf die
Unterrichtspraxis von Grundschullehrern, wobei auch der Bewertung der gesetzlichen
Realisierungsvarianten (Verbindliche Übung vs. Integration) Bedeutung zukam.
o Werteerziehung als Bildungsauftrag; Philosophieren mit Kindern; Klimaverbesserung
und Verhaltensmodifikationen in Schule und Klassenzimmer.
7.3.5 Wien (Land)
o Erstellung, Pilotierung und Evaluierung einer AHS-Oberstufenversion des Europäischen
Sprachenportfolios, wobei die Unterschiedlichkeit der Ausgangspositionen (SES etc.)
Berücksichtigung hinsichtlich der Bewertung des Effekts findet.
o Hypothesenprüfende Untersuchung des Klippert´schen Methodentrainingsverfahrens. Die
In-, Prozess- und Outputanalyse bezog sich als Längsschnittuntersuchung auf
20

Selbsteinschätzung der Schüler sowie auf beobachtbare Merkmale ihrer
Methodenkompetenz.
o Evaluierung von Wiener Bildungsstandards an den Pflichtschulen der Sekundarstufe
unter Berücksichtigung kognitiver und nichtkognitiver Dimensionen. Am Beispiel
dynamischer Fähigkeiten werden im Längsschnitt Zusammenhänge analysiert und
bewertet.
o Untersuchung der Berufseinstiegsphase von Lehrkräften an Grundschulen. Bewertung
schul- und unterrichtsorganisatorischer Einflussfaktoren, die Auswirkung auf
wahrgenommene Problemlagen verdeutlichen.
o Analyse des Berufswahlverhaltens an HS in Abhängigkeit einerseits von SPF-
Zuerkennung, andererseits von Einstellungen persönlichkeitsrelevanter und familialer
Faktoren.
o Bewertung neuer Technologien im Unterricht unter besonderer Berücksichtigung
individueller Nutzung multimedialer Lernsoftware. Entwicklung von webbasierten
Bewertungsinstrumentarien mit Hilfe derer Lehrkräfte einsetzbare Angebote an
Lernsoftware kennen lernen.
21

8. Forschung an den Religionspädagogischen
Instituten
Dr. Günther Bader, Religionspädagogisches Institut der Diözese Innsbruck
8.1 EINLEITUNG
Aufgrund der strukturellen Voraussetzungen und aufgrund des „Kerngeschäftes“ an den
Religionspädagogischen Instituten gibt es nach wie vor wenig zeitliche und finanzielle
Ressourcen für umfangreiche Forschungsvorhaben. Dennoch bemüht sich der 2002 gegründete
Forschungsausschuss der RPIe, die Bedeutung und den Auftrag einer berufsfeldbezogenen
Forschung in der Fort- und Weiterbildung bewusst zu machen und entsprechende Impulse zu
setzen.
8.2 FORSCHUNGSPROJEKTE
Ein größeres Forschungsprojekt befasst sich mit der Berufszufriedenheit von
ReligionslehrerInnen, wobei hier die Religionspädagogischen Institute Salzburg und Linz sowie
das Evangelische Religionspädagogische Institut eingebunden sind. Eine Zusammenarbeit der
Österreichischen Religionspädagogischen Institute zeigt sich auch besonders beim PILGRIM-
Projekt, einem Projekt für "Nachhaltige Entwicklungen und Interreligiöses Lernen". Daneben
gibt es eine Reihe kleinerer Projekte, die in religionspädagogischen Fachzeitschriften
veröffentlicht wurden. Wichtig sind auch nach wie vor die Beteiligung und Mitarbeit von
Religionspädagogischen Instituten in Forschungsstellen, die im Rahmen der Errichtung
Pädagogischer Zentren an einzelnen Standorten entstanden sind.
22

9. Forschungsfortbildung
für Lehrende an den AStG-Akademien
Prof. Dr. Johannes Mayr, Pädagogische Akademie der Diözese Linz
9.1 EINLEITUNG
Der Anspruch an die Pädagogischen Akademien, sie sollten Forschung betreiben, ist nicht neu.
Die näher rückende Entscheidung über die künftige Positionierung der derzeitigen Akademien in
der Hochschullandschaft hat dieser Forderung jedoch zusätzlichen Nachdruck verliehen, ist doch
die Realisierung dieses Forschungsauftrages der entscheidende Schlüssel zur Verbesserung des
Status der Pflichtschullehrerbildung.
Der Forschungsauftrag richtet sich zwar an die einzelne Institution als Ganzes, er kann allerdings
von dieser nur dann umgesetzt werden, wenn ein relevanter Prozentsatz ihrer Lehrenden sich
zugleich auch als Forschende betätigen. Dieser Prozentsatz ist derzeit sicher noch an keiner
Akademie gegeben. Auch die Qualität der Forschung entspricht in vielen Bereichen noch nicht
dem von einer Hochschule zu erwartenden Standard.
Neben der Rekrutierung forschungskompetenten Personals ist deshalb die Fortbildung der
Lehrenden ein vordringliches Anliegen. Dies umso mehr, als derzeit ein großer Teil der
Lehrenden kein Hochschulstudium mit entsprechender wissenschaftlicher Ausbildung aufweist.
Dieser Umstand erschwert nicht nur die Forschungstätigkeit, er stellt auch einen Hemmschuh für
die Akzeptanz als forschende Institution dar. Formal anerkannte Höherqualifizierung ist deshalb
erwünscht.
Im Berichtsjahr 2003 hat es nun gerade im Bereich der Forschungsfortbildung einige
bemerkenswerten Aktivitäten und Entwicklungen gegeben, die insgesamt betrachtet auf eine
wachsende Dynamik schließen lassen. Sie werden im Folgenden im Überblick dargestellt und
durch jene Beispiele konkretisiert, die dem Berichterstatter auf Grund seiner Nachfrage bei den
Forschungsbeauftragten der Akademien bekannt gemacht bzw. auf den Homepages der
Akademien zu finden waren. Die Zusammenstellung kann auf Grund dieses Vorgehens nicht den
Anspruch auf Vollständigkeit erheben, sie ist aber vermutlich für den aktuellen Stand der
Forschungsfortbildung an den Akademien repräsentativ.
Als Ordnungsrahmen für die Zusammenstellung wird die Trägerschaft der betreffenden
Fortbildungsaktivitäten gewählt. Im Berichtszeitraum waren solche Träger die
„Forschungsstellen“ (bzw. die dahinter stehenden Akademien), der „Forschungsausschuss der
Bundesleitungskonferenz der Pädagogischen Akademien“ sowie verschiedene
wissenschaftlichen Vereinigungen.
9.2 DIE FORSCHUNGSSTELLEN ALS „FORTBILDUNGSAGENTUREN“
Im Berichtsjahr verfügen bereits fast alle Akademien über „Forschungsstellen“,
„Kompetenzzentren“, „Institute“ oder ähnlich bezeichnete Einrichtungen, die mit der
Forschungsförderung an der betreffenden Akademie betraut sind. Diese Einrichtungen
organisieren durchwegs auch die Forschungsfortbildung. Dabei lassen sich die im Folgenden
beschriebenen Arten von fortbildungsrelevanten Aktivitäten unterscheiden.
9.2.1 Die Forschungsstellen beraten
Die Beratung von KollegInnen bei der Antragstellung und Abwicklung von Forschungsprojekten
wird von allen Forschungsstellen als Aufgabe gesehen. An den einzelnen Akademien ist diese
Beratungsarbeit unterschiedlich organisiert: An der PA Baden gibt es tägliche Beratungsstunden,
die von methodisch versierten Personen angeboten werden; an der PA Innsbruck finden
23

egelmäßig „Forschungsstammtische“ statt; an den meisten Akademien erfolgt die Beratung
anlassbezogen zu flexibel festgelegten Terminen. Die Beratung bezieht sich dabei auf
hauseigene Projekte ebenso wie auf Forschungsvorhaben, die beim Forschungsausschuss oder
anderen externen Förderungsstellen eingereicht werden.
9.2.2 Die Forschungsstellen organisieren Fortbildungsveranstaltungen
Die von den Forschungsstellen initiierten Fortbildungen finden meist als Einzelvorträge oder
Workshops statt. An der PA Innsbruck gab es z.B. einen Workshop zur Einführung in das
Statistik-Programmpaket SPSS, die PA Wien Bund organisierte einen Gastvortrag über Kriterien
guter Projektanträge und veranstaltete einen Fortbildungstag zum Thema Wissenschaftliches
Arbeiten, das Pädagogische Zentrum Graz-Eggenberg lud externe Schulforscher zu Workshops
(z.B. über das Verfassen von Projektanträgen) und zu forschungsbezogenen Referaten ein. An
der PA des Bundes in Linz fand ein „Forschungsinformationstag“ für die LehrerInnen der
Übungsschulen statt.
Über einen längeren Zeitraum, nämlich zwei Monate, erstreckte sich die „Fortbildungsschiene“
der PA der Erzdiözese Wien, in der ein externer Fachmann Kenntnisse in der Planung und
Durchführung empirischer Untersuchungen vermittelte. An beiden Linzer Akademien wurden
jeweils einsemestrige Kurse zur selben Thematik abgehalten. Dabei wurde anhand der
Entwicklung eines Fragebogens in die Logik dieses Forschungsansatzes und in die Handhabung
des SPSS eingeführt. Ergänzende individuelle Beratungen durch den Referenten halfen dabei,
die erworbenen Kompetenzen für individuelle Projekte fruchtbar zu machen.
An der PA der Diözese Linz war der genannte Kurs Teil eines systematisch konzipierten
Qualifizierungsprogramms, das über mehrere Jahre hinweg eine größere Bandbreite an
Forschungsansätzen im Kollegium bekannt macht. Die dabei erworbenen Qualifikationen
werden von einem Teil der KursteilnehmerInnen unmittelbar danach oder schon parallel zum
Kurs im Sinne eines „Lernens durch Lehren“ in forschungsbezogene Lehrveranstaltungen
eingebracht und individuell vertieft.
Manche Akademien binden dabei neben den Studierenden auch im Dienst stehende LehrerInnen
ein, bevorzugt solche aus dem engeren Umkreis der Akademie (z.B. PraxislehrerInnen), aber
auch solche ohne formale Beziehungen zur Akademie. An der PA Stams fanden z.B. im
Berichtsjahr Fortbildungen in qualitativen und quantitativen Forschungsmethoden statt, die auch
LehrerInnen offen standen. Ähnliches berichtet die PA Baden berichtet. Am Pädagogischen
Zentrum Graz-Eggenberg war eine Einführung in die Aktionsforschung Teil des
Akademielehrganges für MentorInnen.
Häufig sind derartige Fortbildungen angebunden an konkrete Forschungsvorhaben von
Lehrenden der Akademie. An der PA Stams waren das z.B. ein Projekt zur Vertiefung des
Wissens über eine afrikanische Partnergemeinde bzw. ein Projekt zur Erforschung der
Partizipation von Urlaubsgästen an kirchlichen Veranstaltungen. Explizit projektbezogen war
auch die Beratung an der PA Feldkirch, wo Fortbildung zu Methoden der computergestützten
Datenauswertung mittels EXCEL, GRAFSTAT, SPSS und AQUAD im Mittelpunkt standen.
9.2.3 Die Forschungsstellen vermitteln Kooperationen
Die im AStG vorgeschrieben Kooperation der Pädagogischen Akademien erstreckt sich zum
einen auf die unmittelbaren Partnereinrichtungen in den Akademienverbünden (besonders
deutlich am Pädagogischen Zentrums Graz-Eggenberg), zum anderen entstehen auch über die
Verbünde hinausgehende Kooperationen. Die Akademien Eisenstadt und Baden haben in diesem
Sinn einen „Forschungsworkshop“ organisiert, in dem sie einander über laufende
Forschungsprojekte informierten. Zwischen den beiden Linzer Akademien wurde 2003 ein
formeller, die Forschungszusammenarbeit regelnder Vertrag geschlossen. Als Ergebnis wurde
einer der oben angeführten Einführungskurse in die empirische Forschung für Angehörige beider
Akademien geöffnet und ein Folgekurs von vornherein kooperativ vorbereitet.
24

Die Forschungsstelle des Pädagogischen Zentrums Graz-Eggenberg versucht KollegInnen durch
Information und Motivation in überregionale Projekte einzubinden. Ein Beipiel dafür ist die
Mitarbeit von Angehörigen dieser Einrichtung an einer österreichweiten Studie zum neuen
Landeslehrerdienstrechtsgesetz. Es wird darüber hinaus ermutigt, sich mit eigenen Projekten
einer überregionale Diskussion zu stellen. Die aktive Teilnahme an entsprechenden
Veranstaltungen wird seitens des Zentrums auch finanziell gefördert.
Die MitarbeiterInnen der Forschungsstelle nutzen ihre oft bestehenden Kontakte zu anderen
Einrichtungen, insbesondere zu den Universitäten, um auch ihre KollegInnen in diese Kontakte
einzubinden. Die PA des Bundes in Linz tut dies nicht nur auf regionaler Ebene, sondern hat
auch einen Vertrag mit der Europäischen Kommission und europäischen Universitäten zur
Errichtung einer „Forscherschule im Bereich der Lehrerbildung“ abgeschlossen. In diesem
Rahmen werden auch Dissertationsprojekte von Lehrenden der Akademie betreut.
9.2.4 Die Forschungsstellen formulieren und kommunizieren Leitlinien
Mehrere Akademien haben Entwicklungsarbeiten und Informationsveranstaltungen zu „Kriterien
guter Forschung“ durchgeführt (siehe oben). Besonders intensiv verlief dieser Prozess – in Form
zweier Studientage und mehrerer dazwischen liegender Arbeitsgruppensitzungen – an der PA
des Bundes in Graz. Manche Akademien haben ähnliche Prozesse bereist früher durchlaufen und
wenden die entwickelten Kriterien auch bei der Beurteilung von hauseigenen
Forschungsanträgen (z.B. Graz-Eggenberg, Wien-Bund, Wien-Erzdiözese) und zur Beurteilung
von Studentischen Arbeiten an (PA der Diözese Linz, PA Feldkirch). Speziell Letzteres erreicht
eine große Zahl von Lehrenden, auch solche, die sonst nicht in das Forschungsgeschehen
eingebunden sind.
Diese Informationen werden in der Regel über eine eigene Rubrik der Akademie-Homepage
publiziert (siehe die Homepages der Akademien Wien Bund, Wien Erzdiözese, Baden, Linz
Diözese, Salzburg, Graz Bund, Graz Diözese und Feldkirch) und manchmal auch über
hauseigene Mitteilungsblätter (Wien Bund) verbreitet. (Die angeführten Homepages enthalten
meist auch zusätzliche Ressourcen für Forschende, z.B. Informationen über unterschiedliche
Forschungsansätze oder Links zu Förderungsstellen und Datenbanken.)
9.3 DER FORSCHUNGSAUSSCHLUSS DER BLK ALS „FORTBILDUNGS-
EINRICHTUNG“
Kriterien für Forschung hat auch der Forschungsausschuss der BLK der Pädagogischen
Akademien herausgegeben. Die laufende, an diesen Kriterien orientierte Begutachtung der
Projektanträge durch den Forschungsausschuss trägt dazu bei, dass diese Gesichtspunkte
wissenschaftlichen Arbeitens in den Häusern bekannt werden. Die AntragstellerInnen erhalten
darüber hinaus detaillierte Rückmeldungen zu ihren Anträgen und Verbesserungsvorschläge.
Nach einem Bericht des Vorsitzenden des Ausschusses gab es ergänzend dazu zahlreiche, von
ihm beantwortete Anfragen zu Details der Projektabwicklung. Mitglieder des Ausschusses waren
auch zu Referaten über Forschungskriterien und Forschungsförderung an einzelne Akademien
eingeladen.
Im Berichtsjahr veranstaltete der Forschungsausschuss eine zweitägige Zusammenkunft mit den
Forschungsbeauftragten aller Akademien. Bei diesem Treffen wurden die Leitlinien und die
Arbeit des Ausschusses nach außen transparent gemacht und erörtert. Da die
ForschungsstellenleiterInnen die erhaltenen Informationen in ihren Häusern verbreiteten (an der
PA Klagenfurt fand sogar eine eigene Veranstaltung dazu statt), kann von einer wirksamen
Disseminiation ausgegangen werden.
9.4 WISSENSCHAFTLICHE VEREINIGUNGEN ALS ANBIETER VON FORTBILDUNG
Die für den Bereich der Akademien in quantitativer Hinsicht wichtigste wissenschaftliche
Vereinigung war auch 2003 die „Österreichische Gesellschaft für Forschung und Entwicklung
25

im Bildungswesen“ (ÖFEB). Dies ist bedingt durch ihren Standort in Österreich und durch ihre
Konzeption als disziplinen-übergreifende Vereinigung von BildungsforscherInnen aller
Institutionen. Durch die hohe Präsenz von MitarbeiterInnen der Akademien in der ÖFEB (sie
stellen dzt. u.a. den stellvertretenden Vorsitzenden) ist auch gewährleistet, dass der speziellen
Situation und den Interessen der Forschenden an den Akademien Rechnung getragen wird.
Die Jahrestagung der ÖFEB – deren Referate und Workshops teilweise auch Zwecken der
forschungsbezogenen Fortbildung dienten – fand im Berichtsjahr in Wien statt und wurde vom
Institut für Erziehungswissenschaft und vom Institut für die schulpraktische Ausbildung der
Universität Wien gemeinsam mit den beiden Wiener Pädagogischen Akademien ausgerichtet.
Das Rahmenthema „Professionalisierung in pädagogischen Berufen“ erlaubte eine große
Bandbreite an Beiträgen, von denen zahlreiche auch von MitarbeiterInnen der Pädagogischen
Akademien stammten.
Zusätzlich zum Jahreskongress organisieren einzelne Sektionen der ÖFEB eigene
Veranstaltungen. Im Jahr 2003 ist – mit Bezug auf das Thema dieses Berichtes - insbesondere
die Frühjahrstagung der Sektion „Empirische pädagogische Forschung“ in Salzburg
hervorzuheben. Bei dieser waren Mitglieder eingeladen, eigene Projekte vorzustellen und sie in
kollegialer Atmosphäre zu diskutieren. Als Gastreferent und kritischer Kommentator der
vorgestellten Projekte und Forschungsvorhaben stand mit Jürgen Baumert, dem Direktor des
MPI Berlin, ein prominenter Bildungsforscher zur Verfügung. Die Gelegenheit zur Diskussion
eigener Forschungsvorhaben wurde rege genutzt, wobei rund die Hälfte der TeilnehmerInnen
und auch der Referierenden aus dem Bereich der Pädagogischen Akademien kam.
Quantitativ betrachtet spielen disziplin-orientierte wissenschaftliche Vereinigungen (z.B. die
Österreichische Gesellschaft für Psychologie) sowie international agierende Vereinigungen der
Bildungsforschung (wie z.B. die ATEE oder die EERA) eine untergeordnete Rolle. Nach wie vor
sind nur einige Angehörige der Pädagogischen Akademien Mitglieder solcher Vereinigungen
und nur wenige nehmen an deren Aktivitäten teil. Unter qualitativer Perspektive betrachtet sind
diese Kontakte jedoch äußerst fruchtbar, da sie die für hochwertige Forschung erforderliche
fachliche Vertiefung gewährleisten und die dafür ebenso wichtige internationale Einbindung
unterstützen.
9.5 RESÜMEE UND AUSBLICK
Im Vergleich zum Bericht über die Forschungsfortbildung im Jahr 2002 fällt eine deutliche
Intensivierung der Fortbildungsaktivitäten auf. Es hat nicht nur die Anzahl der Veranstaltungen
zugenommen, sie scheinen auch stärker auf längerfristige Wirkung hin angelegt zu sein (indem
sie z.B. mehrsemestrige Zyklen vorsehen), sie erreichen eine große Personenanzahl (teilweise
wurde das komplette Lehrerkollegium einbezogen) und sie richten sich teilweise an alle in die
Lehrerbildung involvierten Personengruppen (LehrerbildnerInnen, LehrerInnen und
Studentinnen).
Fortschritte scheint es auch bezüglich der angestrebten formalen Abschlüsse zu geben. Hier ist
insbesondere die Initiative zu einem Doktoratsstudium für LehrerbildnerInnen hervorzuheben.
Eine nennenswerte Zahl von LehrerbildnerInnen hat im Berichtszeitraum berufsbegleitend
promoviert, mehrere LehrerbildnerInnen haben sich habilitiert, andere bereiten sich darauf vor.
Damit sind wesentliche Schritte dahingehend gesetzt worden, dass die Forschung an den
Akademien aus ihrem teilweise noch immer gegebenen Schattendasein heraustritt und die
Akademien auch über jenes Personal verfügen, das für eine erfolgreiche Umwandlung in
Hochschulen (welcher Art diese auch immer sein mögen) notwendig ist.
Dass die Bedeutung einer institutionalisierten Forschungsförderung und Forschungsfortbildung
an den meisten Akademien erkannt wurde, zeigt sich auch in den neu gegründeten
Forschungsstellen. Auf Grund der guten Erfahrungen mit den bestehenden Einrichtungen dieser
Art, kann den noch zögernden Akademien dieser Schritt nur nahe gelegt und vor allem auch
empfohlen werden, diese Stellen finanziell ausreichend abzusichern.
26

Qualitätsimpulse könnte auch ein stärkeres Engagement von LehrerbildnerInnen in den
disziplinär ausgerichteten und in den internationalen Fachvereinigungen setzen. Zur
Unterstützung wäre vorzuschlagen, die naturgemäß höheren Kosten für die Teilnahme am
internationalen Forschungsbetrieb teilweise durch Mittel der Institutionen abzudecken (wie dies
bei Universitätsangehörigen üblich ist). Solche Zuschüsse sollten besonders dann vergeben
werden, wenn eigene Arbeiten auf Kongressen im Ausland präsentiert werden.
27

10. Empfehlungen des Forschungsbeirates an
die AStG-Akademien
Für das Jahr 2004 spricht der Forschungsbeirat folgende Empfehlungen an die AStG-Akademien
aus:
- Systematische Gesamtforschungskonzepte und Forschungsprogramme entwickeln, mittels
derer über Jahre hinweg bestimmte Themenschwerpunkte in Teams erforscht werden. Dabei
wird empfohlen, über die österreichischen Grenzen hinweg, Möglichkeiten der Realisierung
solcher Schwerpunktprogramme anzuschauen.
- Gleichzeitig Ideen für eine individuelle Forschungsförderung entwickeln.
- Mitwirkung von Lehrenden in Forschungsteams anstreben. In die meisten Projekte können
auch Personen mit einbezogen werden, die zwar über keine professionelle
Forschungskompetenz verfügen, jedoch wertvolles Wissen aus ihren Fachgebieten bzw.
praktische Erfahrungen mitbringen; also eine Beteiligung von Lehrenden an kooperativen
Forschungsprojekten, um „Forschen durch Forschen“ zu lernen.
- Möglichkeiten anbieten, wie Studierende in ihrem Studium mindestens einmal an einem
berufsfeldbezogenen Forschungsprojekt teilnehmen können.
- Diplomand/innen für Teile von größeren Forschungsthemen motivieren.
- Forschung weiter ins Gespräch bringen - einen stärkeren Diskurs über Qualität von
Forschung und über Forschungsprojekte anstreben.
- Forschung von Materialentwicklung, Organisations- bzw. Strukturentwicklung und
Evaluation abgrenzen.
- Als Muster für Qualitätskriterien die vom Forschungsbeirat im Jahresbericht 2001
veröffentlichten Qualitätskriterien sowie den Leitfaden für Anträge auf Projektfinanzierung
der Pädagogischen Akademien beachten. Das Papier „Berufsfeldbezogene Forschung“
heranziehen.
- Bei Neubesetzungen Lehrpersonal mit Forschungskompetenz bevorzugen. Ausschreibungen
entsprechend abfassen.
- Neben der Berücksichtigung von Forschungskompetenz bei der Aufnahme neuer
Mitarbeiter/innen auch die Ermunterung und Motivation besonders des hauptamtlichen
Mitarbeiterstabes anstreben, Forschung als wesentliches Element systematischer
Qualitätsanreicherung von Lehre anzuerkennen.
- Zunehmend verschärft sich das Problem, dass manche Lehrende mit langjähriger formaler
Forschungskompetenz (vor allem im humanwissenschaftlichen Bereich) ihrer Forschungsaufgabe
wenig nachkommen. Gleichzeitig erlangen junge Lehrende derzeit rasch ihr
Magisterium und/oder ihr Doktorat und sind an Forschung sehr interessiert. Die dadurch an
manchen Akademien entstehende Diskrepanz resp. das Spannungsfeld ist diskussionswürdig.
Lösungsmöglichkeiten sollten gesucht werden.
- Forschungsfort- und weiterbildung fördern – Beteiligung an nationalen und internationalen
Forschungstagungen ermöglichen und aktiv unterstützen.
- Bemühungen um Vernetzung mit nationalen und internationalen Universitäten resp.
Partnerhochschulen hinsichtlich gemeinsamer Forschungsaktivitäten intensivieren.
- Die Forschungsstellen an den AStG-Akademien haben sich als Kompetenzzentren für
Forschung bewährt. Empfohlen wird, diese weiter ausbauen und für alle Institutionen, die im
Akademieverbund integriert sind, zugänglich zu machen. Eine sachliche Kooperation im
Sinne einer inhaltlichen Arbeit, Verständigung über Projekte und eine Einbindung in
gemeinsame Aktivitäten wird angeregt. Sinnvoll ist außerdem ein Erfahrungsaustausch der
verschiedenen Forschungsstellen.
28

- Überlegungen anstellen, wie AStG-Akademien der Aus-, Fort- und Weiterbildung fruchtbar
in Sachen Forschung miteinander kooperieren können
- Möglichkeiten der existierenden Forschungsdissemination wie die Bildungsforschungsdokumentation
des bm:bwk (http://opac.bibvb.ac.at/2bflb) nutzen
- Nach Abschluss von Forschungsprojekten nicht nur die Dissemination, sondern auch
intensiver die Möglichkeiten einer „pädagogischen Verwertbarkeit“ überlegen.
29

11. Empfehlungen des Forschungsbeirates an das
bm:bwk
Die Empfehlungen des Forschungsbeirates an das bm:bwk schließen nahtlos an Punkt 2 an. Mit
dem Akademienstudiengesetz 1999 erhielten alle AStG-Akademien den Forschungsauftrag.
Offizielle Forschungsstrukturen und eine geregelte Forschungsfinanzierung für alle Akademien
wurden dabei aber nicht vorgesehen. Seit 1999 arbeiten die AStG-Akademien also ohne
Mehrmittel bzw. überhaupt ohne Mittel. Dennoch hat sich die Forschung an den AStG-
Akademien verdoppelt, was ein deutliches Zeichen für den Willen und für das Engagement der
Forschenden und der Akademien ist.
Der Forschungsbeirat ist aber zu der Überzeugung gekommen, dass das Maximum an
Aktivitäten, die von den AStG-Akademien selbst ausgehen können, können, erreicht ist und dass
das Fehlen von unterstützenden Strukturen nur kontraproduktiv wirken kann. Ein Handeln
seitens des bm:bwk ist also erforderlich. In Hinblick auf die internationale Bedeutung von
Forschung und auf die Wichtigkeit von Forschung als Schnittstelle für das Zusammenwachsen
der Akademien empfiehlt der Forschungsbeirat dringend, den vorgeschlagenen Fonds zur
Förderung der berufsfeldbezogenen Forschung gemäß Punkt 2 einzurichten 1 und die dafür
unerlässliche Dotierung zur Verfügung zu stellen.
Der Forschungsbeirat warnt eindringlich davor, die notwendig gewordene horizontale
Forschungsfinanzierung bis zur Realisierung der Hochschulen 2007 warten zu lassen.
1
In den PEK-Papieren wird dieser Fonds als „Fonds zu Förderung der Forschung in der Lehrerbildung – FFFLB“
bezeichnet.
30

12. Forschungsrückmeldungen der AStG-Akademien
2003
1. AGRARPÄDAGOGISCHE AKADEMIE
Projekt:
„Tools for development of Information and Communication Technologies (ICT)
in agricultural vocational training to bridge the digital divide and reduce gender inequalities in rural areas.” Mittel
und Methoden zur Entwicklung der Medienkompetenz in Bezug auf IKT in der landwirtschaftlichen Berufsaus- und
-weiterbildung, um die digitale Ausgrenzung zu überbrücken und Ungleichheiten zwischen den Geschlechtern in
ländlichen Gebieten zu reduzieren.
Institution(en):
Agrarpädagogische Akademie, Wien Humboldt-Universität Berlin, Czech University of Agriculture Prague,
Department of Education, Fédération Nationale des Centres d'Initiatives pour Valoriser l'Agriculture et le Milieu
Rural, ENFA (Koordination des Projekts), Agricultural Advisory Coordination Centre
Projektleiter/in:
Univ. Prof. Dr. Erich Ribolits, Mag. Beate Kralicek
Projektbeschreibung:
Erarbeitung, Erprobung und Evaluierung eines Konzeptes zur didaktischen Aus- und Weiterbildung von Lehrenden
und Trainern im Agrarbereich, in dessen Mittelpunkt die Entwicklung ihrer Medienkompetenz stehen soll. Auf der
Basis dieses Konzepts sollen sie in der Lage sein, handlungsorientierte Lehr- und Lernarrangements unter
Einbeziehung von Informations- und Kommunikationstechnologien im agrarischen Fachunterricht zu projektieren.
Ähnliche Ziele gelten auch für agrarische Beratungskräfte: Auch sie fördern und lenken die Medienkompetenz der
Klienten und befähigen diese zu einem lebenslangen, selbst gesteuerten Lernen.
Angaben zur Methode:
Untersuchung der Bedürfnisse bezüglich IKT mittels Fragebögen für die Berufsgruppe von Lehrenden,
Berater/innen und Landwirten.
Aufgrund der Ergebnisse erarbeiten alle Projektteilnehmer gemeinsam ein didaktisches Konzept zur Umsetzung der
Projektziele. Beim nächsten Projekttreffen im Juni 2004 in Prag werden alle Projektverantwortlichen modellhafte
Beispiele z.B. in Form von CD-Roms vorstellen. Diese können nach einer Evaluierung und Endredaktion
vervielfältigt werden und Eingang finden in die Aus- und Weiterbildung von Trainern im Agrarbereich und zu deren
Qualitätsverbesserung beitragen.
Zeitplan:
Dezember 2003 bis Dezember 2005
Schlagwörter für Sachregister:
Agrarpädagogik, Aus- und Weiterbildung
Projekt:
Leistungsvergleich mit Landwirtschaftlichen Schulen in Niederösterreich
Institution(en):
Agrarpädagogische Akademie Wien, Amt der Niederösterreichischen Landesregierung
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Claudia Schmid, Dipl.-HLFL-Ing. Karl Friewald
Projektbeschreibung:
Leistungsvergleich mit Landwirtschaftlichen Schulen in Niederösterreich
Angaben zur Methode:
Die Durchführung dieses Leistungsvergleichs basierte auf Tests in den Unterrichtsgegenständen Deutsch, Englisch
und Mathematik und war für die Schüler/innen des 2. Jahrganges vorgesehen. Die entsprechenden Tests waren einer
einfachen PISA-Studie nachempfunden. Die Erhebung wurde anonym gehalten, da lediglich ein Vergleich zwischen
den einzelnen Schulen angestrebt wurde. Die Agrarpädagogische Akademie führte im Rahmen eines
Forschungsprojekts diese Tests und die anschließende Auswertung durch. An der Untersuchung nahmen 19
Schulen mit insgesamt 513 Schüler/innen teil. Die Testbögen wurden von Lehrer/innen der Landwirtschaftlichen
Schulen in Niederösterreich dem Lehrplan für den 2. Jahrgang entsprechend zusammengestellt.
Zwischenergebnisse:
Die Ergebnisse dieser Auswertung einschließlich entsprechender Grafiken und Tabellen wurde dem
Landesschulinspektor Herrn Dipl.-HLFL-Ing. Karl Friedwald im Juni 2003 übergeben.
Zeitplan:
31

Frühjahr 2003 bis Juni 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Leistungsvergleich, Evaluierung, Landwirtschaftliche Schulen
2. BERUFSPÄDAGOGISCHE AKADEMIEN
2.1 Berufspädagogische Akademie des Bundes in Graz
Projekt:
Vermittlung sozialer Kompetenzen an den steirischen BMHS
Institution(en):
Berufspädagogische Akademie des Bundes in Graz, Theodor-Körner-Straße 38, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Dipl. Ing. Mag. Hanns Jörg Pongratz
Mitarbeiter/innen:
Ing. Margarete Edelsbrunner, Mag. Renate Faschingbauer, Mag. Johann Gaisbacher
Projektbeschreibung:
Innovative Schulprojekte verwirklichen Aspekte des Sozialen Lernens, sei es durch Schulversuche, durch
Realisierung eines entsprechenden Schulleitbildes oder durch Eigeninitiative von Lehrer/innen innerhalb des
traditionellen Fächerkanons. Nimmt man den Bereich des Berufsbildenden Schulwesens der Steiermark, so steht
hier im überproportionalen Maße nach wie vor die Vermittlung fachlicher Kompetenzen im Vordergrund, obwohl
gerade die Wirtschaft ständig auf die Notwendigkeit von sozialen Schlüsselqualifikationen der
Schulabsolventen/innen wie Kommunikationsfähigkeit, Teamfähigkeit oder Konfliktfähigkeit verweist.
Die Arbeit soll in diesem Sinne deskriptiv und Hypothesen basierend erheben, inwieweit diese Forderungen an den
BMHS der Steiermark Umsetzung gefunden haben, inwieweit fördernde bzw. hemmende Faktoren für die
Einführung von Aspekten des Sozialen Lernens in den Schulen anzutreffen sind bzw. inwieweit bei entsprechend
bereits existierenden Ansätzen eine Evaluation dieser Ansätze machbar erscheint. In diesem Sinne ist das
Forschungsprojekt auch als Vorerhebung im Sinne einer möglichen Evaluation von Ansätzen des Sozialen Lernens
an einzelnen Berufsbildenden höheren und mittleren Schulen zu sehen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Datenerhebung mittels Fragebogen, die Stichproben (Schultypen, Anzahl der LehrerInnen) werden erst im ersten
Forschungssemester festgelegt, unstrukturierte Kurzinterviews
Angaben zur Methode:
Datenerhebung mittels Fragebogen, die Stichproben (Schultypen, Anzahl der LehrerInnen) werden erst im ersten
Forschungssemester festgelegt, unstrukturierte Kurzinterviews
Zwischenergebnisse:
Zwischenberichte werden im Wintersemester 2003/2004 und im Sommersemester 2004 geliefert, der Endbericht im
Wintersemester 2004/2005
Zeitplan:
Wintersemester 2003/2004 bis Wintersemester 2004/2005
Finanzierende Stelle(n):
Bundesfinanzierung
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Soziales Lernen, Soziale Kompetenzen, BMHS, Persönlichkeitsentwicklung
Projekt:
Entwicklung und Evaluation eines E-Learning-Programms
Institution(en):
Berufspädagogische Akademie des Bundes in Graz, Theodor-Körner-Straße 38, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Werner Moriz
Mitarbeiter/innen:
32

Dir. Mag. Dr. Werner Kraker, AV RR Mag. Valentin Gillich, Mag. Renate Faschingbauer, Prof. Justina Flanschger,
DI Mag. Hanns Jörg Pongratz
Projektbeschreibung:
Nachdem die Studierenden der beiden Abteilungen "Berufsschulen" und "Technisch gewerblicher Fachunterricht"
die ersten vier Semester ihres Studiums berufsbegleitend absolvieren müssen, wird an der BPA Graz das
Fernstudium "Einführung in die Humanwissenschaften" als E-Learningkonzeption (E-Book) angeboten. Nachdem
es sich hier um einen relativ unerforschten Bereich handelt, gilt das spezielle Forschungsinteresse vor allem
etwaiger Richtlinien der didaktischen Aufbereitung der Inhalte und Übungsaufgaben, der generellen Akzeptanz des
E-Learnings durch die Studierenden sowie sinnvoller Einsatzmodelle des E-Learning (E-Learning und -
präsenzphasen). Ziel des Forschungsprojektes ist es, ein fundiertes E-Learningkonzept zu entwickeln, zu evaluieren
und nach Bedarf auch den anderen BPAn zur Verfügung zu stellen.
Hinsichtlich dieses Forschungsinteresses werden folgende Fragestellungen behandelt: "Wie sind Inhalte und
Übungen aufzubereiten bzw. grafisch, animationstechnisch und interaktiv zu unterstützen, damit ein
eigenverantwortliches Lernen gewährleistet ist?"; "In welcher Relation müssen E-Learning- und Präsenzphasen
geplant werden um einen sinnvollen Einsatz zu garantieren - Blended Learning?"; "Wie groß ist die generelle
Akzeptanz des E-Learnings?"; "Unter welchen Umständen kann die Akzeptanz des E-Learnings gesteigert werden?"
und "Welchen Stellenwert könnte E-Learning in der generellen Unterrichtslandschaft einnehmen?"
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Zur Erhebung der Daten werden qualitative Interviews mit Probanden aus der Stichprobe der Studierenden, sowie
eine generelle Fragebogenuntersuchung an den am E-Learning teilnehmenden Studierenden durchgeführt.
Angaben zur Methode:
Die Kombination dieser Erhebungstechniken ist vor allem sinnvoll um einerseits harte Daten über die Qualität von
E-Learningkonzeptionen zu erhalten und andererseits prinzipielle Einstellungen zum E-Learning zu erheben.
Zwischenergebnisse:
Das Projekt kann als durchaus erfolgreich angesehen werden. So wurden Kriterien für die Erstellung, Betreuung,
Evaluation und Durchführung von E-Learningkomponenten erstellt und ein geeignetes e-Learningmodell mit einer
"gesunden" Mischung von E-Learning- und Präsenzphasen entwickelt. Auch die relevanten Forschungsfragen
hinsichtlich Akzeptanz und Effizienz von E-Learningkonzepten wurden beantwortet. So korreliert die Akzeptanz
mit einer gewissen Sinnhaftigkeit in der Anwendung und die Effizienz des E-Learning ist geringer als die einer
Präsenzveranstaltung.
Zeitplan:
Sommersemester 2002 bis Sommersemester 2003
Finanzierende Stelle(n):
Bundesfinanzierung
Publikation:
am Ende des Forschungsprojektes: Ja
Werner Moriz: Forschungsbericht eLearning. Eigenvervielfältigung BPA, Graz, 2003
Werner Moriz: E-Learning in der Lehrer/innenbildung. ÖZB – Österreichische Zeitschrift für Berufsbildung 3-
02/03, S. 25.
Schlagwörter für Sachregister:
E-Learning, Blended Learning, Fernstudien, Medien, Methoden
Projekt:
Fachwissenschaftliche Arbeiten im Internet
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Bundes in der Steiermark
Berufspädagogische Akademie des Bundes in Graz, Theodor Körner Str. 38, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Mag. Christian Neuper
Mitarbeiter/innen:
RR AV Mag. Valentin Gillich, DI Mag. Jörg Pongratz, Werner Knausz, Toni Neuwirth, Mag. Josef Schnellnegger,
Ing. Gerald Winkelbauer
Projektbeschreibung:
Projektziel ist das Erstellen einer fachwissenschaftlichen Datenbank für Lehrerinnen und Lehrern an Berufsschulen
bzw. für Studierende am Pädagogischen Institut und der Berufspädagogischen Akademie. Mit Lehrerinnen und
Lehrern an den Berufsschulen, sowie mit Studentinnen und Studenten im ersten und zweiten Studienabschnitt
wurden informelle Gespräche geführt, um den Bedarf an fachwissenschaftlichen Inhalten im Internet zu erheben.
Eine schriftliche Befragung wurde im Wintersemester 2002/03 durchgeführt und ausgewertet.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Befragungen, Fragebögen
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Zwischenergebnisse:
Verschiedene Strukturen zum Ordnen und Gliedern von fachwissenschaftlichen Inhalten im Internet wurden
entwickelt und getestet. Besonderes Augenmerk wurde dabei auf die einfache Erstellung und Wartung dieser
Strukturen sowie auf die Einbindung verschiedener Studienfachbereiche (Schulpraktische Studien, Fachliche
Bildung, etc.) gelegt.
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur; Berufspädagogische Akademie des Bundes in Graz
Publikation:
Christian Neuper: Endbericht zum Forschungsprojekt "Fachwissenschaftliche Arbeiten im Internet". BPA Graz
2003
Schlagwörter für Sachregister:
Fachwissenschaft, Fachliche Bildung, Hausarbeiten
2.2 Berufspädagogische Akademie des Bundes in Linz
Leermeldung
2.3 Berufspädagogische Akademie des Bundes in Innsbruck
Leermeldung
2.4 Berufspädagogische Akademie des Bundes Wien
Leermeldung
34

3 PÄDAGOGISCHE AKADEMIEN
3.1 Stiftung Pädagogische Akademie Burgenland
Projekt:
Jugend und Hedonismus - eine empirische Einstellungserhebung zur "Partygeneration"
Institution(en):
Stiftung Pädagogische Akademie Burgenland, Wolfgarten, 7001Eisenstadt
Projektleiter/in:
Univ.-Doz. PA-Prof. Dr. Johann Pehofer
Projektbeschreibung:
Die Aussage von Frau BM Gehrer, dass die Jugend mehr daran interessiert sei, "von Party zu Party" zu hüpfen und
nicht mehr bereit sei, etwas von ihrem Wohlstand zugunsten eigener Kinder zu opfern, hat eine Österreichweite
Diskussion ausgelöst. Gemeinsam mit Studierenden wurde daher ein Fragebogen entworfen, der die Einstellung von
Jugendlichen und jungen Erwachsenen in diesem Bereich hinterfragen soll. Die Untersuchung verwendet empirischquantitative
Methoden (N=240) welche mit SPSS ausgewertet werden und eine Hypothesenbildende Grundlage für
weitere Forschungsvorhaben in diesem Bereich bilden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Empirische Studie mittels quantitativer und qualitativer Fragestellung
Angaben zur Methode:
Auswertung der Erhebung mittels univariater und multivariater Methoden
Zwischenergebnisse:
Ergebnisse werden im Laufe des Studienjahres 2004 publiziert
Zeitplan:
2003 bis voraussichtlich 2004
Finanzierende Stelle(n):
Stiftung Pädagogische Akademie Burgenland
Publikation:
Johann Pehofer: Lehrerbildung und Gesellschaft. In: PÄDAK-NEWS, Stiftung PA Burgenland, Eisenstadt, Heft 4,
Dezember 2003, Seite 3-4
Schlagwörter für Sachregister:
Partygeneration, Wertediskussion, Einstellung gegenüber Kindern
Projekt:
Motivstudie zum Übertrittsverhalten von der Primarstufe in die Sekundarstufe
Institution(en):
Stiftung Pädagogische Akademie Burgenland, Wolfgarten, 7001Eisenstadt
Projektleiter/in:
Dr. Maria Kernbichler
Projektbeschreibung:
Die sensible Entscheidung der Schulwahl nach der Grundstufe ist nach wie vor äußerst schwierig. Diese
Nahtstellenproblematik wurde gemeinsam mit Studierenden aufbereitet; dabei wurden Motive und Beweggründe für
die Schulwahl ihrer Kinder bei den Eltern erfragt. Das Forschungsprojekt wurde als Bundesländervergleichende
Studie angelegt, wobei die Bundesländer Niederösterreich und Burgenland berücksichtigt wurden. Dadurch konnten
517 Personen befragt werden, deren Aussagen mit Hilfe von empirisch-quantitativen Methoden mittels des
Statistikprogramms SPSS ausgewertet und interpretiert wurden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Empirische Studie mittels quantitativer und qualitativer Fragestellung
Angaben zur Methode:
Auswertung der Erhebung mittels univariater und multivariater Methoden
Zwischenergebnisse:
Ergebnisse werden im Laufe des Studienjahres 2004/05 publiziert
Zeitplan:
2003 bis voraussichtlich 2004
Finanzierende Stelle(n):
Stiftung Pädagogische Akademie Burgenland
Publikation:
35

In der "Paedagogica Pannonia" geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Nahtstellenproblematik, Schulwahl, Entscheidungsgründe für bestimmte Schulen
Projekt:
Legasthenie: Diagnose und Intervention
Institution(en):
Stiftung Pädagogische Akademie Burgenland, Wolfgarten, 7001Eisenstadt
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Anna Weiss, Dr. Manfred Weiss
Mitarbeiter/innen:
o.Univ.Prof. DDr. Christian Klicpera, Mag. Klaus Fandl
Projektbeschreibung:
Anliegen und Ziele des Forschungsprojektes an der Pädagogischen Akademie Eisenstadt sind es, mittels eines
eigens dafür zusammengestellten Diagnoseverfahrens Störungen im Lesen und Rechtschreiben rechtzeitig zu
erkennen und im Zusammenwirken aller an der Förderung von Kindern beteiligter Personen zu einer effektiven
Betreuung zu gelangen. Ziele: -Erarbeitung bzw. Zusammenstellung eines Anamnese- und
Diagnoseinstrumentariums für Schülerinnen mit Lese- und Rechtschreibschwächen - Rechtzeitiges Feststellen von
Schwächen im Lesen und Rechtschreiben (1.Halbjahr der zweiten Schulstufe) - Erarbeitung bzw. Kennen lernen
eines Programms, um Schüler mit Problemen rechtzeitig fördern zu können - Zusammenarbeit mit der
Schulpsychologie - Bildungsberatung am LSR f. Burgenland und der Universität Wien, Psychologisches Institut -
Einbindung von LehrerInnen, die solche Fördermaßnahmen gezielt durchführen können
(LegasthenikerbetreuerInnen, SprachheillehrerInnen) - Möglichkeiten der Einbindung von Eltern - Intensivieren der
Zusammenarbeit LehrerInnen und Eltern und anderer Institutionen in diesem Bereich ...
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Testmaterialien und Befragungen von KlassenlehrerInnen -SLRT -Numerisches Reproduzieren vorwärts (Subtest
aus dem AID) -Kodieren und Assoziieren (Subtest aus dem AID) - Abschreibtest (selbst erstellt) -
Längsschnittstudie vorgesehen.
Angaben zur Methode:
Auswertung der Erhebung mittels elektronischer Datenverarbeitung am PC (SPSS-Programm) unter Verwendung
klassischer statistischer Tests
Zwischenergebnisse:
Zwischenberichte sind vorgesehen
Zeitplan:
2003 bis voraussichtlich 2006
Finanzierende Stelle(n):
Stiftung Pädagogische Akademie Burgenland
Publikation:
Anna Weiss/Manfred Weiss: Forschungsprojekt: Legasthenie. In: PÄDAK-NEWS, Stiftung PA Burgenland,
Eisenstadt, Heft 4, Dezember 2003, Seite 14-15
Schlagwörter für Sachregister:
Legasthenie, Diagnose, Intervention, auditive Fähigkeiten, visuelle Fähigkeiten
3.2 Pädagogische Akademie des Bundes in Kärnten
Projekt:
Berufsbegleitende Intervention im Italienischunterricht der Volksschule l durch eine muttersprachliche Beraterin
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Kärnten Hubertusstraße 1, 9020 Klagenfurt
Projektleiter/in:
Dr. Angela Fabris
Projektbeschreibung:
Das Projekt wurde entsprechend der Projektbeschreibung in der Zeit von Oktober 2001 bis Ende Juni 2002 mit 15
aktiv beteiligten Studierenden durchgeführt. Zusätzlich fand ein eintägiges Praktikum an italienischen Volksschulen
im Raum Udine statt. Es wurde den Studierenden die Möglichkeit geboten, ihre schulpraktische Vorbereitung zu
erweitern und damit die Motivation der SchülerInnen in ihrem fremdsprachlichen Unterricht und in der Verwendung
von Italienisch als Unterrichtssprache zu erhöhen.
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Ziele: Verbesserung der sprachlichen und didaktischen Fähigkeiten von ItalienischlehrerInnen, Entwicklung aller
sinnlichen Fähigkeiten in der sprachlichen Kommunikation, Herstellung von didaktischen Materialien unter
Anleitung einer muttersprachlichen Didaktikerin und Befähigung zur selbstständigen Ausarbeitung von
Unterrichtsmaterialien.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Im Rahmen des Projektes wurden keine Daten erhoben oder Datenanalysen durchgeführt.
Zeitplan:
SS 2002 – WS 2002/2003
Finanzierende Stelle(n):
Finanzierung durch Einrechnung in die Lehrverpflichtung.
Publikation:
Nein, noch nicht
Schlagwörter für Sachregister:
Sprachen
Projekt:
Zusammenhänge zwischen Fitness, Arbeitseinstellung und positiver Lebenssicht
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Kärnten Hubertusstraße 1, 9020 Klagenfurt
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Doris Ceru
Mitarbeiter/innen:
ARGE der Bewegungserzieher an Pädagogischen Akademien
Projektbeschreibung:
Feststellung des Fitnesszustandes der Studierenden mittels ausgewählter Testverfahren. Feststellung der
Arbeitseinstellung und Lebenssicht der Studierenden. Hypothese: Zwischen Fitnesszustand und positiver
Lebenssicht/Arbeitseinstellung bestehen Zusammenhänge. Diese Untersuchung ist Teil einer Österreichweiten
Untersuchungsreihe aller Pädagogischen Akademien Österreichs. Die Ergebnisse sollen als Grundlage für
Beratungen zu Studienbeginn dienen. Zudem wurden/werden international Daten erhoben, um Vergleiche für die
Ausbildung im EU-Raum im Sinne einer Qualitätssicherung zu erhalten.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebögen, Test.
Zeitplan:
SS 2002 – WS 2002/2003
Finanzierende Stelle(n):
Finanzierung durch Einrechnung in die Lehrverpflichtung (Bewilligung über bm:bwk bzw. Schulerhalter)
Publikation:
nein, noch nicht, ist aber vorgesehen
Schlagwörter für Sachregister:
Fitness, Bewegung
Projekt:
Entwicklung von datenbankgestütztem e-Learning in Mathematik für die Unterstufe der allgemein bildenden
höheren Schule und der Hauptschule
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Kärnten Hubertusstraße 1, 9020 Klagenfurt
Projektleiter/in:
Prof. Herwig Wiltsche
Mitarbeiter/innen:
Mag. Gabriele Klien, Prof. Harald Gronold
Projektbeschreibung:
Entwicklung von datenbankgestütztem e-Learning in Mathematik für die Unterstufe der allgemein bildenden
höheren Schule und der Hauptschule. Begründung: Mangel an didaktischer Software; vorhandene kommerziell
vertriebene Programme sind nicht lehrplankonform, weil vornehmlich für den außerschulischen Bereich gedacht; für
Mathematik ergibt sich zusätzlich das Problem, dass Lernsoftware so zu gestalten ist, dass bei Auftreten von Fehlern
der Lernende auf einem individuellen Lernpfad durch das Lernangebot gesteuert wird und die Aufgaben sowohl
hinsichtlich ihres Schwierigkeitsgrades als auch der Trennschärfe aussagekräftig sind.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
37

Ziele: a) Auswahl adäquater Themenbereiche aus Mathematik für die Unterstufe der AHS und der HS. B) Aufbau
einer Datenbank mit relevanten Aufgaben, Fehleranalysen und Übungen zu den einzelnen Themenbereichen. C)
Erstellen interaktiver Webseiten. D) Entwicklung von Programmen, um auf die Inhalte der Datenbank interaktiv
zugreifen zu können. e) Entwicklung von Benutzerprofilen, um die bearbeiteten Aufgaben und den
Bearbeitungserfolg zu protokollieren. f) Entwicklung geeigneter Methoden und Programme, um die Aufgaben
teststatistisch online abzusichern. g) Test der Aufgaben offline, Implementation und Test der Aufgaben online.
Zeitplan:
WS 2002/03 – SS 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in Kärnten
Publikation:
Ja (Ergebnisse online im Internet)
Schlagwörter für Sachregister:
e-learning, Mathematik
3.3 Pädagogische Akademie des Bundes in Niederösterreich
Projekt:
Auswirkungen der heterogenen Klassenführung und der Lernfelder auf div. Wirkungsbereiche
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Dr. Kurt Allabauer
Mitarbeiter/innen:
AL Ingrid Pöltl, Mag. Monika Prenner, HL Dir. Hoff
Projektbeschreibung:
In diesem Projekt soll evaluiert werden, ob die vorgegebenen organisatorischen und methodisch didaktischen
Maßnahmen zu den wünschenswerten Effekten führen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Begabungs- und Interessensförderung werden mit einem für dieses Projekt entwickelten und von Experten
evaluierten Verfahren erhoben. Um eine Langzeitstudie über fünf Jahre durchführen zu können, und die
Auswirkungen der methodisch didaktischen Maßnahmen dieses Schulversuches auch bei den Absolventen erheben
zu können, wurde bereits vor Projektbeginn in den 4. Klassen Teilbereiche des LFSK (4-8) und der BFU erhoben
und das individuelle Leistungsprofil erstellt, indem die „Leistungsdiagnose am Ende der Sekundarstufe 1“
durchgeführt wurde.
Angaben zur Methode:
LFSK,BFU, Begabungs- und Interessenstests
Zwischenergebnisse:
Im heurigen Studienjahr wurden LFSK, BFU sowie Begabungs- und Interessenstest ausgewertet. Die
„Leistungsdiagnose am Ende der Sekundarstufe 1“ kann erst im Jänner 2003 vollständig ausgewertet werden, da die
Auswertungsmaske von Dr. Eder noch kleine Mängel aufweist
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
BM:BWK
Publikation:
vorgesehen
Schlagwörter für Sachregister:
heterogenen Klassenführung, Lernfelder, Leistung, Schul- und Klassenklima, Begabungs- und Interessensförderung,
Kommunikation, Kooperation, LFSK und BFU Testungen
Projekt:
Fortbildungsveranstaltungen für Menschen mit einer so genannten geistigen Behinderung.
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
38

Prof. Dr. Maria-Luise Braunsteiner
Projektbeschreibung:
Forschungsinteresse: Welche Fortbildungsveranstaltungen wünschen sich/brauchen Menschen mit einer so
genannten geistigen Behinderung im Erwachsenenalter? Menschen mit "besonderen Bedürfnissen" haben auch - was
ihre Bildungsansprüche betrifft- das Recht auf besondere Angebote. Anhand ausgewählter Veranstaltungen sollen in
diesem Projekt die bevorzugten Veranstaltungsformate erhoben werden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Standardisierte Interviews mit Skalierungsverfahren.
Angaben zur Methode: Inhaltsanalysen der durchgeführten Interviews führen zu Schwerpunktfindungen.
Zwischenergebnisse:
WS 03
Zeitplan:
WS 03und SS 04
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
Badener VorDrucke
Schlagwörter für Sachregister:
Fortbildungsveranstaltungen, geistigen Behinderung
Projekt:
Subjektive Relevanz in den Schulpraktischen Studien
Institution (en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Karl Klement
Projektbeschreibung:
Das Österreichweite Forschungsprojekt „subjektive Relevanz in den Schulpraktischen Studien“ (Clemens Seyfried,
u.a.) wird an einer ausgewährten Stichprobe (3 Studentengruppen) der PA Baden praktisch erprobt. Die
Studierenden wählen autonom ihre Schwerpunkte in den Schulpraktischen Studien, dokumentieren die zirkulären
Prozesse von der Aktionsidee bis zur praktischen Theorie und reflektieren die Professe bis zur Beurteilung eigener
Leistungen.
Die Studierenden wählen autonom ihre Schwerpunkte in den Schulpraktischen Studien, dokumentieren die
zirkulären Prozesse von der Aktionsidee bis zur praktischen Theorie und reflektieren die Professe bis zur
Beurteilung eigener Leistungen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Strukturgitter „subjektiver Relevanz“ (siehe Projektantrag C. Seyfried, u.a.) halbstandardisierte Interviews
Angaben zur Methode: siehe Projektantrag Seyfried u.a.
Anm.: der „Kompetenzbegriff“ wird sensu B.Bernstein als „in sozialen Kontexten erworben und im sozialen
Kontext verändert“ definiert
Zwischenergebnisse:
WS 03
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
Badener VorDrucke
Schlagwörter für Sachregister:
Schulpraktische Studien, subjektive Relevanz
Projekt:
Auswirkungen von heterogenen und homogenen Organisationsformen von Unterricht.
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
HL (ÜSL) Michaela Lauermann
Projektbeschreibung:
39

Gibt es einen Unterschied zwischen den Auswirkungen von heterogenen und homogenen Organisationsformen von
Unterricht auf die Schulangst von Kindern in der 5. (?) Schulstufe?
Gibt es einen Unterschied zwischen den Auswirkungen von heterogenen und homogenen Organisationsformen von
Unterricht auf die Schulangst von Kindern in der 5. (?) Schulstufe? Meine Hypothese dazu lautet: Schüler von
heterogenen Organisationsformen leiden weniger häufig an Schulangst als Schüler von homogenen Gruppen
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Es soll eine quantitative Untersuchung und Auswertung mit SPSS geben.
Angaben zur Methode: Parallelisierung der entsprechenden Gruppen. Testbogen zur „Angstgenese in spezifischen
Belastungssituationen.
Vergleichsstudien.
Zwischenergebnisse:
SS 04
Zeitplan:
WS 03 bis WS 04
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
Badener VorDrucke
Schlagwörter für Sachregister:
Organisationsformen, Schulangst
Projekt:
Einsatz von Lernmaterialien in offenen Unterrichtssequenzen
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Dr. Annemarie Lenz
Projektbeschreibung:
Ich arbeite seit vielen Jahren in der Lehrerfortbildung, die über das PI Wien bzw. NÖ, Kärnten, Tirol und Salzburg
zum Bereich offener Unterrichtsmethoden angeboten wird. Im Zuge dieser Lehrtätigkeit begann ich
Unterrichtsmaterialien, die selbsttätige Arbeit der Kinder bzw. sogar eigenständige Erarbeitung eines
Unterrichtsinhaltes ermöglichten, zu entwickeln. Mein besonderer methodischer Schwerpunkt bei dieser
Entwicklungsarbeit liegt im Bereich der inneren Differenzierung. Ich vertrete die Ansicht, Wissenserwerb ist nur
dann für Kinder erstrebenswert, freudvoll und effektiv, wenn auf deren individuelle Möglichkeiten und Interessen
behutsam eingegangen wird. Neben theoretischen Inhalten bezüglich der Möglichkeiten innerer Differenzierung
wird auch immer wieder neu entwickeltes Material (SU, Deutsch, Mathematik) angeboten. Da ich um den enormen
Einsatz der Lehrerinnen, die diese U –Formen in ihren Klassen anbieten weiß, wollte ich mir deren Engagement
gerne differenzierter anschauen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Zu Beginn des Wintersemesters 2002/03 wurden Hypothesen entwickelt und mittels Fragebogen bearbeitet. Meine
aktuellen Ausführungen basieren auf den Aussagen von 120 Lehrerinnen aus dem Großraum Wien. Quantitative
empirische Studie mit Fragebogen, Auswertung, SPSS 11.0
Angaben zur Methode:
siehe Projektbeschreibung
Zwischenergebnisse:
Viele Kolleginnen im Grundschulbereich bieten regelmäßig offene Unterrichtsformen an. Offene Unterrichtsformen
und ein differenziertes Arbeiten sind ohne entsprechende Lernmaterialien nicht möglich. Ein Großteil dieser
Unterrichtsmaterialien organisieren und bezahlen sich die Lehrkräfte selbst – ohne gesicherte finanzielle
Unterstützung des Schulerhalters. Die Lehrerinnen sind auf viel Eigeninitiative angewiesen, um methodisch –
didaktisch gut informiert zu sein. Viele Lehrerinnen verwenden die „lehrfreie“ Zeit während der selbsttätigen
Arbeitsphasen der Kinder zum Beobachten und um Hilfestellungen zu geben, sie dient aber bei manchen auch als
Erholungsphase und zur Vorbereitung. Kinder schätzen diese Art des Unterrichts.
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
vorgesehen
Schlagwörter für Sachregister:
offene Unterrichtssequenzen, Lernmaterialien, inneren Differenzierung
40

Projekt:
Digitaler Fotografie in den Unterrichtsgegenständen Bildnerische Erziehung bzw. Informatik.
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
FOL Edwin Nemetz
Projektbeschreibung:
Mein Forschungsprojekt beschäftigt sich mit der digitalen Fotografie in den Unterrichtsgegenständen Bildnerische
Erziehung bzw. Informatik. Forschungsfeld sind die 13 Hauptschulen im Bezirk Baden. Ich versuchte
herauszubekommen, wie die Lehrer digitale Fotografie im BE- und Informatikunterricht verwenden, bzw. ob es
dazu Anregungen gibt oder nicht. Da es sich um ein Thema handelt, welches ohne Informatikraum nicht lösbar ist,
habe ich auch die Kustoden bezüglich Ausstattung der Schule befragt. Meine Forschungsfrage kann man so
formulieren: „Wie wird digitale Fotografie in den Unterrichtsgegenständen Bildnerische Erziehung / Informatik in
den Hauptschulen des Bezirkes Baden eingesetzt, bzw. welche Einsatzmöglichkeiten können sich die Lehrer
vorstellen?“
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Dokumentenstudium, Inhaltsanalysen
Angaben zur Methode:
Fragebogenerhebungen mittels halbstandardisierter Fragebögen
Zeitplan:
WS 03 bis SS 04
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
Badener VorDrucke
Schlagwörter für Sachregister:
Digitaler Fotografie, Bildnerische Erziehung, Informatik
Projekt:
Forschende Fachdidaktik, Erhebung des Lernerfolges in der Schulpraxis
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Dr. Ernst Panzenböck
Projektbeschreibung:
Im Rahmen meines Titels „Forschende Fachdidaktik“ arbeite ich mit den Studierenden der
Hauptschullehrerausbildung –Deutsch derzeit (WS 03/04) an folg. Kleinprojekten: III. Sem.: Erhebung des
Lernerfolges in der Schulpraxis Beschreibung: Jede Studierende hat das Konzept eines Fragebogens entwickelt
und vorgelegt, mit Hilfe dessen der Lernerfolg ausgewählter Schulpraxisstunden. erhoben wird. Das Ergebnis wird
ausgewertet, verschriftlicht und mir vorgelegt. Ich fasse die Ergebnisse (Semesterende) zusammen, führe eine
Gesamtevaluation durch und melde die Ergebnisse an die Gruppe zurück. V. Sem.: Strukturierte, offene/verdeckte,
passive Beobachtung der unterrichtenden Mitstudentin hinsichtlich ihres verbalen Interaktionsverhaltens in der
Schulpraxis. Oder: eines verhaltensauffälligen Schülers/einer Schülerin in verschiedenen Unterrichtssituationen (z.
B. im offenen Lernen und im „Frontalunterricht“) bzw. bei verschiedenen Lehrpersonen. Beschreibung: Die
Schulpraxisgruppe hat das Konzept eines Beobachtungsbogens entwickelt und vorgelegt. Die Beobachtungen
werden durchgeführt. Die Gruppe legt das verschriftlichte Ergebnis vor. Ich fasse die Ergebnisse zu Semesterende
zusammen, führe eine Gesamtevaluation durch und melde die Ergebnisse an die Gruppe zurück.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen, offene/verdeckte passive Beobachtung
Angaben zur Methode:
siehe Projektbeschreibung
Zwischenergebnisse:
WS 03
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
41

Badener VorDrucke
Schlagwörter für Sachregister:
Fachdidaktik, Lernerfolges, Schulpraxis
Projekt:
Mediale Lernumgebung und Selbstgesteuerter Lernprozess 'E-Learning
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Mag. Erich Perschon
Mitarbeiter/innen:
Mag. Gerlinde Buchberger, VL Angela Lehner-Wieternik, Dr. Gerhard Vörös
Projektbeschreibung:
Die zentrale Forschungsfrage des Projekts: Wie wirken sich konstruktivistische und instruktionistische
Komponenten in E-Learning-Lernumgebungen auf die Lernaktivitäten der Studierenden aus?
Weitere Teilfragen sind u.a.:
Was beeinflusst wesentlich den Selbstgesteuerten Lernprozess?
•Wie viel instruktionale Unterstützung ist erforderlich/wird erwartet?
•Welche Rolle spielen kooperative Aktivitäten in der virtuellen Lerngemeinschaft?
•Wie gehen E-Lernende (je nach Lernstil, IKT-Vorwissen, Motivation) mit konstruktivistischen bzw.
instruktionistischen Aufgabenstellungen um?
•Welche spezifischen Probleme ergeben sich durch mediale Lernumgebungen?
•Welche Auswirkung auf den Lernprozess hat die organisatorische Einbettung der medialen Lernumgebung in die
PA-Ausbildung bzw. PI-Fortbildung?
Drei von den ForschungsmitarbeiterInnen tutoriell betreute Online-Kurse werden auf dem Server der PA-Baden
über die Lernplattform eLearningSuite angeboten:
Research-Kurs: „Introduction to undergraduate and post-graduate research“
•Musik-Kurs: „Musikunterricht und Internet“
•Deutsch-Kurs: „Technologie zum Fachgegenstand Deutsch“/“PC und Internet für den DU nützen
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die quantitative bzw. qualitative Auswertung (s. u.) soll Schlussfolgerungen zur Optimierung von Lernmotivation,
Effektivität des Lernfortgangs, Kursmanagement sowie von institutionellen und technischen Rahmenbedingungen
ermöglichen. Wir erwarten Hinweise auf Lernhemmende bzw. -fördernde Rahmenbedingungen für Lernprozesse in
moderat-konstruktivistischen E-Learning-Lernumgebungen.
Angaben zur Methode:
Zwischenergebnisse:
Die Datensammlung für die Eingangsphase mittels Fragebogen (IKT, Motivation, Lernstil) ist abgeschlossen.
Derzeit ist der Abschnittsfragebogen in der letzten Überarbeitungsphase, er wird in der zweiten Dezemberwoche
online gestellt, sodass die TeilnehmerInnen aller Gruppen bis Weihnachten ihren Zwischenstand per interaktiven
Fragebogen zurückmelden können.
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
BM:BW
Publikation:
Fachbuch
Schlagwörter für Sachregister:
Mediale Lernumgebung, Selbstgesteuerter Lernprozess, E-Learning, eLearningSuite
Projekt:
individuelle Leseförderung auf der Grundlage von Lesescreenings
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Mag. Elisabeth Punz
Projektbeschreibung:
Zielsetzungen:
42

• Verbesserung der basalen Lesefertigkeiten, der Leseflüssigkeit und des Leseverständnisses durch individuelle,
ursachenorientierte Fördermaßnahmen
• Intensivierung der Leseförderung durch gezielte Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus
• Förderung der Lesemotivation durch buchorientierten, anregungsreichen Unterricht sowie Öffnung des
Leseunterrichts auf die Privatlektüre
• Einbindung Studierender im Rahmen ihrer Ausbildung zum Diplompädagogen
Forschungsfrage
Inwieweit führt der Einsatz ursachenorientierten, individuell differenzierten Lesematerials zur Förderung von
Lesefähigkeit und Lesefertigkeit auf der Grundlage von Lesescreenings zu einer Verbesserung von Lesefähigkeit
und Sinnerfassendem Lesen?
Untersuchungstyp: Längsschnittstudie mit Querschnittstestungen zu definierten Zeitpunkten
(1) Einzeltestungen mit förderdiagnostischer Zielsetzung
(2) Gezielte, individuelle Förderung auf der Grundlage der Einzeltestergebnisse
(3) Zusammenarbeit mit den Eltern
(4) Gruppentestungen zur Messung und zum Vergleich des Leistungsstandes
(basale Lesefertigkeiten und Leseverständnis)
Studenteneinbindung
Die Studenten werden im Rahmen der Deutschdidaktik in ihrer Ausbildung zum Diplompädagogen in folgenden
Bereichen miteingebunden:
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Salzburger Lesescreening, SLS (Mayringer & Wimmer, 2003) zur Erfassung der basalen Lesefertigkeiten in VG
und KG auf der 2. – 4. Schst
• Knuspels Leseaufgaben, Knuspel-L (Marx, 1996) zur Erfassung des Leseverständnisses in VG und KG auf der 2. –
4. Schst
Die Messzeitpunkte entsprechen den Normierungszeitpunkten der verwendeten Testverfahren:
SLS: Beginn der 2.Kl. (September), von der 2.bis zur 4.Kl. jeweils Mitte und Ende des Schuljahres
Knuspel-L: von der 2.bis zur 4.Kl. jeweils Mitte und Ende des Schuljahres
Zwischenergebnisse:
Bis dato durchgeführte Interventionen im 1. Semester der 2. Schst.:
• Gruppentestung zur Messung und zum Vergleich des Leistungsstandes(VG und KG)
• Einzeltestungen mit förderdiagnostischer Zielsetzung (VG)
• Gezielte, individuelle Förderung auf der Grundlage der Einzeltestergebnisse (VG)
• Elternarbeit (VG)
Laut Testergebnisse von 21 getesteten Kindern haben 4 Kinder Defizite beim synthetischen Lesen und 12 Kinder
Defizite bei der automatischen, direkten Worterkennung. Bei 5 Kindern liegen die Defizite in beiden Bereichen
Zeitplan:
2003 - 2006
Finanzierende Stelle(n):
BM: BWK
Publikation:
Zwischenergebnisse in Erziehung & Unterricht bzw. Badener Vordrucke
Schlagwörter für Sachregister:
Lesescreening, Leseforschung.
Projekt:
Rückenfit - der Kinderhit
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Dr. med. Eva Schröder
Projektbeschreibung:
Die schulärztlichen Untersuchungsergebnisse von Badener Volksschülerinnen und Volksschülern verzeichneten in
den vergangenen Jahren dem allgemeinen Trend folgend eine Zunahme hinsichtlich Übergewicht und
Haltungsstörungen.
Zielsetzungen:
• Rückenschule für Kinder,
• Fortbildung für Lehrer vor Ort direkt mit ihren Schulklassen und
• Informationen für Eltern.
Das dafür gebildete Team setzt sich aus
• Direktoren/innen und Lehrern/innen der teilnehmenden Schulen (= alle Volksschulen Badens),
43

• Elternvertretern,
• Physiotherapeutinnen und Schulärztinnen zusammen.
Weitere begleitende Maßnahmen wie Biofeedbackuntersuchungen, Schultaschenwiegeaktionen etc. ergänzen das
Gesamtprojekt.
Die Rückenschulstunden werden in den jeweils 2. und 4. Klassen abgehalten. Der Übungsvolksschule der
Pädagogischen Akademie kommt dabei eine besondere Bedeutung zu, da hier ein Jahrgang (derzeit die Klassen 3a
und 3b) durch alle 4 geplanten Projektjahre an der Rückenschule teilnimmt.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Eine Evaluierung findet durch Fragebögen für Eltern, Lehrer und Physiotherapeutinnen und einen Kinderquiz statt.
Außerdem werden die schulärztlichen Untersuchungsergebnisse zur Verfügung gestellt.
Zwischenergebnisse:
Auswertungen der ersten beiden Projektjahre dazu liegen vor.
Zeitplan:
2001 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
Eva Schröder: Projekt an den Badener Volksschulen "Rückenfit - der Kinderhit". Dokumentation der schulärztlichen
Fortbildung STROBL 2002. bmbwk: Das Zukunftsministerium bm:bwk, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Rücken-Haltungsprobleme
Projekt:
Die „Europäische Dimension“ in der beruflichen Bildung
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Mag. Christa Siebenbrunner
Projektbeschreibung:
Inhalt: Begriffsbestimmungen zur beruflichen Bildung, Finden einer Arbeitsdefinition zur "europäische Dimension",
daraus resultierend: Bestimmung "europäischer Schlüsselqualifikationen" sowie die Aneignung formaler, nichtformaler
bzw. nonformaler Kompetenzen durch neue Methoden des Lernens; daraus resultierend: die Problematik
der Anerkennung von Kompetenzen sowie die Problematik der Vergleichbarkeit bzw. Qualitätssicherung - mit
welcher ich mich momentan beschäftige.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
hermeneutisches Verfahren, Literaturanalysen, Dokumentenanalysen.
Zwischenergebnisse:
WS 03
Zeitplan:
WS 03 bis SS 04
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
Badener VorDrucke
Schlagwörter für Sachregister:
Europäische Dimension, beruflichen Bildung, Schlüsselqualifikationen, Qualitätssicherung
Projekt:
Dyskalkulie
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Prof. Helga Urban-Glowatzki
Projektbeschreibung:
In welchem Ausmaß konnte Dyskalkulie bei Kindern des Grundschulbereiches im Bezirk Baden festgestellt
werden?
Wie versuchen Lehrer des Grundschulbereiches im Bezirk Baden mit dem Phänomen Rechenschwäche
umzugehen?
44

Welche Hilfen werden Kindern mit Rechenschwäche an Grundschulen des Bezirkes Baden geboten?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen, Auswertung
Angaben zur Methode:
Dokumentenstudium, LehrerInnenbefragung
Zwischenergebnisse:
WS 03
Zeitplan:
WS 03 und SS 04
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
Helga Urban-Glowatzki: Rechenigel 3 - Mathematik für die 3. Schulstufe. Erarbeitungsteil, Übungsbuch,
Lehrerband 1. Teil, Lehrerband 2. Teil. Reniets Verlag GmbH, Wien, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Dyskalkulie, Grundschulbereich
Projekt:
Evaluation der Studienzufriedenzeit mit den Lehrveranstaltungen (INTERL)
Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Projektleiter/in:
Dr. Gerhard Vörös
Projektbeschreibung:
Fragestellung:
Welcher Grad an Zufriedenheit bei Student/innen bezüglich der erreichten Qualifikation (Wissenserwerb,
praktische Umsetzung des Gelernten, Wissensmanagement, …) wurde in der genannten Studienveranstaltung
erreicht?
Welche Erfahrungen wurden in der Studienveranstaltung „INTEL“ gemacht und welche Erfolge auch hinsichtlich
der Umsetzung in der studien- und schulpraktischen Arbeit wurden in dieser damit angestrebt und erzielt?
Welche Einflüsse wirk(t)en begünstigend/behindernd auf Motivation, Zufriedenheit mit diesem Studium
(Didaktik, Methodik, klimatische Faktoren, Unterrichtsinhalte, Abfolge der Module, …)?
Literaturrecherche: Beschluss der EU-Bildungsminister in der Konferenz von Feira (2000): Förderung „der
bestmöglichen Nutzung von innovativen Lehr- und Lernmethoden auf Grundlage der IKT“ (siehe Homepage des
Bundeskanzleramts hinsichtlich des Aktionsplans eEurope 2002)
Rundschreiben des BMBWK vom 8. April 2003: Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Pflichtschullehrer/innen/ausbildung an Pädagogischen Akademien – Richtlinien
Studienplan der PA Baden, „Praxisorientierte Informations- und Kommunikationstechnologie (INTEL) SS02
(1WoSt) und WS03 (1,5 WoSt)
Kromrey, Helmut. Studierendenbefragungen als Evaluation der Lehre? Anforderungen an Methodik und Design.
In Uwe Engel (Hrsg.): Qualität von Lehre und Studium. Möglichkeiten und Grenzen von Beurteilungsverfahren.
1999
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Forschungsinteresse / Designphase: Mit Hilfe eines offenen Verfahrens (themenzentriertes Interview) soll die
Zufriedenheit Studierender der Pädagogischen Akademie des Bundes in Baden hinsichtlich der Lehrveranstaltung
zur praxisorientierten Informations- und Kommunikationstechnologie (INTEL) erfasst werden. (Einzel-)Interviews
orientieren sich am Thema der Studienzufriedenheit: Qualifikationen, Erfahrungen, Erfolge, Umsetzung in der
Schul- und studienpraktischen Wirklichkeit, also auch hinsichtlich Forschung. Die Ergebnisse meiner Arbeit soll
Grundlage für die Entwicklung einer standardisierten Evaluation dieser Lehrveranstaltung sein. Die Befragung der
Student/innen über die (abgeschlossenen) LV erfolgt im Wintersemester 2003 und der neu in diesen Modulen
unterrichteten Student/innen während des Sommersemesters 2004
Angaben zur Methode:
siehe Projektbeschreibung
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
autonomes Projekt
Publikation:
Badener VorDrucke
Schlagwörter für Sachregister:
45

Kommunikationstechnologie, Studienzufriedenheit, Lehrveranstaltungen
Projekt:
Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Lehrerbildung in der Lehrerbildung Institution(en):
Pädagogische Akademie, Mühlgasse 67, 2500 Baden
Universität Klagenfurt / IFF /, Sterneckstr. 15, 9020 Klagenfurt
Forum Umweltbildung, Alserstrasse 21, 1090 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Franz Raditz, Univ.Prof. Mag. Dr. Franz Rauch, Mag. Regina Steiner
Projektbeschreibung:
In diesem Projekt wird ein Pilotlehrgang (Universitätslehrgang Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung.
Innovationen in der Lehrer/innenbildung, IFF-Uni-Klagenfurt/Forum Umweltbildung / PA Baden) entwickelt,
dokumentiert und evaluiert. Ziel dieser Evaluation die Entwicklung eines Settings für einen
Lehrerfortbildungslehrgang, den künftige Pädagogische Hochschulen zu Fragen der Nachhaltigen Entwicklung
anbieten können. Die Frage ist aktuell: 2005 beginnt die UN- Dekade der Bildung für eine Nachhaltige
Entwicklung. Die Bildungsinstitutionen und insbesondere die Lehrer/innenbildung sind aufgefordert, über geeignete
Konzepte nachzudenken, zu forschen und entsprechende Maßnahmen zu setzen. Bildung für eine Nachhaltige
Entwicklung schafft Chancen für Innovationen in der Lehrer/innenbildung, so unsere These. In einem Comenius II-
Projekt wird der Pilotlehrgang gemeinsam mit anderen europäischen Initiativer evaluiert und auf Basis dieser
Evaluation wird ein Europäischer Lehrgang BfNE gemacht.
Schafft Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung wirklich Chancen für Innovationen in der Lehrer/innenbildung,
so lautet unsere zentrale Frage für die Evaluation. Welche Konzepte werden im Lehrgang entwickelt? Welche
Anschlussstellen für den Diskurs der Nachhaltigkeit an die Lehrerbildung werden sichtbar? Welchen Einfluss auf
die Organisationsentwicklung entfaltet die Beschäftigung mit diesen Fragen? Welche Konzepte für
interdisziplinäres Lernen, Studieren und kooperieren der Fächer entstehen?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Formative Evaluation. (Specht, W.; et.al. 2002)
Angaben zur Methode:
Sie soll im Rahmen eines permanenten Rückkoppelungsprozesses zwischen Lehrgangsleitern und Teilnehmenden,
innerhalb der Gruppe der Lehrgangsleiterinnen und innerhalb der Teams der Einzelprojekte, Informationen über den
Prozessablauf liefern. Informationen werden von allen Teilnehmern gesammelt (Arbeitsjournal...) und systemisch
reflektiert (Analysegespräche...) , verdichtet (Schreibwerkstatt, Miniaturen, Projektberichte, ....). Alle am Prozess
beteiligten sind involviert und liefern Texte über ihre Sichtweise auf den Lehrgang: Triangulation,
Aktionsforschung.
Zwischenergebnisse:
Eine Reihe von Minisymposien, die dem Lehrgang vorangingen, lieferten Hinweise auf stark divergierende
Konzepte über den Komplex Bildung und Nachhaltigkeit. Erfolgreicher Abschluss der Verhandlungen zur
Internationalisierung der Forschungs-und Entwicklungsinitiative; Comenius II - Projekt, Leitung Pädagogische
Hochschule Leuven, Belgien.
Zeitplan:
2004 - 2006
Finanzierende Stelle(n):
Forum Umweltbildung; IFF-Uni-Klagenfurt; PA Baden
Publikation:
Ja, in Vorbereitung
Schlagwörter für Sachregister:
Bildung und Nachhaltige Entwicklung; Lehrgangsentwicklung; prozessorientierte Evaluation
3.4 Pädagogische Akademie der Diözese St. Pölten
Projekt:
Fakultative Lehrveranstaltungen - das Wahlverhalten von Studierenden
Institution(en):
Pädagogische Akademie Krems, Dr. Gschmeidlerstraße 22-30, 3500 Krems
46

Projektleiter/in:
Dr. Klaus Samac
Projektbeschreibung:
In den beiden Studienjahren 1998/1999 und 1999/2000 wurden im Hinblick auf die bevorstehende
Neustrukturierung des Studiums bei den StudentInnen Einstellungen, Individualmeinungen und informelle
Gruppenmeinungen zum Ausbildungslehrgang Wintersportarten erhoben. Zweck der Studie war, der
Studienkommission Planungs- und Entscheidungshilfen bei der Erstellung der Studienpläne an die Hand zu geben.
Das Interesse konzentrierte sich auf die Bewertung einer Ausbildung in Wintersportarten im Hinblick auf die
Berufsrelevanz durch die Studierenden selbst. Ziel war, zu erfahren, (1) ob die Studierenden eine grundlegende
Erstausbildung in den Wintersportarten für notwendig erachten, (2) unter welchen Bedingungen die Studierenden
den Ausbildungslehrgang wählen bzw. abwählen und (3) welche strukturellen, organisatorischen und inhaltlichen
Bedingungen das Wahlverhalten zugunsten der Wahl des Ausbildungslehrganges bewirken können. Zum Zeitpunkt
der Erhebungen war die Teilnahme noch verpflichtend.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Studie wurde mit einem interaktionistischen Ansatz (qualitativ- und quantitativ-empirische Methoden) mittels
Vorher-Nachher-Design durchgeführt. Methoden der Datengenerierung waren einerseits Befragungen in Form eines
Fragebogens (Vollerhebung: N98/99 = 49, N99/00 = 59) sowie in Form von Einzelinterviews (randomisiert: N98/99
= 6, N99/00 = 8) und andererseits die Durchführung von Gruppendiskussionsverfahren (randomisiert: N98/99 = 12,
N99/00 = 15).
Angaben zur Methode:
Abgefragt (Fragebogen, Interview) wurde das Wahlverhalten zu drei verschiedenen Zeitpunkten: (1) Vor einer
ersten Information zum Ausbildungslehrgang (im ersten Studiensemester Mitte Oktober), (2) nach einer
Informationsveranstaltung, bei der die Teilnehmer über Ziele, Inhalte, Berufsrelevanz, Kosten und
Durchführungsmethoden des Ausbildungslehrganges informiert wurden (im ersten Studiensemester Anfang
Dezember) und (3) nachdem die Studierenden am Ausbildungslehrgang teilgenommen hatten (im zweiten
Studiensemester Ende März). Am Ausbildungslehrgang wurde mit einer randomisierten Auswahl von Studierenden
in beiden Jahren ein Gruppendiskussionsverfahren durchgeführt. (Messwiederholung: t-Test bei abhängigen
Stichproben). Erst nach dem Ausbildungslehrgang war es den Studierenden möglich, (1) eine methodischdidaktische
(Erst-) Ausbildung als unbedingte Notwendigkeit in der LehrerInnenbildung zu erkennen, (2) die
Verantwortung von LehrerInnen beim Umsetzen von Lehrplaninhalten zu erfassen, (3) die methodisch-didaktische
Transfermöglichkeit hoch zu bewerten, (4) die hohe körperliche Belastung zu akzeptieren, (5) den zu tragenden
Kosten eines Ausbildungslehrganges im Zusammenhang mit der gesamten Ausbildung eine untergeordnete Rolle
zuzuweisen
Zwischenergebnisse:
Das Ergebnis zeigt, dass die Studierenden zum Zeitpunkt 1 eine sehr geringe Bereitschaft zur Teilnahme am
Ausbildungslehrgang zeigten (Befürworter einer Teilnahme: 37 % bzw. 41 %), diese sich zum Zeitpunkt 2 der
Befragung nicht wesentlich erhöhte (Befürworter einer Teilnahme: 51 % bzw. 53 %), jedoch zum Zeitpunkt 3
sprunghaft angestiegen war (Befürworter einer Teilnahme: 88 % bzw. 98 %). Die Steigerungen sind jeweils höchst
signifikant
Zeitplan:
1998 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur (Arbeitszeit), Pädagogische Akademie der Diözese
St.Pölten (Materialkosten)
Publikation:
Klaus Samac: Fakultative Lehrveranstaltungen – das Wahlverhalten von Studierenden.
Studierende im Spannungsfeld zwischen Gängelung und autonomer Entscheidung am Beispiel der freien
Wahlmöglichkeit des Ausbildungslehrganges
Wintersportarten an der Pädagogischen Akademie Krems. Pädagogische Akademie (Hg.): Forschungs- und
Entwicklungsarbeit. Band 4, Krems 2004
Schlagwörter für Sachregister:
fakultative Lehrveranstaltungen, obligatorische Lehrveranstaltungen, Studienplanentwicklung, Wahlverhalten von
Studierenden, empirische Methoden, interaktionistischer Ansatz
Projekt:
Englisch als Arbeitssprache
Institution(en):
Akademienverbund - Pädagogische Hochschule der Diözese St. Pölten
Pädagogische Akademie Krems, Dr. Gschmeidlerstraße 22-30, 3500 Krems
Projektleiter/in:
47

Prof. Mag. Dr. Peter Glatz
Mitarbeiter/innen:
OStR Prof. Mag. Doris Sygmund
Projektbeschreibung:
Ausschlaggebend für die Arbeit war die Teilnahme der PÄDAK Krems am LINGUA-Projekt DIEseLL (= Distance
In-Service Education for Enhancing Second Language Learning) in den Jahren 1996 – 1999. Dieses Projekt führte
zur Einführung der Lehrveranstaltung „Englisch als Arbeitssprache“, die nun für alle Studierende der
Hauptschullehrerausbildung verpflichtend ist. Außerdem wurde ein so genannter Akademielehrgang eingerichtet,
der sich diesbezüglich an bereits im Dienst stehende HauptschullehrerInnen wendet.
Nach dieser Entwicklung war es nahe liegend, auch Forschungsarbeit auf diesem Gebiet zu leisten.
Die Datenerhebung für die Querschnittuntersuchung zum Thema „Englisch als Arbeitssprache" (EaA) erfolgte am
Ende des Schuljahres 2002/2003 an ausgewählten niederösterreichischen Hauptschulen.
Die Absicht war, mittels Sprachstandsmessung bei HauptschülerInnen auf der 7. Schulstufe die Auswirkungen von
Englisch als Arbeitssprache auf das rezeptive Leistungsvermögen (Lesen und Hören) in der englischen Sprache
aufzuzeigen.
Forschungshypothese:
HauptschülerInnen der 7. Schulstufe, die zusätzlich zum Regelunterricht in der Fremdsprache Englisch in
mindestens drei Gegenständen und mindestens im Ausmaß von drei Wochenstunden durchgehend in Englisch als
Arbeitssprache unterrichtet werden, haben einen höheren Sprachstand in Englisch als HauptschülerInnen, die
ausschließlich in Englisch als Fremdsprache im Regelunterricht unterrichtet werden.
Stichprobe: Stichprobengröße: insgesamt 307 ProbandInnen aus 17 Klassen von 9 Hauptschulen
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Als Testinstrument wurde ein selbst konstruierter nicht standardisierter Gruppentest verwendet. Dabei erfolgte eine
lexikalische Abstimmung auf das Lehrwerk “The New You and Me“, das von allen untersuchten Schulen verwendet
wird.
Vorgesehen waren Items zur Erfassung der Leistung im Globalverstehen, Detailverstehen und in Bezug auf die
Lesegeschwindigkeit.
Angaben zur Methode:
Faktorenanalyse, Reliabilitätsanalyse, Mittelwerte
Zwischenergebnisse:
Im Rahmen der durchgeführten Untersuchung konnten keine Belege für eine nachweisbare Auswirkung von EaA
auf den Sprachstand in Englisch bei den untersuchten SchülerInnen gesammelt werden.
Die große Anzahl von nicht verwertbaren Items (9 von insgesamt 17) zeigt die Grenzen der Erfassung von rein
rezeptiven kommunikativen Fertigkeiten auf. Zur eindeutigeren Dokumentation der Leistungen der Kontrollgruppe
(N = 52) könnte eine breiter angelegte Folgeunter-suchung beitragen. Die vorliegende Untersuchung versteht sich
auch als ein Impuls, bei zukünftigen Forschungsvorhaben zum Thema „Englisch als Arbeitssprache“ die primäre
Fertigkeit im Fremdsprachunterricht - das aktive Sprechen - zu erfassen, beispielsweise durch individuelle
Interviews.
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Forschungswochenstunden/PÄDAK Krems
Publikation:
Peter Glatz: Untersuchung: Englisch als Arbeitssprache. In: GLATZ, P. / SYGMUND, D.: Didaktik des
Fremdsprachenunterrichts – Fremdsprache als Arbeitssprache. In: Dozentenmobilität - Beiträge 1999–2003.
Pädagogische Akademie Krems, Tiroler Schule, Innsbruck, 2003 - Krems, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Englisch als Arbeitssprache, bilinguales Fremdsprachenlernen, Content and Language Integrated Learning (CLIL),
English across the curriculum
Projekt:
Hat Biologieunterricht im "Freien" eine nachhaltige Wirkung auf Schüler im Hauptschulalter in Bezug auf ihr
Verhalten zur Natur?
Institution(en):
Pädagogische Akademie Krems, Dr. Gschmeidlerstraße 22-30, 3500 Krems
Projektleiter/in:
HOL Johann Radinger
Projektbeschreibung:
Praxis des Freilandunterrichts - jahrelange Erfahrungswerte und Evaluierungsaufzeichnungen; Erfahrungszuwachs;
authentische Erlebnisse bringen verantwortungsbewusstes Handeln in der Natur. Erfahren, Berührtsein und
48

praktisches Wissen erzielen verständnisvolleren Umgang mit der Natur. Evaluierungsauswertungen (Fragebögen)
bestätigen die genannten Hypothesen für eine nachhaltige Umwelterziehung
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Erfahrungsberichte, Umfragen (97 Fragebögen
Angaben zur Methode:
analytisch
Zwischenergebnisse:
Unterricht im Freien hat eindeutig positive und nachhaltige Auswirkung auf Jugendliche
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie Krems
Publikation:
Johann Radinger: Hat Biologieunterricht im Freien eine nachhaltige Wirkung? Forschungs- und Entwicklungsarbeit
Pädak Krems, 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Biologie, Nachhaltigkeit
3.5 Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich
Projekt:
Fächerübergreifendes Experimentieren im Mathematik- und naturwissenschaftlichen Unterricht
Institution(en):
Institut für Mathematik, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Bundesrealgymnasium, Landwiedstr. 82, 4020 Linz
Landesschulrat für Oberösterreich, Sonnensteinstr. 20, 4040 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Klaus Aspetsberger, Mag. Brigitta Aspetsberger
Projektbeschreibung:
Das fächerübergreifende Anwenden von mathematischem Wissen in realen Situationen bzw. das Interpretieren von
Ergebnissen stellt oft bei Schülern große Schwierigkeiten dar. Im Rahmen des Projektes sollen Materialien für
Experimente im naturwissenschaftlichen Unterricht entwickelt werden, die von den Schülern im Regelunterricht
selbst bearbeitet werden sollen. Weiters sollen die Fähigkeiten und das Verhalten der Schüler beim Experimentieren
untersucht werden. Für die grafische Darstellung, die mathematische Modellierung und Bearbeitung der
Messergebnisse bzw. für die Interpretation der erhaltenen Resultate benötigen sie fächerübergreifendes Wissen aus
der Mathematik und den Naturwissenschaften. Bei der Durchführung der Experimente in Gruppen entwickeln die
Schüler auch soziale Kompetenzen. Beim Experimentieren kommen moderne Technologien zum Einsatz.
Angaben zur Methode:
Schülerbeobachtungen, Fragebögen und Schülerinterviews, Bewertung der Schülerarbeiten.
Zwischenergebnisse:
Erfahrungsberichte auf diversen Tagungen.
Zeitplan:
1999 - 2006
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung (mündet in ein Dissertationsprojekt)
Publikation:
Brigitte Appetsberger/Klaus Appetsberger: Technology in pre- and in-service math and science teacher training
emphasising cross curriculum teaching. Proceedings International Conference on Technology in Collegiate
Mathematics, Orlando, USA, 31. Oktober - 3. November 2002. Addison Wesley Longman, 2003
Brigitta Appetsberger/Klaus Appetsberger: Making mathematics more attractive by using new technology for
experimenting in cross curriculum projects. Proceedings International Conference on Technology in Collegiate
Mathematics, Rosemond, USA, 30. Oktober - 2. November 2003. Addison Wesley Longman, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Fächerübergreifendes Arbeiten, Experimentieren im naturwissenschaftlichen Unterricht, Gruppenarbeiten.
49

Projekt:
Dissertation: Kindheit im Wandel - Veränderte Formen der Kommunikation
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Universität Linz, Altenbergerstr. 69 (Univ.Prof. Klaus Zapotoczky, Institut für Soziologie, Abteilung für Politik und
Entwicklungsforschung)
Projektleiter/in:
Mag. Astrid Huber
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Vorgesehen
Schlagwörter für Sachregister:
Kindheit, Kommunikation
Projekt:
Errichtung und Erprobung einer e-Learning Plattform (Autonomes Projekt der PA Bund Linz)
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
MAS Stefan Berghammer
Mitarbeiter/innen:
Klaus Enser, Prof. Mag. DI Elisabeth Winklehner,
Projektbeschreibung:
Errichtung und Erprobung einer e-Learning Plattform.
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
PA Bund Linz, OÖ
Publikation:
nein
Schlagwörter für Sachregister:
e-learning
Projekt:
ECTS - Modularisierung - Lernkultur (Autonomes Projekt der PA Bund Linz)
Institution (en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Friedrich Buchberger
Mitarbeiter/innen:
Prof. Dr. Ulrike Prexl, Prof. Dr. Peter Ganglmaier, Prof. Dr. Erwin Gierlinger, Prof. Dr. Dr. Peter Schürz, Prof. Dr.
Dr. Heinrich Wendt, Prof. Mag. Siegfried Kiefer
Projektbeschreibung:
Die Ziele des Projekts sind: eine Erprobung von ECTS mit seinen Kernelementen (Workload, Kompetenzdefinition,
Leistungsnachweis) / Modularisierung von Studien / Veränderten Lehr- und Lernorganisationen, die strikt auf
Schlüsselkompetenzen aufbauen / Erprobung eines integrierten Content Learning Management Systems, mit dem
die Lernergebnisse der Studierenden auf dem Web sichtbar gemacht werden können ( einschließlich einer
Personalentwicklung von ProfessorInnen in der Nutzung von CLMS).
Phasen des Projekts: Phase 1(Erprobung von ECTS und Lernkulturen in Einzellehrveranstaltungen in den Bereichen
Schulpädagogik, Allgemeine Pädagogik, Englisch und Geographie; Einführung in das Arbeiten mit einem CLMS).
Phase 2( Erprobung des Prinzips der Modularisierung und Erweiterung auf andere LVs). Phase 3 (Erprobung und
Evaluierung des Gesamtpakets; Dissemination der Ergebnisse im gesamten Studienbetrieb.)
Zeitplan:
2003 - 2004 (SS 04 Einreichung im nationalen FA für Österreichweite Erprobung)
Finanzierende Stelle(n):
PA Bund Linz
Publikation:
50

Ja (geplant)
Schlagwörter für Sachregister:
ECTS, CLMS
Projekt:
Lehrerbildungsreform in deutschsprachigen Ländern
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Universität Helsinki
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Friedrich Buchberger
Mitarbeiter/innen:
Prof. Dr. Irina Buchberger
Projektbeschreibung:
Die (deutschsprachige) Schweiz befindet sich mitten in einer substantiellen Reform der Lehrerbildung. In
Deutschland haben nach dem PISA – Schock (12/2001) hektische Reformbemühungen eingesetzt. Im dritten
deutschsprachigen Land ist hingegen bemerkenswerte Stille hinsichtlich durchgreifender Lehrerbildungsreformen
konstatierbar. Dies befremdet umso mehr, als der Europäische Rat ein Programm zur Bildungsentwicklung
vorgelegt hat (Barcelona 2002), das Reformen der Lehrerbildung In der vorliegenden komparatistischen Studie
werden Reformtendenzen und –projekte in deutschsprachigen Ländern mit dem internationalen Diskussionsstand
und v.a. Entwicklungen in Finnland und England verglichen. Daraus werden Erfordernisse wie Szenarien für die
Lehrerbildungsreform in Österreich erarbeitet.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Dokumentenanalyse der Reformkonzepte zur Lehrerbildung in den 16 deutschen Ländern und der
deutschsprachigen Schweiz. Tiefenanalysen erfolgreicher Reformprogramme der Lehrerbildung an finnischen
Universitäten und englischen Anbietern der Lehrerbildung.
Angaben zur Methode:
Komparatistische Dokumenten- und Tiefenanalysen. Entwicklung von Szenarien und deren Simulation.
Zeitplan:
2002 – 2003
Finanzierende Stelle(n):
Die Studie hat Zuschüsse u.a. von folgenden Stellen erhalten: Bildungsministerium Brandenburg,
Bildungsministerium Nordrhein – Westfalen, Landesinstitut für Schule Bremen, PLAZ Paderborn
Publikation:
Friedrich Buchberger/Irina Buchberger: Zur Innovationskapazität der Lehrerausbildung in Österreich im
europäischen Vergleich. Schulhefte (Hg. Sertl, M.), 2003
Friedrich Buchberger/Irina Buchberger: Evaluationkultur und Problemlösekapazität als Bedingungen für effektive
Lehrerbildung. Eine Analyse der finnischen Lehrerbildung. Die Deutsche Schule-Sonderheft (Hg. M.
Lemmermöhle, D. Jahreis), 2003
Friedrich Buchberger/Irina Buchberger: Lehrerbildung in Österreich und der Schweiz., in : Blömeke, S. (Hrsg.)
Handbuch Lehrerbildung. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Lehrerbildung, Lehrerbildungsreform
Projekt:
STEP – Serbian Teacher Education Reform Project
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Universität Helsinki (im Auftrag der Weltbank), Serbisches Bildungsministerium
Projektleiter/in:
Arto Vartikuori
Mitarbeiter/innen:
Dr. Friedrich Buchberger
Projektbeschreibung:
STEP zielt als internationales Entwicklungsprogramm zur Restrukturierung der Lehrerbildung in Serbien darauf ab,
systemeigene Problemlösekapazität der serbischen Lehrerbildenden Hochschulen durch systemexterne europäische
Spitzenexpertise zu erhöhen. In einer Reihe von konkreten „institution building projects“ werden
Restrukturierungsmaßnahmen geplant, erprobt und evaluiert.
Erhebungstechnik
51

Für die Projektteilnahme wurden 2 Lehrerbildende Hochschulen und – vorläufig - 6 Fakultäten ausgewählt. (en) und
Auswahlverfahren:
Angaben zur Methode:
Nach einem Evaluationsraster für Institutionen und Abteilungen werden zunächst Selbstanalysen dieser
Einrichtungen vorgenommen. Es folgen vergleichende Dokumentenanalysen und anschließend Treatmentplanungen
bzw. –durchführungen und weitere Evaluationen.
Zwischenergebnisse:
Noch keine, da das kick off des Projekts erst mit 12/2002 erfolgte.
Zeitplan:
Dez.02 - 2005
Finanzierende Stelle(n):
Weltbank, Republik Finnland, verschiedene andere partielle Träger (u.a. KulturKontakte Austria)
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Teacher education, teacher education reform
Projekt:
ERNIST – European Research Network for ICT in Schools of Tomorrow
Institution(en):
EUN (European School Net)
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Keele University (GB)
Open University (GB), Nottingham
Helsinki University (FI), Turk University (FI)
Ethos University Budapest (HU)
CTIE-EDUCA Geneva (CH)
Projektleiter/in:
Roger Blamire
Mitarbeiter/innen:
Friedrich Buchberger
Projektbeschreibung:
The purpose of ERNIST is to create a network of leading experts and institutions in research and evaluation of ICT
in learning and innovative schools, bringing together education inspectors, researchers and practicioners. They will
act proactively and base their work on the implications of the idea that schooling will be radically different in ten
years time. They will explore @-learning concepts such as new learning environments and the virtual school and
identify the steps to be taken and indices of progress towards the aim that ministries would need for evidence-based
decision making. Landmark studies including the ValNet NOW and THINK map out scenarios for how this might
look and the nine findings of the European Knowledge Centre project show avenues for further exploration. This
project will build on the scenarios and portraits of leading edge practice to postulate and help to implement
schooling system for the future that strengthens public sector provision, provides equality of opportunity and
supports democratic processes and fosters citizenship in young people. Work involves looking at existing sources of
information in a fresh light and working closely with practitioners in networks of innovative schools, notably ENIS
and the @schola leading edge set of schools using the notion of school portraits as an organising framework. This
would provide a strong communication channel between research, practice and policy, helping to overcome the
barriers between researchers and practitioners and to involve end users in defining research needs. Outputs include
workshops and conferences, briefing papers and a series of school portraits
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
See above
Angaben zur Methode:
See above
Zwischenergebnisse:
Zeitplan:
Kick off 12/2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
@-learning initiative (Commission of the European Union)
Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
@learning, ICT and education, network of innovative schools
52

Projekt:
Electronic resource system Didactic/Subject-related Didactic
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
23 other European universities
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Friedrich Buchberger
Mitarbeiter/innen:
23 staff of 23 European universities
Zwischenergebnisse:
Full version of the electronic resource system
Zeitplan:
1998 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
24 participating universities, Commission of the European Union
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister Electronic resource system, Didaktik, Subject-relatated Didaktik
Projekt:
@-learning: Entwicklung effizienter Verfahren für Darstellungsstrukturen, digitale Portfolios, adaptive
Suchmaschinen und Teletutoring
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
European Schoolnet
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Friedrich Buchberger
Mitarbeiter/innen:
Stefan Berghammer, laus Enser, Dietmar Baur
Projektbeschreibung:
In einem Entwicklungsforschungsprojekt sollten Möglichkeiten für Darstellungsstrukturen, digitale Portfolios,
adaptive Suchmaschinen und Teletutoring entwickelt und evaluiert werden. Zu diesen für @-learning essentiellen –
wie unterentwickelten – Bereichen sollten Lösungen entwickelt, angewendet und evaluiert werden. Dabei ging es
v.a. um die Etablierung, Erprobung und Evaluierung der free-ware Wiki-Web.
Die Projektdurchführung fand mit Studierenden der PA des Bundes in O.Ö., der Universität Graz, der Universität
Helsinki und ProfessorInnen eines ERASMUS – CD – Projekts statt. Zur Evaluierung wurden Prozess- und
Effizienzanalysen durchgeführt.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Für alle beteiligten Gruppen wurden die erstellten Portfolios einer Inhaltsanalyse unterzogen. Darüber hinaus wurde
mit allen Gruppen ein Handlungsforschungszyklus durchlaufen.
Angaben zur Methode:
Inhaltsanalyse der Portfolios. Befindlichkeitsstudie mit Fragebogen.
Zwischenergebnisse:
Es konnten Konzepte für adaptive Suchmaschinen entwickelt und erprobt werden. Fortschritte in der Erstellung
digitaler Portfolios. Erprobung von Möglichkeiten des Teletutoring.
Zeitplan:
2000 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
PA Bund Linz, BBWK (Ansatz PTF)
Publikation:
Friedrich Buchberger/Dietmar Baur/Klaus Enser: "@"-learning in higher education. Linz: Trauner, 2003 (auch als
elektronische Veröffentlichung)
Schlagwörter für Sachregister:
@-learning, Suchmaschinen, Portfolios, Lernkultur
Projekt:
MODICM – Learning ICT Competence through Comparative Education
53

Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
11 European universities (departments of teacher education)
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Friedrich Buchberger
Mitarbeiter/innen:
Baur, D. (European Schoolnet), Berghammer, S. (PADB), Enser, K. (PADB), Laanpere, M. (University Tallinn, EE)
and staff of other 10 European universities
Projektbeschreibung:
The development project MODICM aims at the development and evaluation of a curriculum. This curriculum
consists of basic learning material to develop ICT competence in multinationally composed learning groups by
dealing with issues of educational relevance in an all-European perspective. The curriculum has been developed
jointly by an international group, and will be assessed in the same format.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
More than 400 students have been involved in this project.
Angaben zur Methode:
Content analysis, analysis of mail protocols, assessment of ICT skills.
Zwischenergebnisse:
Work in progress. Results of alpha-version promising.
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Participating institutions, Commission of the European Communities
Publikation:
Friedrich Buchberger: Learning ICT Competence trough Comparative Education. Trauner Linz 2003 (auch als
elektronische Veröffentlichung)
Schlagwörter für Sachregister:
@-learning, comparative education, teacher education, European Dimension
Projekt:
Integrative Begabungsförderung in altersgemischten Klassen an Grundschulen
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Karin Busch, Mag. Ulrike Reinhart
Projektbeschreibung:
Das Projekt fällt unter den Themenbereich der Erforschung von Möglichkeiten der integrativen Begabungsförderung
innerhalb des österreichischen Schulsystems, mit Fokussierung auf die Frage der Fördermöglichkeiten in
altersheterogenen Klassen (Mehrstufenklassen) und auf die Darstellung unterschiedlicher Organisationsformen – mit
besonderer Blickrichtung auf jene Volksschulstandorte in Oberösterreich, die eine Struktur aufweisen, bei der nicht
jede Schulstufe in einer eigenen Schulklasse geführt wird. Das wissenschaftliche Interesse besteht darin, mit
entsprechenden Methoden zu erheben und zu begründen, ob Lernen in altersheterogenen Klassen entsprechende
Fördermöglichkeiten im Sinne einer individuellen Förderung bietet. Das Interesse der Untersuchung richtet sich auf
zwei Fragestellungen: Eine Frage der Schulorganisation und deren Auswirkungen auf Schülerströme: Bestehen
Unterschiede in den Bildungslaufbahnen zwischen AbgängerInnen aus Kleinschulen und aus Vollgegliederten
Volksschulen? Erhoben wird in diesem Zusammenhang in vier oberösterreichischen Bezirken, welche VS-
AbgängerInnen in welchen weiterführenden Schulen (1. Klasse HS, AHS/Unterstufe, d.h. 5. Schulstufe) zu finden
sind, bzw. in welchen Anteilen. Diese Anteile sind in Korrelation zu setzen mit repräsentativen Gegebenheiten von
SchülerInnen der vierten Schulstufe an Kleinschulen und Vollgegliederten Volksschulen. Eine weitere Frage im
Hinblick auf Organisationsformen der Begabungsförderung im inneren Bereich der Kleinschulen: Es ist zu
untersuchen, ob Impulse für eine Strukturentwicklung vom Abteilungsunterricht zur Mehrstufenklasse gesetzt
werden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Im vorliegenden Forschungsprojekt werden folgende Instrumente als Quellen der Datensammlung eingesetzt:
Statistiken, Fragebogenerhebung, Tiefeninterview, teilnehmende Beobachtung, Dokumentenstudium
(Inhaltsanalyse), Gruppendiskussion.
Angaben zur Methode:
Der gesamte Forschungsprozess unter dem Paradigma der Grounded Theory ist so angelegt, dass alle Ideen für
Kategorien (auch Subkategorien und Dimensionen) unter dem Vorbehalt der Vorläufigkeit stehen. Die Kategorien
54

werden durch Interpretationen und Codierungen von Datenmaterial einer permanenten Prüfung hinsichtlich ihrer
Gegenstandsangemessenheit und Begrifflichkeit unterzogen
Zeitplan:
WS 2003/04 bis WS 2005/06
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk und Pädagogische Akademie des Bundes in OÖ
Publikation:
geplant für 2006
Schlagwörter für Sachregister:
integrative Begabungsförderung, Kleinschulen, Mehrstufenklassen, jahrgangsübergreifendes Lernen,
Altersmischung
Projekt:
eLs - Errichtung und Erprobung einer e-learning Plattform und eines e-learning Programms im Kontext ODL:
Inklusive. EU-Minerva-Projekt ODL: Inclusive, alle Daten unter: http://www.pze.at/odlinclusive/
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Dr. Ewald Feyerer
Mitarbeiter/innen:
Mag.DI Elisabeth Winklehner, DI Gerd Simon, SL Willfried Prammer, Zzgl. Internationale Mitarbeiterstruktur
Projektbeschreibung:
Im Kontext der Mitarbeit bei ODL:inklusive geht es um die Entwicklung eines exemplarischen webbasierten ODL-
Kurses. Ein Lehrerbildungskurs für Inklusive Pädagogik wird erstellt bzw. ein Modul für die Lehrerausbildung und
Fortbildung im Bereich der schulischen Integration behinderter Kinder. Entwicklung eines webbasierten
Lernprogramms zu den Grundlagen der Inklusion.
Zeitplan:
WS 2002 - SS03 (Ab WS 03/04 Finanzierung über Sokrates/Erasmus, Österreichische Nationalagentur)
Finanzierende Stelle(n):
Sokrates Nationalagentur Österreich, BM:BWK, Socrates Brüssel, Hyperwave
Publikation:
Ewald Feyerer/Georg Feuser: Integer - Eumie - ODL: Inclusive, In: Feuser, Georg (Hrsg): Integration heute -
Perspektiven ihrer Weiterentwicklung in Theorie und Praxis, S. 307 – 312. Peter Lang Verlag, Frankfurt Berlin Bern
ua. 2003
Schlagwörter für Sachregister:
e-learning
Projekt:
EUMIE: Entwicklung und Koordination des European Master of Inclusive Education
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Hauptkoordination PA Bund OÖ, Feyerer. Internationale Partneruniversitäten in Kooperation (PA Bund Wien, Uni
Linz, Uni Innsbruck, Uni Köln, Uni Bremen u.a.)
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Ewald Feyerer
Mitarbeiter/innen:
Nationale und Internationale Mitarbeiterstruktur
Projektbeschreibung:
Entwicklung des Masterstudiums EUMIE mit Fortsetzung der Kooperationsarbeit aus dem Projekt INTEGER
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
alle Daten unter : http://www.eumie.pa-linz.ac.at
Zeitplan:
2001 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
International: Europäische Kommission, Sokrates-Erasmus, Österreichische Nationalagentur
Publikation:
Ewald Feyerer/Wilfried Prammer: Gemeinsamer Unterricht in der Sekundarstufe I. Anregungen für eine integrative
Praxis. Beltz, Weinheim - Basel - Berlin, 2003
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Schlagwörter für Sachregister:
Europäischer Masterkurs für Inklusive Pädagogik
Projekt:
QSI-Quality Supported Skills for Integration, alle Daten unter: http://www.qsi.at/
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Integration: Österreich, Tannhäuserplatz 2, 1150 Wien
Projektleiter/in:
Alle Daten unter: http//www.qsi.at
Mitarbeiter/innen:
Prof. Dr. Ewald Feyerer
Projektbeschreibung:
QSI verfolgt zwei große arbeitsmarktpolitische Ziele: 1.Entwicklung einheitlicher Standards für Ausbildungen im
Integrationsbereich, 2.Integration behinderter Menschen in den Arbeitsmarkt
Zeitplan:
2002 - 2005
Finanzierende Stelle(n):
BM:BWA, Equal-Brüssel
Publikation:
http//www.qsi.at
Schlagwörter für Sachregister:
QSI
Projekt:
PraktikerInnenforum "Qualität durch Integration", http://www.pa-linz.ac.at/praktikerforum/
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Ewald Feyerer
Mitarbeiter/innen:
SL Wilfried Prammer, SL Eva Prammer-Semmler, SL Ingrid DeVerrette
Projektbeschreibung:
Durchführung eines Symposiums zur Analyse der Qualität integrativer Maßnahmen in den Bereichen Schule und
Bildung, Arbeit, Wohnen, Freizeit, Assistive Technology unter Einbeziehung von Menschen mit Behinderung (auch
so genannter lern- und Geistigbehinderter Menschen). Veränderung des öffentlichen Bildes von Menschen mit
Behinderung durch umfangreiche Öffentlichkeitsmaßnahmen.
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Finanzierung: Bundesministerium für Soziale und Generationen, Bundessozialamt, Bundesministerium für
Wissenschaft und Kunst, Landesschulrat für Oberösterreich
Publikation:
Ewald Feyerer/Wilfried Prammer: Qual-I-tät und Integration. Beiträge zum 8.en PraktikerInnenforum. Schriften der
Pädagogischen Akademie des Bundes in OÖ, Band 14, Universitätsverlag Trauner, Linz, in Druck.
Schlagwörter für Sachregister:
Qualität durch Integration
Projekt:
MEMO-Projekt
Die Entwicklung mehrsprachiger Module für Fachunterricht: ein Baustein für die europäische Lehrerbildung
Institution(en):
Studienseminar für das Lehramt für die Sekundarstufe II Bonn, Wegeler Str. 1, 53115 Bonn
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Dr. Hans-Ludwig Krechel, Mag. Dr. Erwin Gierlinger, Mag. Evelin Fuchs
Projektbeschreibung:
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Das MEMO-Projekt ist ein Comenius 2.1 Projekt, an dem Institutionen der Lehreraus- und –fortbildung aus
mehreren europäischen Staaten mitarbeiten: das Studienseminar für das Lehramt für die Sekundarstufe II Bonn, das
IUFM d’Alsace, das Istituto pedagogico Bolzano, die Pädagogische Akademie Graz-Seckan, die Pädagogische
Akademie Linz und das Goethe-Institut London. Das Projekt soll von 2001 bis 2004 laufen. Ziel des Projektes ist
die Entwicklung eines Bausteins zur Aus- und Fortbildung von Lehrkräften für mehrsprachige Module für
Fachunterricht in der Primar- und Sekundarstufe des allgemein bildenden Schulwesens. Im Einzelnen sollen
Handreichungen, Video und Curricula für diesen Baustein entwickelt und erprobt werden. Geplant sind jährlich 3-4
mehrtägige Arbeitstagungen an verschiedenen Orten, auf denen die Arbeit koordiniert und sowie bestimmte
zentrale Problemstellungen bilingualen Lehrens und Lernens diskutiert und vertieft werden sollen.
Zeitplan:
2001 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Socrates, Leonardo and Youth Technical Assistance Off
Publikation:
Projektberichte zur Situation des bilingualen Unterrichtes in den teilnehmenden Ländern.
Schlagwörter für Sachregister:
Bilingualer Unterricht, mehrsprachiger Unterricht, Englisch als Arbeitssprache, Module im Fremdsprachunterricht
Projekt:
Habilitationsprojekt: "Wissenschaftstheorie der Religionspädagogik" (Kumulative Habilitation).
Institution (en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Universität Innsbruck, Theologische Fakultät, Institut für praktische Theologie, 6020 Linz Projektleiter/in:
Dr.Dr. Ulrike Greiner
Projektbeschreibung:
Auf der Basis der vorliegenden Publikationen 1989 - 2003 wird ein Summary verfasst, dem eine hundertseitige
Einführung in die Problematik der Wissenschaftstheorie der praktischen Theologie vorangestellt wird.
Zeitplan:
2003 - 2005
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Ulrike Greiner: Titel: Zerreißproben der Gegenwart: Zur Wissenschaftstheorie der RP, in RP-Beiträge: 51-2003,
Akten des AKK-Kongresses Augsburg 2002 (in Druck)
Ulrike Greiner: Titel: Das Kommunikative und die Leere: Zwischen Narration, Dramatik und Diskursivität zur
Forschungspraxis kommunikativer Theologie, in Hilberath / Kraml / Scharer (Hrsg.): Wahrheit in Beziehung. Akten
des 1. Kongresses zur kommunikativen Theologie. Grünewald, Mainz 2003
Ulrike Greiner: Transformationen der Menschenbilder in der Integrationsbewegung. Vom Fantasma der
Vollkommenheit zum Realen des Mangels: Eine Lacansche Lektüre. In: Qual-I-tät und Integration. Beiträge zum
8.en PraktikerInnenforum. Schriften der PÄDAK des Bundes in OÖ, Band 14, Universitätsverlag Trauner ( in
Druck)
Josef Fragner/Ulrike Greiner/Markus Vorauer: Menschenbilder. Zur Auslöschung der anthropologischen Differenz.
Schriftenreihe der PA des Bundes in OÖ, Band 15 2003, Universitätsverlag Trauner, Linz.
Schlagwörter für Sachregister:
Wissenschaftstheorie, Religionspädagogik, Menschenbild
Projekt:
ECMA (European Counsellor for Multicultural Affairs)
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Siegried Kiefer
Mitarbeiter/innen:
Sigrun Sand, Dr. Hans Van Wessel, Univ.Prof.Dr. Miguel Lopez Melero, Dr. Vineta Trumsioa, Dr. Pavilina
Hadjitheodoulou
Projektbeschreibung:
Demografische Veränderungen in europäischen Ländern, die durch Migrationsbewegungen verursacht werden,
erfordern Experten, die sich mit dieser Situation innerhalb und außerhalb von Bildungsinstitutionen beschäftigen.
Diese Änderungen wirkten sich auf Faktoren wie z.B. Sprache, Religion und Kultur aus. Die Bildungslandschaft
57

steht demnach unter großem Druck, sich an die Gegebenheiten anzupassen. Der Umgang mit dieser Vielfalt muss
geübt und erlernt werden. Die Massenorganisation Schule strebt jedoch homogene Gruppen an. Deshalb werden
Kinder von MigrantInnen aus verschiedenen Gründen segregiert, weil sie z.B. die Sprache nicht gut beherrschen
oder andere Defizite aufweisen. Kinder mit einer anderen Muttersprache und anderem kulturellen Hintergrund sind
vielfach Schulversager. Das Ziel dieses Projekts ist es, BeraterInnen für multikulturelle Angelegenheiten
auszubilden, die das Personal an Bildungsinstitutionen ergänzen. Gleichzeitig ist es auch ein Ziel, Mitglieder von
Minderheiten zur aktiven Beteiligung auf allen Gebieten innerhalb der Gesellschaft zu gewinnen, um die
Bildungschancen zu erhöhen und eine gelungene Integration vorzubereiten. Die Partner von ECMA entwickeln ein
30 EC umfassendes Curriculum. Die Struktur ist modularisiert in 5 Teilen. Jedes Modul kann getrennt absolviert
werden und bei Abschluss aller Module wird ein Diplom verliehen.
Zwischenergebnisse:
Nach dem ersten Jahr ist die Studienstruktur fertig gestellt. Im zweiten Jahr werden als nächster Schritt Materialen
dazu entwickelt. Im zweiten Jahr werden auch an allen Partneruniversitäten die Studien angeboten.
Zeitplan:
2002 - 2005
Finanzierende Stelle(n):
Europäische Kommission Brüssel, Nationalagentur Sokrates in Wien
Publikation:
Siegfried Kiefer: Bildung in der multikulturellen Gesellschaft (in Global Education Week)
Siegried Kiefer: Afghanistan - Land der Armen (in Global Education Week) Schriftenreihe der Pädagogischen
Akademie des Bundes OÖ, Linz, 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Multikulturalität, Migration, Integration
Projekt:
Phänomene des Wandels im Bildungswesen
Institution(en):
Johannes Kepler Universität Linz: Institut für Pädagogik und Psychologie, Altenbergerstraße 69, 4020 Linz
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Univ. Prof. Dr. Herbert Altrichter, MAS Brigitte Leidlmayer
Mitarbeiter/innen:
Prof. Mag. Dr. Ewald Feyerer, Dir. Prof. Mag. Dr. Josef Fragner, Prof. Mag. Astrid Huber, Prof. Dr. Ulrike Prexl,
Prof. Mag. Reinhard Pichler, Dr. Katharina Soukup-Altrichter
Projektbeschreibung:
Ziele: Welche Veränderungen in der inhaltlichen Schwerpunktsetzung der Bildungsinstitutionen, in der
Tätigkeitsstruktur der Bildungsinstitution, in der internen Organisation, in der inhaltlichen Schwerpunktsetzung und
der Gestaltung des Unterrichts, Veränderungen in den Beziehungen der Schule als Außenwelt ergeben sich durch
diese "Phänomene des Wandels" ? Ist das Insgesamt dieser Veränderungen schultheoretisch als eine Veränderung
des Wirkungsmodus der Schule einzuschätzen? Grundhypothese: Durch die zeitliche Parallelität einer Reihe von -
oft nicht als grundlegend angesehenen - Veränderungen im Schulwesen ändern sich eine Reihe von
Schwerpunktsetzungen in der Arbeit der Schule (Inhalte, Arbeitsformen im Unterricht, Arbeitsformen im
Kollegium), die insgesamt eine Veränderung der Schwerpunktsetzung und Arbeitsweise von Schule bedeuten.
Einzelveränderungen, die hier berücksichtigt werden: Ressourcengewinnung durch Werbung und Sponsoring,
Innere Strukturierung durch Übungsfirmen in Handelsakademien, Schulen mit spezifischem Profil, Vermehrung des
Elterneinflusses bei Schulprofilierung, Lehrplangestaltung, Drittmittelaquirierung, außerschulische Zertifikate,
großflächige Unterrichtsinnovationen (Offenes Lernen in HAK Steyr), Computer Schulen, Werbung der Schule
nach außen; Folgerungen: Ergebnisse sind für die Weiterentwicklung einer Theorie der Schule relevant, im Hinblick
auf inhaltliche Schwerpunktsetzungen, als auch im Hinblick auf innerschulische Entscheidungsfindungen (mehr
Koordination der Entscheidungen mit höherer Konflikthäufigkeit versus individuelle Autonomie der Lehrenden;
praktisch ergibt die Studie Fallstudien, die in der Lehreraus- und fortbildung eingesetzt werden können, auch
Ergebnisse, die bei der Gestaltung der Schulentwicklungsmaßnahmen wichtig sind.
Durch Werbung und Sponsoring, Innere Strukturierung durch Übungsfirmen in Handelsakademien, Schulen mit
spezifischem Profil, Vermehrung des Elterneinflusses bei Schulprofilierung, Lehrplangestaltung,
Drittmittelaquirierung, außerschulische Zertifikate, großflächige Unterrichtsinnovationen (Offenes Lernen in HAK
Steyr), Computer Schulen, Werbung der Schule nach außen; Folgerungen: Ergebnisse sind für die
Weiterentwicklung einer Theorie der Schule relevant, im Hinblick auf inhaltliche Schwerpunktsetzungen, als auch
im Hinblick auf innerschulische Entscheidungsfindungen (mehr Koordination der Entscheidungen mit höherer
Konflikthäufigkeit versus individuelle Autonomie der Lehrenden; praktisch ergibt die Studie Fallstudien, die in der
58

Lehreraus- und fortbildung eingesetzt werden können, auch Ergebnisse, die bei der Gestaltung der
Schulentwicklungsmaßnahmen wichtig sind.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Experteninterviews zur Identifizierung von Phänomenen des Wandels, Auswahl von genannten Phänomenen des
Wandels für die Fallstudienforschung Durchführung von qualitativen Fallstudien am Beispiel von 3 Schulen, die in
diesem Wandlungsphänomen besonders aktiv sind, Durchführung der Tiefeninterviews in 2 Wellen,
Abschlussbericht enthält eine überarbeitete Fassung der Fallstudien sowie eine zusammenfassende Diskussion der
Ergebnisse und eine Einschätzung der daraus ablesbaren zukünftigen Entwicklungen im Bildungswesen.
Angaben zur Methode:
Literaturstudium, Konzeption der Fragestellungen für Experteninterviews, Auswertung der Experteninterviews,
Identifizierung der zu untersuchenden Phänomene des Wandels, Entwicklung der Interviewleitfäden zu den
Interviews, erste Welle der Tiefeninterviews, Auswertung, Entwicklung der Fallstudienstrategie, Rohfassungen der
Fallstudien, Schreibung der Endfassungen, Gesamtdarstellung schreiben.
Zwischenergebnisse:
Zwischenbericht nach den Experteninterviews und der Fixierung der Phänomene des Wandels ; (Auswertung der
Experteninterviews, Begründung für die Auswahl der Phänomene/des Phänomens
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Publikation:
Herbert Altrichter/Ewald Feyerer/Brigitte Leidlmayer/Ulrike Prexl/Reinhard Pichler/Katharina Soukup-
Altrichter/Astrid Huber: Phänomene des Wandels im Bildungswesen. Universitätsverlag Rudolf Trauner, oder
Studienverlag oder Klinkhardt (Publikation in Vorbereitung - Verhandlungen mit mehreren Verlagen), 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Bildungsforschung; Schulentwicklung; Autonomie
Projekt:
Schule als gelebter Widerspruch, Empirische Untersuchung zur Schule an der Basis
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Prof. Erich Mayrhofer
Projektbeschreibung:
Schule als gelebter Widerspruch, Empirische Untersuchung zur Schule an der Basis
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Erich Mayrhofer: Schule als gelebter Widerspruch, Empirische Untersuchung zur Schule an der Basis.
Veröffentlichungen der Pädagogischen Akademie des Bundes in OÖ, Verlag Trauner, Linz 2004 (in Vorbereitung)
Schlagwörter für Sachregister:
Schule
Projekt:
Der neue Studienplan der Humanwissenschaft an der PA des Bundes in Linz aus der Perspektive der Studierenden
und Professoren. (Autonomes Projekt der PA LINZ Bund)
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Erich Mayrhofer
Projektbeschreibung:
Evaluationsstudie
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
PA Bund Linz, OÖ
Publikation:
59

Nein (nur intern
Schlagwörter für Sachregister:
Evaluation Humanwissenschaft der PA Bund Linz
Projekt:
Identitätsorientierte (Praxis-) Ausbildung - Eine Unterstützung der Studierenden, die Ausbildungsangebote mit ihrer
eigenen Identitätsentwicklung in Korrelation zu setzen. (Autonomes Projekt der PA Bund Linz)
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Dr. Peter Ganglmair
Mitarbeiter/innen:
Heidemarie Schoeller, Eva Prammer-Semmler, Anneliese Pflügelmayr
Projektbeschreibung:
In diesem Forschungsprojekt unterstützt Coaching durch dafür qualifizierte Praxisberaterinnen und -berater den
subjektiven Ausbildungsweg (persönlich konkretisiertes Curriculum) und die Berufsvorbereitung der Studierenden .
Anknüpfungspunkt ist die Schwerpunktarbeit in der Schulpraxis (verbunden mit den derzeit laufenden Projekten,
angewendeten Verfahren und Methoden, wie Aktionsforschung, Einsatz des Kriterienkataloges,
Leistungsbeurteilung in der Schulpraxis, Qualifikationsausbildung der Ausbildungslehrer/innen, etc). Ergänzend
dazu soll den Studierenden geholfen werden, alle Angebote, auch die der Humanwissenschaft, der Didaktik und der
Fachwissenschaften, sehr deutlich der eigenen beruflichen Identität ein-, bzw. unterzuordnen. Bei Studierenden, die
Probleme haben, wird mit Hilfe eines Interventionsstufenmodells intensiver an ihren Defiziten gearbeitet. Dieses
Gesamtangebot soll evaluiert werden, die Daten werden für eine weiterführende Forschungsarbeit verwendet.
Das ermöglicht eine rechtzeitige (spätestens Ende des 3.Sem.) Bestätigung der Berufsentscheidung oder eine
Neuorientierung auf Grund der entdeckten Eignungen und Neigungen. In diesem Projekt werden
Praxisberater/innen, Ausbildungslehrer/innen und Studierende aus allen drei Studiengängen (VS, SS, HS) integriert.
Im SS 04 soll das Projekt als hausinternes Forschungsprojekt weitergeführt werden, für Herbst 2004 ist eine
übergreifende Forschungsarbeit mit anderen Pädagogischen Akademien vorgesehen.
Zeitplan:
2003 – voraussichtlich 2005
Finanzierende Stelle(n):
PA des Bundes in Linz
Publikation:
Ja (geplant)
Schlagwörter für Sachregister:
Lehrer/innenausbildung, Coaching
Projekt:
Schülercoaching: Projekt "Kompetenztraining für Schüler und Schülerinnen", und Evaluation (Autonomes Projekt
der PA Bund Linz
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Christine Plaimauer
Mitarbeiter/innen:
AL für ÜHS Stefan Giegler, Prof. Dr. Johannes Pögl
Projektbeschreibung:
Coaching / Kompetenztraining für SchülerInnen der ÜHS, Erwerb von dynamischen Fähigkeiten durch gezieltes
Verhaltenstraining, Coaching und Supervision einzeln und in Gruppen, Erlernen von sozialen Kompetenzen. Das
Kompetenztraining soll zuerst für ein Jahr lang klassenübergreifend für jene Schüler und Schülerinnen angeboten
werden, die in bestimmten sozialen Bereichen dynamische Fähigkeiten und Kompetenzen in ihrer bisherigen
Sozialisation nicht ausreichend erwerben konnten, diese aber für das bewältigen des Schulalltages brauchen. Das
Training soll in Modulen angepasst an die Inhalte verlaufen und je nach Situation während des Schuljahres flexibel
gestaltet werden. Die einzelnen Module (Ansätze im Training: Verhaltenstraining, TZI, Psychodrama,
Gruppendynamische Prozesse) werden von einer unabhängigen Person, einem Supervisor, begleitet. Jedes Modul
wird dokumentiert, die zuweisenden LehrerInnen bekommen Verlaufsprotokoll und Bericht über die
Vereinbarungen mit dem betroffenen Schüler. Das Projekt wird laufend dokumentiert und evaluiert, um die
Konzeption in weiterer Folge anzupassen bzw. zu verändern.
60

Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Dokumentation und Evaluierung durch Beobachtungsprotokolle, standardisierte Interviews und Fragebögen,
schriftliche Bewertung der zuweisenden Lehrer und der externen Begleitung
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
PA Bund Linz, OÖ
Publikation:
Ja (geplant)
Schlagwörter für Sachregister:
Coaching, Kompetenztraining
Projekt:
Einstellungen zum sozialen Lernen
Institution(en):
Sozialkompetenzzentrum am Pädagogischen Institut des Bundes in OÖ, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz, Institut für Sozial- und
Lernkompetenz
Projektleiter/in:
Dr. Joachim Keppelmüller
Mitarbeiter/innen:
Dr. Hannes Pögl, Dr. Clemens Seyfried, Mag. Ellonora Feichtner
Projektbeschreibung:
Sowohl kognitive als auch soziale Kompetenzen stehen immer in einem Kontext. Das Zusammenspiel beider
Kompetenzen stellt die Grundlage für eine förderliche Entwicklung des Einzelnen und der Gemeinschaft dar.
Von dieser Hypothese abgeleitet ergeben sich folgende Fragestellungen:
1. Wie zeigt sich die Wirkung des/der LeiterIn auf LehrerInnen und von denen wiederum auf die SchülerInnen?
2. Welche sind relevante Variable für die Umsetzung des Soziales Lernen in der Schule
3. Wo und was sind Möglichkeiten und Grenzen der Trainierbarkeit des Sozialen Lernens? 4. Wie stellt sich
Soziales Lernen in der Selbstwahrnehmung von LehrerInnen dar?
5. Wie stellt sich Soziales Lernen in der Selbstwahrnehmung von SchülerInnen dar?
6. Wie können Prozesse des Sozialen Lernens in der Schule evaluiert werden?
7. Wie muss ein sinnvolles Curriculum für Soziales Lernen in der Schule aussehen?
8. Welche Zusammenhänge zwischen Sozialer Kompetenz und Lernentwicklung gibt es?
Die vorliegende Studie erfasst die Einschätzung der LehrerInnen zu ausgewählten Bereichen des Sozialen Lernens
und beantwortet im Besonderen die Frage 4 „Wie stellt sich Soziales Lernen in der Selbstwahrnehmung von
LehrerInnen dar?“.
Darüber hinaus wird auch ein weiterer Teil der obigen Fragen beantwortet, soweit dies aus LehrerInnensicht
möglich ist.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Mitverwendung im Sozialkompetenzzentrum - bm:bwk
Publikation:
nein
Schlagwörter für Sachregister:
Sozialkompetenz
Projekt:
Entwicklung und Erprobung eines hochschuldidaktischen Designs zur Unterstützung der
Persönlichkeitsentwicklung von Lehrerstudierenden
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Ulrike Prexl-Krausz
Projektbeschreibung:
61

Lehrerbildungseinsrichten werden aufgefordert die Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden zu fördern und zu
unterstützen. Das Gegenstandsfeld "Persönlichkeitsentwicklung" ist jedoch vielfältig und unklar. Durch das Projekt
soll die Frage geklärt werden, was unter Persönlichkeitsentwicklung bezogen auf die zukünftige Professionalität der
Studierenden verstanden wird und wie ein hochschuldidaktisches Design, das die Persönlichkeitsentwicklung der
Studierenden unterstützt aussehen könnte.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Das Projekt wird in 3 Teilen durchgeführt. Im ersten Teil erfolgt eine
Angaben zur Methode:
Sichtung von Literatur und bereits bestehenden Studien zur Thematik. Zusätzlich erfolgen Expertenbefragungen.
Daraus folgernd wird im zweiten Teil ein hochschuldidaktisches Design entwickelt und erprobt, im dritten Teil
wird dieses evaluiert und veröffentlicht. Das Projekt wird mit Methoden von Action-Research
Zeitplan:
2002. 1.Teil: 2003
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
Hochschuldidaktik, Persönlichkeitsentwicklung von Studierenden
Projekt:
Schülerinnen und Schüler als Aktionsforscher bei behavioralen-emotionalen
Problemen im modernen Fremdsprachenunterricht –
eine Studie zum systemtheoretischen Ansatz in Österreich
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Harald Spann
Mitarbeiter/innen:
Sigrid Danielczyk, Sonja Gaul, Irmgard Quass, Eva Worthing-Smith
Projektbeschreibung:
Folgende Fragestellungen sollen in diesem Projekt behandelt werden:
1. Manifestationsformen behavioraler-emotionaler Probleme im modernen Fremdsprachenunterricht im
österreichischen Sekundarschulbereich
2. Gibt es für diese Erscheinungsbilder Erklärungsmuster aus systemtheoretischer Sicht? Wenn ja, welche?
3. Welche Möglichkeiten bietet in Zusammenhang mit behavioralen-emotionalen Problemen im
Fremdsprachenunterricht eine innovative Form der Aktionsforschung, bei der Schüler/innen die Aufgabe zuteil
wird, ihren eigenen Unterricht zu erforschen und welche methodisch-didaktischen Konsequenzen für den
Fremdsprachenunterricht in „schwierigen“ Klassen ergeben sich durch die systematische Einbindung der
Schüler/innenperspektive?
4. Zeigen sich aus ökosystemischer Sicht (Vgl. COOPER et al.1994) Unterschiede in der Schüler/innen-
Lehrer/innen-Interaktion?
Diesem Projekt liegt die Hypothese zugrunde, dass systemische Unterrichtsansätze, bei denen die Schüler/innen mit
der Rolle der „Unterrichtsforscher“ betraut werden, dazu geeignet sind, bereits existierende behaviorale-emotionale
Probleme im Unterrichtsalltag zu lösen oder zumindest deren negative Auswirkungen auf Lehr- und Lernqualität
deutlich zu reduzieren. Daher scheint auch die Annahme berechtigt, dass dies auch im modernen
Fremdsprachenunterricht, wo Unterrichtende zusehends häufiger mit sozialen und interpersonalen
Konfliktsituationen konfrontiert werden, seine Gültigkeit hat.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Studie basiert auf Untersuchungen, die in 3 – 4 Sekundarschulklassen (d.h. ca. 100 Schülerinnen) durchgeführt
werden. Die Datengewinnung erfolgt in diesem Projekt sowohl quantitativ als auch qualitativ.
Angaben zur Methode:
Um Veränderungen im Verhalten dieser Untersuchungsgruppen innerhalb des Projektzeitraumes feststellen zu
können, wird ein standardisierter Fragebogen der „Goodman Strengths and verwendet. Weiters werden Interviews
mit den am Unterrichtsforschungsprozess beteiligten SchülerInnen und LehrerInnen konzipiert und geführt, die
gewonnen Daten anschließend im Sinne der Aktionsforschung analysiert und evaluiert.
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
62

Publikation:
Ja (geplant für Herbst 2003)
Schlagwörter für Sachregister:
Aktionsforschung, behaviorale-emotionale Probleme, Fremdsprachenunterricht
Projekt:
Lernen in „Powerful Learning Environments – POLE“
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Dipl.-Ing. Mag. Elisabeth Winklehner
Mitarbeiter/innen:
DDr. Ulrike Greiner, Dr. Ewald Feyerer, Dr. Ulrike Prexl, Thomas Peterseil
Projektbeschreibung:
Exemplarische Kursentwicklung für „Lernen in Powerful Learning Environments“ Im Sinne von „Neues Lernen für
die Informationsgesellschaft - Digitale Bildungsmedien für schülerzentriertes, eigenaktives und Selbstorganisiertes
Lernen“ werden webbasierte Kurse multimedial vor didaktischem Hintergrundwissen aufbereitet u.a. zu den
Themen
a) „Menschenbilder“
Der/Die Lernende erfährt bedeutsames Grundwissen zu den anthropologischen Debatten in den
Kulturwissenschaften der Gegenwart, insofern sie relevant für die Menschenbilder der Allgemeinen Pädagogik sind
b) „Sonderpädagogik"
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Der/Die Lernende lernt Geschichte, Theorien und Konzepte der Integrationspädagogik/Inklusiven Pädagogik
kennen
Angaben zur Methode:
Ein Medienpool - Sound, Videos, Grafiken, ...- wird aufgebaut und steht für die Gestaltung weiterer Lehrmittel für
den individuellen oder spezifischen Bedarfsfall zur Verfügung.
Zwischenergebnisse:
webbasierter Kurs: "Menschenbilder"
Drehbuch zum Kurs "Begabtenförderung"
Kurs "Integrationspädagogik"
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Publikation:
bisher nur im Intranet
Schlagwörter für Sachregister:
eLearning, webbasiertes Lernen, Menschenbilder, Sonderpädagogik
Projekt:
MEET:IT
Institution(en):
Akademienverbund Pädagogische Hochschule Linz, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
HTBLA Leonding, Limesstr. 12-14, 4060 Leonding
Projektleiter/in:
Dipl.-Ing. Mag. Elisabeth Winklehner, Dipl.-Ing. Gerd Simon
Projektbeschreibung:
Meet:IT entwickelt einen - ein Thema, welches sowohl für Schule als auch für Unternehmen praktische Relevanz
hat. Anhand dieses facheinschlägigen Online-Kurses wird aufgezeigt, wie Lernprozesse unter Nutzung der
modernen Informations- und Kommunikationstechnologien in der betrieblichen Aus- und Fortbildung gestaltet
werden können. Bei der Konzeptionisierung des Kurses werden die in der Kooperation für Projekte erforderlichen
Soft Skills berücksichtigt und exemplarisch am Beispiel "Krankenhaus" aufgezeigt. Der Online-Kurs enthält u.a.
didaktische Materialien zur Organisation und Moderation von Online-Lerngruppen. Die Entwicklungen und
Erfahrungen mit dem Online-Kurs werden im Web publiziert. Es wird versucht, die Ergebnisse beim IGIP-Kongress
2004 vorzustellen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
63

Entwicklung eines webbasierten eLearning-Moduls
Zeitplan:
Mär.03 – Dez. 03
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk (Abteilung Unternehmen und Bildung)
Publikation:
geplant für IGIP 2004
Schlagwörter für Sachregister:
eLearning, Projektentwicklung, Soft Skills
Projekt:
Einfluss von gesellschaftlichem Wandel auf psychosoziale Identitätsbildung, insbesondere bei Postadoleszenten
bzw. auf die Psychopathologie.
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Phil. Gerhard Zenaty
Projektbeschreibung:
Der als Psychoanalytiker ausgebildete und praktizierende Lehranalytiker Gerhard Zenaty beschäftigt sich mit den
Auswirkungen des beschleunigten gesellschaftlichen Wandels auf die Psychopathologie und fernerhin auf den
aktuellen Stand der Psychoanalyse als Wissenschaftsdisziplin und Kulturtheorie. Dabei erhalten die Postadoleszenz
als immer weiter ausgreifende Lebensphase und mögliche neue psychosoziale Probleme / Lebenskonstellationen
von Postadoleszenten besonderen Stellenwert.
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Gerhard Zenaty: Verschwinden und Wiederkehr. Das Sexuelle, der Körper und die Psychoanalyse, in Texte.
Zeitschrift für Psychoanalyse, Ästhetik und Kulturkritik. Passagenverlag Wien, 2003.
Schlagwörter für Sachregister:
Postadoleszenz, Psychoanalyse als Kulturtheorie
3.6 Pädagogische Akademie der Diözese Linz
Projekt:
Belastbarkeitsdiagnose bei angehenden LehrerInnen: Objektive Persönlichkeitstests und
Selbsteinschätzungsverfahren im Vergleich
Institution(en):
Pädagogische Akademie der Diözese Linz, Salesianumweg 3, 4040 Linz
Psychologisches Institut der Universität Wien, Liebiggasse 5, 1010 Wien
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Johannes Mayr, Prof. Dr. Klaus Kubinger
Mitarbeiter/innen:
Mag. Tuulia Ortner, Mag. Regine Schörkl, Mag. Dr. Margarete Litzenberger
Projektbeschreibung:
Es wird untersucht, wie aussagekräftig ´objektive Testverfahren' im Vergleich zu herkömmlichen
Persönlichkeitsfragebögen sind, wenn man als Kriterien Merkmale der Studien- und Berufslaufbahn (insbesondere
des Erlebens von Erfolgen und Belastungen in der Unterrichtsarbeit) heranzieht. Die Ergebnisse sollen zum einen
Erkenntnisse über die Qualität der verwendeten Diagnoseverfahren und zum anderen Grundlagen für die Laufbahn-
und Entwicklungsberatung bei LehrerInnen liefern.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Der computerisierte Belastungstest BAcO (Kubinger et al.), die Selbsteinschätzungsverfahren NEO-PI-R (Ostendorf
& Angleitner) und LPA (Mayr) sowie neu entwickelte Verfahren zur Erfassung von Merkmalen der Studien- und
Berufslaufbahn (objektive Daten und Selbsteinschätzungen) werden bei sämtlichen Studierenden bzw.
64

AbsolventInnen zweier Jahrgänge der Pädagogischen Akademie der Diözese Linz eingesetzt. Die
Persönlichkeitsmerkmale werden (als Prädiktorvariablen) zu Beginn des Studiums erhoben, die Kriterien werden zu
geeigneten späteren Zeitpunkten erfasst.
Angaben zur Methode:
Längsschnittstudie mit mehrjähriger Laufzeit, beginnend im WS 2002/03
Zwischenergebnisse:
liegen noch nicht vor
Zeitplan:
2002 - 2006
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
vorgesehen
Schlagwörter für Sachregister:
Lehrerberuf, Belastung, Persönlichkeitspsychologie, Testpsychologie, Laufbahnberatung, Entwicklungsberatung
Projekt:
Praxiskompetenz durch Reflexion „Subjektiver Relevanz“
Institution(en):
Pädagogische Akademie der Diözese Linz, Salesianumweg 3, 4040 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Clemens Seyfried
Mitarbeiter/innen:
Mag. Astrid Huber, Dr. Andrea Seel, Prof. Dr. Marianne Wilhelm
Projektbeschreibung:
Die Schulpraktischen Studien sind in ihrer Entwicklung in Diskussion. Zwei Aspekte erscheinen dabei zentral:
Einerseits ist Schulpraxis immer mit einem hohen Komplexitätsniveau gekoppelt, wodurch jede rezepthafte
Kompetenzvermittlung unangemessen ist. Zugleich steht ein kontrollierter und dokumentierter Prozess der
Kompetenzentwicklung an. Das vorgedachte Konzept der „Subjektiven Relevanz“ versucht beide Intentionen zu
integrieren. Einerseits wird der Komplexität Rechnung getragen, indem – nach Einschätzung der handelnden Person,
d. h. hier durch Studierende - bedeutungsvolle Unterrichtsereignisse, Situationen des Unterrichts, differenziert
bearbeitet und Handlungsspielräume erschlossen werden, andererseits wird durch die Vorgabe einer
Bearbeitungsstruktur dieser Prozess dokumentiert und i. S. einer Beurteilung evaluierbar.
Das gesamte Forschungsprojekt wird bezüglich folgender Aspekte evaluiert:
1. Evaluation des Modells „Subjektive Relevanz“ als Modell zur Förderung von Reflexionskompetenz im Rahmen
der Schulpraktischen Studien.
2. Beforschung der „Subjektiven Relevanzen“ von Lehrerstudierenden im Prozess des LehrerInwerdens.
3. Exploration autonomer Entwicklungen an einzelnen Akademien im Zuge der Umsetzung und Erprobung des
Modells „Subjektive Relevanz“.
Zum Forscherteam gehören neben dem Projektleiter Seyfried Clemens weiters: Huber Astrid (Pädagogische
Akademie des Bundes in Linz)
Seel Andrea (Pädagogische Akademie der Diözese Graz)
Wilhelm Marianne (Pädagogische Akademie des Bundes in Wien).
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen zur Erfassung quantitativer Daten; Erhebung verbaler Daten für qualitative Analyse; Die Erhebung wird
im Rahmen der schulpraktischen Studien an allen Pädagogischen Akademien in Österreich durchgeführt. An allen
Akademien arbeiten "Projektmanager" für die Durchführung des Beratungskonzeptes und für die Datenerhebung.
Angaben zur Methode:
Evaluierung eines Konzeptes durch Fragebögen und offene verbale Daten
Zeitplan:
2004 - 2006
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Publikation:
vorgesehen
Schlagwörter für Sachregister:
Schulpraktische Studien
65

Projekt:
Förderung der Entwicklung von Ausbildungsstandards durch Portfolio-Arbeit im musikdidaktischen
Ausbildungsbereich für künftige Grundschullehrer.
Standortbestimmung – Konzeptentwicklung und Evaluation
Institution(en):
Pädagogische Akademie der Diözese Linz, Salesianumweg 3, 4040 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Gerhard Hofbauer
Mitarbeiter/innen:
Richard Pöcksteiner, Mag. Siegfried Humenberger
Projektbeschreibung:
Neue Erkenntnisse der Kognitionsforschung, der Lernpsychologie, der musikalischen Begabungsforschung halten
nur langsam Einzug in die musikalische GrundschullehrerInnenbildung und sind im Praxisfeld Grundschule (fast)
nicht präsent. Die Diskrepanz zwischen Lehre und Praxis wächst. Ergebnisse eigener, kürzlich durchgeführter
Portfolio-Arbeit bekräftigen das. - Der Einbezug von Portfolioarbeit und die Entwicklung professioneller Standards
nach Oser (2001) sollen der musikalischen Lehrerbildung zu neuer Professionalität verhelfen und die
Kommunikation an konkreten Beobachtungen in Theorie, Übung und Praxis ermöglichen. Ein neu zu
entwickelndes, bereichsintegrativ vernetztes Ausbildungskonzept soll professionelle Standards und Portfolio-Arbeit
aufweisen und den vernetzten Kriterien von „Theorie, Empirie, Qualität(snormen) und Praxis“ nach Oser
entsprechen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Evaluiert werden das neue und das bisherige Ausbildungskonzept nach den „Wirkungsmodellen für die
Überprüfung von Wirksamkeit“ nach Oser, die Akzeptanz der musikalischen Ausbildung, die Kodifizierung von
Kompetenzen nach „Anerkennung, Normierung, Qualitätssicherung“ (Oser), sowie die Ausbildungsergebnisse nach
dem Prinzip der „Verarbeitungstiefe“ nach Oser, Guldimann und Zutavern nach 3 verschiedenen
Ausbildungsformen und im Vergleich mit derzeit Studierenden.
Angaben zur Methode:
Die Methoden umfassen die Entwicklung der Standards, schriftliche Befragungen und persönliche Interviews mit
den Studierenden, die Entwicklung von Evaluationskriterien, Feedback und strategische Korrektur im Projektteam,
Analyse, Vergleich und Auswertung der Daten und Abfassung eines Zwischen- und eines Endberichts.
Zwischenergebnisse:
Erste Auswertungen haben die bisherige Einschätzung des Kompetenzstandes der Studierenden korrigiert. Damit
sind die Prioritäten bisheriger Ausbildungsziele in Diskussion und in Bewegung geraten. Die Generierung aktueller
Ausbildungsstandards zeichnet sich bereits ab, ist jedoch noch im Gange. Der Zwischenbericht wird nach dem
ersten Projektjahr, in der 2. Hälfte des Jahres 2004 zur Verfügung stehen. Die Abschlussdokumentation ist in der 2.
Hälfte des Jahres 2005 zu erwarten. Sie soll als gedruckter und gebundener Bericht verfasst werden und in
elektronischer Form zur Dissemination und fachlichen Diskussion zur Verfügung stehen.
Zeitplan:
2003 - 2005
Finanzierende Stelle(n):
BMBWK
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Grundschuldidaktik Musikerziehung; Portfolioforschung; Ausbildungsstandards, professionelle; Lehrkompetenz,
musikalische; Verarbeitungstiefe, Professionalisierung, musikpädagogische; Persönlichkeitsentwicklung;
Handlungskompetenz, musikalische;
Projekt:
Ill&Isolated Children Connected
Institution(en):
Education Highway, Hafenstr. 49-51, 4020 Linz
Pädagogische Akademie der Diözese Linz, Salesianumweg 3, 4040 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Walter Neuner
Mitarbeiter/innen:
Dir. Lore Beck, Dr. Raphael Oberhuber, Prof.Dr. Elisabeth Seyfried
Projektbeschreibung:
Aufgrund vorliegender Beschreibungen kann davon ausgegangen werden, dass Kinder, die über längere Zeit im
Krankenhaus verbleiben müssen, von Hospitalisierung bedroht sind. Durch die neuen
66

Kommunikationsmöglichkeiten kann eine wenn auch eingeschränkte Teilnahme am Unterrichtsgeschehen der
eigenen Klasse ermöglicht werden. Für SchülerInnen aller Pflichtschulstufen stehen Laptops zur Verfügung, die im
Krankenhaus-Unterricht eingesetzt werden, aber auch zur persönlichen Nutzung zur Verfügung wie etwa für e-mails
stehen. Weiters werden Videokonferenzen zwischen den erkrankten SchülerInnen und den jeweiligen Klassen
organisiert.
Fragestellungen:
- Welches sind die technischen und methodischen Schlüsselfaktoren für einen erfolgreichen Einsatz von
Informationstechnologie im Unterricht der Heilstättenschule?
- Kann moderne Kommunikationstechnik (Internet) Kindern, die längere Zeit im Krankenhaus verbringen, helfen ihr
Kontakte zu Familie und Freunden daheim aufrecht zu erhalten?
- Kann es diese Technik bis zu einem gewissen Grad ermöglichen, dass die Kinder dem Unterrichtsgeschehen ihrer
Klasse folgen?
- Ändert sich die Funktion der Heilstättenschule und ermöglicht diese Technik bessere Kontakte und eine
intensivere pädagogische Abstimmung zwischen den Lehrern der Heilstättenschule und Lehrkräften der Klassen,
aus denen die Kinder kommen?
- Haben SchülerInnen, die wegen Verhaltensauffälligkeiten im Zentrum Spattstraße wohnen und aus diesem Grund
die Heilstättenschule besuchen, bessere Möglichkeiten, Versäumtes nachzuholen und über elektronische
Kommunikationsmedien neue Kontakte aufzubauen sowie ihre beruflichen Perspektiven zu verbessern.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen an die LehrerInnen, die an der Heilstättenschule unterrichten
verbale Aussagen von LehrerInnen, Krankenschwestern und -pfleger, Eltern von erkrankten SchülerInnen
Angaben zur Methode:
quantitative und qualitative Methoden
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Amt der Oberösterreichischen Landesregierung
Publikation:
Nein (geplant)
Schlagwörter für Sachregister:
NICT Neue Technologien/ Heilstättenschule/ Krankheit/Verhaltensauffälligkeit
3.7 Pädagogische Akademie des Bundes in Salzburg
Leermeldung
3.8 Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Projekt:
eScience
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
MAS Silvia Hiebler und Mag. Reinhard Pristonig
Mitarbeiter/innen:
Walter Baumgartner, Mag. Susanne Linhofer, Eduard Schittelkopf, Univ.Doz. Dr. Herbert Schwetz, Johann
Schmied, Heiko Vogl
Projektbeschreibung:
Konstruktion eines netzfähigen Lernmediums, in dem SchülerInnen ihre eigenen Forschungsergebnisse auf sehr
einfache Art und Weise präsentieren und zusätzlich die Möglichkeiten des Internet nutzen können. Dazu ist es
notwendig: a) Interaktion zu ermöglichen; b) spezielle Funktionalitäten zu implementieren, die ein Tracking des
Lerners ermöglichen; c) Datenschutz und Datenintegrität muss gewährleistet werden; d) eine der Aufgabenstellung
angemessene Navigationsstruktur; e) Einrichtungen, die eine Kommunikation der Teilnehmer miteinander und mit
den Tutoren in synchroner und asynchroner Form ermöglichen.
67

Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Folgende Bereiche werden im Umfeld eines zukunftsorientierten Mathematik-, Geometrie- und
Naturwissenschaftsunterrichtes für die Erarbeitung besonders ausgewählt: a) Fragen und Planen; b) Recherchieren;
c) Experimentieren; d) Analysieren und Interpretieren; e) Dokumentieren; f) Digitalisieren; g) Kooperieren und
Kommunizieren; h) Pflege der eigenen Webseite.
Angaben zur Methode:
Erarbeitung der Lernplattform / Experimentelles Erproben in der Umgebung der Übungshauptschule der PA des
Bundes in der Steiermark / Korrektur und Verbesserung / Evaluierung
Zwischenergebnisse:
In Kooperation mit der FH Joanneum Abteilung für Informationsdesign, wurden 3 Designentwürfe und ein
inhaltliches Konzept erarbeitet. Dieses Konzept bildet die Grundlage für die Neuprogrammierung der eScience-
Lernplattform (eScience 2.0). Die Entwürfe sind über die Homepage der IT-Abteilung abrufbar: http://it.phgraz.at
Menüpunkt eLearning Teilnahme der ÜHS am gesamtösterreichischen Projekt „H2O“ – Die Schülerarbeiten werden
im Internet unter http://wasser.escience.at (Anmerkung: als Gast anmelden) präsentiert. Evaluation anderer
Lernplattformen
Durchführung von Anschaffungen
Zeitplan:
2001 - 2005
Finanzierende Stelle(n):
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur / Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Publikationen:
Silvia Hiebler: Der sanfte Einstieg in eLearning mit „eScience“. Die erste virtuelle Lernumgebung speziell für
SchülerInnen der Sekundarstufe. In: Unser Weg, Leykam, Graz 58. Jg., Heft 4, 2003, S. 137-143
Silvia Hiebler: Der sanfte Einstieg in eLearning mit „eScience“. Die erste virtuelle Lernumgebung speziell für
SchülerInnen der Sekundarstufe. In: Schwetz, Herbert / Gmoser, Renate / Kraker, Norbert / Harb, Herbert, Hg.: Die
konstruktivistische und diagnostische Perspektive zur Modellierung und Analyse von Lernprozessen, S. 115-135,
Pädagogische Akademie des Bundes, Graz 2003, ISBN 3-902392-00-2
Eduard Schittelkopf: Lernen und Lehren im digitalen Zeitalter. Elektronische Medien als Wegbereiter für ein neues
Lernen. In: Schwetz, Herbert / Gmoser, Renate / Kraker, Norbert / Harb, Herbert, Hg.: Die konstruktivistische und
diagnostische Perspektive zur Modellierung und Analyse von Lernprozessen, S. 136-147, Pädagogische Akademie
des Bundes, Graz 2003, ISBN 3-902392-00-2
Schlagwörter für Sachregister:
Lernplattform / Kooperatives Lernen / Experimentelles Lernen / Mathematik und neue Medien /
Naturwissenschaftsunterricht neu / Lernen mit neuen Medien / IKT / e-learning
Projekt:
Interdisziplinäre und differenzierte Maßnahmen der Begleitung von Qualitätsbemühungen im Schulbezirk
Judenburg
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Ernst Kret
Mitarbeiter/innen:
BSI Marion Schlager, Mag. Helga Petersen
Projektbeschreibung:
Das Projekt geht davon aus, dass die Qualitätsbemühungen an Pflichtschulen durch interdisziplinäre und
differenzierende Maßnahmen im Rahmen der begleitenden Aktionsforschung wesentlich verbessert werden können.
Dazu ist eine Erhebung der Qualitätsverbessernden Maßnahmen im Bereich des Schulbezirkes Judenburg
vorgesehen. Es sollen zunächst die standortspezifischen Entwicklungsprozesse erhoben werden, um danach
innerhalb des Schulbezirkes Qualitätszirkel einzurichten. Zudem soll durch die Anbahnung von Kooperationen mit
nichtschulischen Partnern (AT&S) Bereiche des gegenseitigen Austausches erschlossen werden. In einem dritten
Schritt sollen die Evaluationsmaßnahmen verbessert werden. Abschließend soll das Projekt durch eine
Dokumentation der standortspezifischen Leitbild- und Schulprogrammentwicklungen in einen regionalen und
überregionalen kritischen Diskurs eingebracht werden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Das Projekt wird als angewandte Forschung und Entwicklung (Aktionsforschung) durchgeführt, wobei eine
Veränderung der Ausgangssituation durch die gesetzten Maßnahmen anzunehmen und daher eine laufende
Anpassung der Methoden erforderlich sein wird.
Angaben zur Methode:
68

Erhebung des genauen Standes standortspezifischer Bemühungen zur Qualitätsverbesserung; differenzierte
Hilfestellungen bei Selbstevaluationsmaßnahmen; Kooperation mit außerschulischen Einrichtungen im Bezug auf
QE (Erfahrungsaustausch mit der Firma AT&S); Dokumentation standortspezifischer Leitbild- und
Schulprogrammentwicklungen im Rahmen bezirksweiter aber auch internationaler Foren.
Zwischenergebnisse:
Nach einer umfangreichen Erhebung der erforderlichen Partner für das Projekt wurden zunächst die wichtigsten
Aspekte der Qualitätsentwicklung gemeinsam mit den betroffenen Schulleitungen, Elternvertretern sowie der als
Kooperationspartner gewonnenen Firma AT&S (Leiterplatten) gesichtet und zusammengestellt. Daraus konnten in
einer Vielzahl von Veranstaltungen, die teils regional begrenzt, teils bezirksweit durchgeführt wurden vor allem
einzelne Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung entwickelt werden, die den kooperierenden Schulen (VS,HS) im
Schulbezirk Judenburg zur Verfügung gestellt wurden. Die Kooperation mit der Firma AT&S im Bereich des
Aspektes der „Kundenzufriedenheit“ brachte für die beteiligten Schulen neue Erkenntnisse, Einsichten und
Anregungen. Zusammenfassend kann festgestellt werden, dass die durch den Input des Projektteams und die
Kooperation mit Außenstehenden gegebenen Anstöße zu einer deutlichen Verstärkung der vorhandenen Ansätze,
die Schulqualität in einem ganzen Schulbezirk zu verbessern geführt haben, wobei sich die besondere Bedeutung
standortspezifischer Voraussetzungen zeigte. Innerhalb des Schulbezirkes entstanden an den meisten Schulen
engagierte Teams, die auf der Basis einheitlicher Voraussetzungen an der Weiterentwicklung der Schulqualität
arbeiten.
Zeitplan:
2000 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Publikation:
--
Schlagwörter für Sachregister:
Schulqualität – Qualitätsmanagement – Qualitätsentwicklung
Projekt:
Modulsystem Religion: Interaktives, modularisiertes Lehr- und Lernsystems für den Bereich der
Religionspädagogik an Pädagogischen Akademien
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Eric Hultsch
Mitarbeiter/innen:
DDr. Martin Bolz, Mag. Franz Fischerauer, Dr. Siegfried Barones
Projektbeschreibung:
Erarbeitung eines interaktiven modularisierten Lehr- und Lernsystems für den Bereich der Religionspädagogik an
Pädagogischen Akademien, bestehend aus 75 Modulen. Hypothese: a) Verbesserung der Studienstruktur und der
Bedingungen für eigenständiges Studieren an Pädagogischen Akademien; b) Vorbereitung hochschulgemäßer Lehr-
und Lernbedingungen an Pädagogischen Akademien; c) Aufbereitung religionspädagogischen Materials für das
Selbst- und Fernstudium; d) Verringerung der zur Vermittlung von Informationsinhalten benötigten Zeit im Bereich
der Lehre; e) Schaffung von Voraussetzungen für forschungsorientiertes Studieren an Pädagogischen Akademien
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
keine empirische Forschungsarbeit; Literaturrecherche und Materialaufbereitung
Angaben zur Methode:
Erstellung von arbeitsfähigen Modulen, Registern und Materialien
Zwischenergebnisse:
Fertigstellung der Module in Text und Bild, Einbettung der Grafiken, Erstellung der Personen- und Sachregister,
Überführung des Gesamtmaterials mittels Microsoft Frontage 2000 in HTML-Text, Einbettung der Links, Erstellung
einer offline-fähigen CD-ROM mit Autostart-Funktion. Die als msr_2003 bezeichnete CD wird als Studienbehelf an
der PA des Bundes in der Steiermark sowie an der PA der Diözese Graz-Seckau eingesetzt. Die CD wird
interessierten Kolleginnen und Kollegen aus dem Bereich der Religionspädagogik in Österreich zur Verfügung
gestellt.
Zeitplan:
1999 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Publikation:
CD-ROM Version 1.0, Modul-System-Religion msr_2003
69

Schlagwörter für Sachregister:
Religionspädagogik, Studienbehelf, Religion, Theologie, Bibelwissenschaft, Ethik, Kirchengeschichte
Projekt:
Neue Wege im Mathematikunterricht der Volksschule: Mathematik be-greifen und verstehen
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Univ.Doz. Dr. Herbert Schwetz, Mag. Sabine Höfert
Mitarbeiter/innen:
Univ.Prof. Dr. Jean-Luc Patry, Angela Gastager-Ehgartner, Mag. Dietmar Landergott
Projektbeschreibung:
Der Mathematikunterricht soll von der Belehrungskultur zu einer neuen Kultur des Lernens auf konstruktivistischer
Basis weiterentwickelt werden. Die geschieht durch die Entwicklung neuer und anregender Lernumgebungen, die so
beschaffen sind, dass die Lernenden eigenaktiv, konstruktiv und kommunikativ Wissen generieren können. Über
einen Stufenplan sollen die LehrerInnen an dieses Modell herangeführt werden. Die klassischen Formen der
Lehrerfortbildung sollen um neue Formen erweitert werden. Die Wirksamkeit der didaktischen Intervention soll auf
mehreren Ebenen überprüft werden.
Die Forschungsfragen lauten: In welcher Weise kann durch einen handlungsorientierten Mathematikunterricht die
Akzeptanz gesteigert werden? In welcher Weise kann über Lernumgebungen der Forderung nach einem
Gesamtunterricht Rechnung getragen werden? In welcher Weise kann die Problemlösungsfähigkeit der Schüler
durch einen handlungsorientierten Unterricht gesteigert werden? Kann im Mathematikunterricht der VS viables
Lernen angebahnt werden? Welche Auswirkungen hat lehr- und lernumgebungsgestütztes Lernen auf die Motivation
der SchülerInnen? Können Regionalgruppen für die Veränderung der Lernkultur im MU ein günstiges
Unterstützungssystem darstellen?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Zwischen Kontroll- und Experimentalgruppe wird ein Unterschied bezüglich der Veränderung der Lernkultur im
MU erhoben. Es werden Veränderungen bezüglich der relevanten mathematischen Leistungen gemessen. Die
SchülerInnen werden einmal pro Woche befragt (Fragebogen), Interviews werden durchgeführt. Ebenso werden
auch die LehrerInnen über Fragebögen und Interviews am Anfang und Ende des Projektes im Blick auf
Veränderungen untersucht.
Angaben zur Methode:
Strukturierte Interviews, Fragebögen, Auswertung mittels SPSS
Zwischenergebnisse:
Von den umfangreichen Ergebnisberichten können hier nur die wichtigsten Aspekte genannt werden: Schulklassen
haben für den Lernertrag bezüglich des Maßumwandelns einen sehr hohen Stellenwert. Es gelang, die Schulklasse
als Ort des Lernens und Arbeitens in Zusammenhang mit bereichsspezifischen Leistungen zu identifizieren. Die
geschlechtsspezifischen Ergebnisse sind ebenfalls von größter Relevanz, zumal die Hypothese widerlegt werden
konnte, dass es in der Grundschule keine Unterschiede zwischen Buben und Mädchen bezüglich mathematischer
Leistungstestwerte gibt. Dieser Nachweis ist auch deshalb gelungen, weil der Leistungstestwert bereichsspezifisch
erhoben wurde. Mit beiden Analyseverfahren konnte ein signifikant höherer bereichsspezifischer Leistungswert für
die Projektschülerinnen und –schüler nachgewiesen werden. Daraus kann der vorsichtige Schluss gezogen werden,
dass die untersuchten Klassen einer besonderen Population angehören. Die Lehrerinnen und Lehrer dieser
Population nehmen Fortbildungsangebote eher wahr; die Schülerinnen und Schüler dieser Lehrerinnen und Lehrer
haben günstigere bereichsspezifische Leistungswerte.
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Publikation:
Dietmar Landergott: Das Fortbildungsprojekt „Neue Wege im Mathematikunterricht der Volksschule – Mathematik
be-greifen und verstehen“. In: Schwetz, Herbert / Gmoser, Renate / Kraker, Norbert / Harb, Herbert, Hg.: Die
konstruktivistische und diagnostische Perspektive zur Modellierung und Analyse von Lernprozessen, S. 171-178,
ISBN 3-902392-00-2. Graz 2003.
Sabine Höfert: Kinder am Weg zum Mathematisieren. In: Schwetz, Herbert / Gmoser, Renate / Kraker, Norbert /
Harb, Herbert, Hg.: Die konstruktivistische und diagnostische Perspektive zur Modellierung und Analyse von
Lernprozessen, S. 171-178, ISBN 3-902392-00-2. Graz 2003.
Schlagwörter für Sachregister:
Mathematikunterricht; Konstruktivismus; Curriculum Mathematik; Lernumgebung
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Projekt:
Konzeption einer modernen Deutschdidaktik
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Mag. Helmut Weber
Projektbeschreibung:
Die veränderten Formen von Gesellschaft und Familie müssen verstärkt in den kommunikativen, informativen und
sozialen Lernbereichen des Deutschunterrichts ihre Berücksichtigung finden. Erarbeitung von Kriterien für einen
zukunftsorientierten Deutschunterricht. Welche Methoden der Informationsbeschaffung und -Verarbeitung sind für
SchülerInnen relevant? Wie ist Internet und PC sinnvoll in den Deutschunterricht zu integrieren? Wie kann
mündliches und schriftliches Sprachhandeln und Sprachgestalten durch die Auseinandersetzung mit Literatur
verbessert werden? Methoden einer aktuellen Sprachanalyse. Möglichkeiten einer neuen Deutschdidaktik angesichts
neuer Schulformen sowie projektorientierten Handelns.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Untersuchung der Lehr- und Lernmethodik im Blick auf ein neues didaktisches Konzept für den DU. Erstellung
eines handlungsorientierten Instrumentariums für die SchülerInnen. Erarbeitung einer Zielführenden Methodik der
Informationsverarbeitung durch SchülerInnen. Erstellung handlungsorientierter Konzeptionen im Deutschunterricht.
Heute ist ein moderner Sprachunterricht durch eine Vielfalt der Methoden gekennzeichnet, die auf die
Wahrnehmungsmöglichkeiten Lernender Rücksicht nehmen müssen. Grundlage dieses neuen Lernens bleibt ein
methodisch gut strukturiertes Schulbuch, das sich durch die Möglichkeiten von Computer und Internet digital
ergänzt zum multimedialen Lern- und Übungsmedium entwickelt. Es gilt darauf zu achten, dass die Methodik des
Selbstgesteuerten Lernens, wie sie in einzelnen Klassen von Übungshauptschulen erprobt wird, nicht bestimmten
Bildungseliten vorbehalten bleibt.
Angaben zur Methode:
Angewandte Forschung und Entwicklung
Zwischenergebnisse:
Die Tatsache, dass die meisten der einschlägigen Fachbücher IKT nur beiläufig oder gar nicht behandeln steht im
Kontrast zu einer intensiven Diskussion über die Zusammenhänge zwischen dem schulischen Spracherwerb und der
Informationswelt der Schüler/innen. Die Rechtschreibreform im deutschen Sprachraum hat weitgehend keine
positiven Folgen gehabt.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Publikation:
Helmut Weber: Offline und online im Deutschunterricht. Ein Teilbericht aus dem Forschungsprojekt „Konzeption
einer modernen Deutschdidaktik unter Einbeziehung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien. In:
Unser Weg, 58. Jg., Heft 4, S. 121-130, Leykam Graz 2003
Helmut Weber/Robert Killinger: Deutsch 4. öbv&hpt, Wien 2002
Helmut Weber/Robert Killinger/Renate Weber: Deutsch intensiv 1. Grundlegende Übungen für richtiges Sprechen
und Schreiben. öbv&hpt, Wien 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Deutschdidaktik
Projekt:
Das Schuljahr im interreligiösen Kontext
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Eric Hultsch
Mitarbeiter/innen:
RL Maria Dacar, Mag. OStR. Franz Fischerauer, FIn ROL Michaela Legenstein, RL Gerhard Schlögl, RLn Irene
Hönicke-Krug
Projektbeschreibung:
Verbesserung des interkulturellen und interreligiösen Lernens sowie des Dialoges zwischen Menschen
unterschiedlicher religiöser Herkunft an Pflichtschulen sowie im Bereich der Sekundarstufe I. Erstellung von
evaluierten und einsetzbaren Materialien zur Gestaltung von religiös sensiblen Bereichen aus den Weltreligionen:
Islam, Christentum (rk/ev), Buddhismus, Judentum für die Verwendung im säkularen Bereich der HS und der
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Sekundarstufe I. Der Überschneidung von religiös bedeutsamen Tagen innerhalb des Schuljahres aus dem Bereich
der behandelten Religionen soll dabei besonderes Augenmerk gewidmet werden. Ziel ist die Erstellung von
Informationshilfen und didaktisch aufbereitetem Material für die Verwendung im Schulalltag, um SchülerInnen
wichtige Inhalte einer anderen Religion anschaulich näher zu bringen und damit zu einem sachlichen und
kooperativen Verhältnis von SchülerInnen unterschiedlicher Religionen beizutragen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Hermeneutische Forschung, basierend auf Literaturrecherche, ergänzt durch Informationsaustausch mit Betroffenen
aller Religionsgemeinschaften in Graz
Angaben zur Methode:
Erstellung eines interreligiösen Kalenders für die Auswahl von religiös bedeutsamen Terminen innerhalb des
allgemeinen Schuljahres unter Berücksichtigung der Lehrpläne. Ausarbeitung von Informations- und
Interaktionsmodellen für die Verwendung im allgemeinen Schulraum ohne Einbezug des Religionsunterrichtes
Zwischenergebnisse:
Ein interreligiöser Kalender liegt vor. Die Arbeiten an 6 Modellen mit einer gemeinsamen Struktur sind
abgeschlossen. Die Umsetzung und gleichzeitige Evaluierung der Modelle auf mehreren Ebenen (Workshops in der
ÜHS der PA des Bundes – Ganggalerien und Stationenbetrieb in den Pausenhallen) konnte aufgrund der
Umbauarbeiten an der ÜHS der PA des Bundes in der Steiermark nicht im WS 2003/04 begonnen werden, weshalb
das Projekt ausgesetzt wurde und ab dem SS 2004 fortgesetzt wird.
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Schlagwörter für Sachregister:
Buddhismus, Islam, Judentum, Christentum, Feste, Interreligiöses Lernen, Interkulturelles Lernen, Ramadan,
Chanukka, Advent, Reformationstag
Projekt:
Fitness und Gesundheit. Mehrebenenanalytische Untersuchungen von Kontexteffekten bereichspezifischer
gesundheitlicher Responsevariablen bei Studierenden
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Univ. Doz. Dr. Herbert Schwetz, Mag. Manfred Kollegger
Projektbeschreibung:
Gesundheit und Fitness stellen sowohl für die Sportwissenschaft als auch für die Medizin komplexe Phänomene dar,
die nur mit einem Bündel von Faktoren erklärt werden können. Das Projekt möchte adressatenspezifisch für
künftige Lehrerinnen und Lehrer erforschen, welche Faktoren (z.B. physiologische, psychologische und
soziologische Parameter, Lifestylefaktoren, Essgewohnheiten etc.) für die Erklärung von Gesundheit und Fitness
relevant sind. Zielgruppe sind Menschen im Alter von 18 bis 30 Jahren.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Es wurden bereits Instrumentarien zur Sammlung von Daten erstellt. Daten werden erhoben und die daraus
entwickelten Modelle sollen mit mehrfaktoriellen und regressionsanalytischen Methoden geprüft werden. Als
Kontrollgruppe soll eine Stichprobe mit tschechischen StudentInnen herangezogen werden.
Angaben zur Methode:
Erhebung der Daten - Erstellung von Modellen - Prüfung der Modelle - Kontrolle an einer Stichprobengruppe -
Erstellung von Maßnahmenkatalogen für Interventionen, um künftige Erzieher besser auf ihre erzieherischen
Aufgaben vorbereiten zu können.
Zwischenergebnisse:
Ziel der Studie war es, Aufschluss über den Gesundheits- und Fitnesszustand der Studierenden zu erlangen. Es
konnten detaillierte Ergebnisse zu allen 7 Forschungsfragen gewonnen werden. Vgl. die Publikation
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Publikation:
Herbert Schwetz: Neue Perspektiven in der Schul- und Unterrichtsforschung – von der Regressions- zur
Mehrebenenanalyse. In: Schwetz, Herbert / Gmoser, Renate / Kraker, Norbert / Harb, Herbert, Hg.: Die
konstruktivistische und diagnostische Perspektive zur Modellierung und Analyse von Lernprozessen, S. 192-243,
PA des Bundes i.d. Stmk. Graz 2003, ISBN 3-902392-00-2
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Herbert Schwetz/Manfred Kollegger: Fitness tschechischer und österreichischer Lehrerinnen- und Lehrerstudenten.
In: Schwetz, Herbert / Gmoser, Renate / Kraker, Norbert / Harb, Herbert, Hg.: Die konstruktivistische und
diagnostische Perspektive zur Modellierung und Analyse von Lernprozessen, S. 246-282, PA des Bundes i.d. Stmk.
Graz 2003, ISBN 3-902392-00-2
Schlagwörter für Sachregister:
Fitness, Gesundheit, Sportunterricht, Sporterziehung
Projekt:
Lerntypenorientierte Maßnahmen der kognitiven und Verhaltensdifferenzierung
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Ernst Kret
Mitarbeiter/innen:
HLn Elisabeth Eccher, VLn Gerda Kernbichler, HOL Elfriede Koller, ÜSL Ewald Linhofer, VLn Franziska
Enzinger, Mag. Dr. Verena Bader, VSL Alfred Fauland, VSLn Evelyne Weinhäupl
Projektbeschreibung:
Die zunehmende Heterogenität von Schülerleistungen bezogen auf kognitive aber auch Verhaltensvoraussetzungen
erfordert den Einsatz differenzierender Maßnahmen im Unterricht in allen Schultypen. Die gesetzliche
Verpflichtung zu integrativen Lernformen erfordert den Einsatz vielfältiger Lehr- und Lernformen. Die aktuellen
Ansätze eines multiplen Intelligenzverständnisses oder die Analysen des schulischen Lernprozesses als ein
Geschehen, in dem komplexe individuelle Netzwerke der Wahrnehmung, des Denkens, des Behaltens und
Anwendens interagieren, legt schließlich die Erhebung individualtypischer Verhaltensmerkmale der SchülerInnen
beim Lernen nahe.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
In einer Klasse der ÜVS an der PA des Bundes in der Steiermark wurden Erhebungen zu lerntypischen
Leistungsvoraussetzungen und Verhaltensweisen jedes einzelnen Kindes durchgeführt. So wurden die
intraindividuellen Wahrnehmungskanalausprägungen gemessen, die Denk- und Behaltensleistungen sowie
Leistungen im Bereich der individuellen Wissenstransfermöglichkeiten beobachtet. Dabei waren sowohl die
LehrerInnen als auch die SchülerInnen und Eltern sowie der wissenschaftliche Begleiter involviert.
Angaben zur Methode:
Es handelt sich um ein vorwiegend prozessevaluativ, qualitativ angelegtes Forschungsdesign im Sinne begleitender
Aktionsforschung. Es wurden auch standardisierte Tests eingesetzt. Vorwiegend jedoch werden Methoden der
begleitenden Aktionsforschung (Beobachtung, Triangulation, Interviews, etc.) eingesetzt.
Zwischenergebnisse:
Aufgrund der Erhebung der Wahrnehmungskanäle von Schülerinnen und Schülern je einer 1ten und 2ten Klasse der
ÜVS sowie mehrerer Klassen der ÜHS der PA des Bundes wurden Übungen zur Lernvorbereitung und ein
differenziertes Trainingsangebot durchgeführt. Es zeigte sich insgesamt, dass schon die Kenntnisse über Stärken und
Schwächen sowohl für die Schülerinnen und Schüler als auch die Eltern und Lehrer/innen ein neues Selbstbild
ergaben. Auswertungen zu einzelnen Klassen liegen vor, dürften jedoch erst dann von besonderer Bedeutung sein,
wenn es möglich wäre, ähnliche Projekte auch an anderen Schulen bzw. mit mehreren Jahrgängen durchzuführen.
Eine Literaturbasierende vergleichende Auswertung wird angestrebt.
Zeitplan:
2000 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes
Publikation:
Gerda Kernbichler: Lerntypenerhebung und darauf aufbauende Maßnahmen zur Lernvorbereitung und
Leistungsdifferenzierung. In: Unser Weg, 58. Jg., Heft 4, S. 143-148, Leykam Graz 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Lerntypen, Verhaltensdifferenzierung, Leistungsdifferenzierung
Projekt:
Materialien für die pädagogische Praxis der Diplomstudien für das Lehramt an Volks-, Haupt- und Sonderschulen.
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Projektleiter/in:
Mag AL ÜHS Friedrich Holzinger, OStR. ALin ÜVS Marianne Baumann
Mitarbeiter/innen:
73

Prof. Helga Schmitzer, Univ. Doz. Dr. Herbert Schwetz, Prof. Mag. Herwig Ogris, HLn Harald Schaut
Projektbeschreibung
Materialien für die pädagogische Praxis der Diplomstudien für das Lehramt an Volks-, Haupt- und Sonderschulen.
In den letzten Jahren ergaben sich trotz des Vorliegens eines einheitlichen Planungskonzeptes immer wieder sehr
unterschiedliche Auffassungen, welche Inhalte bzw. Voraussetzungen seitens der Studierenden zu vermitteln bzw.
einzufordern sind. Im Sinne der Vereinheitlichung der Ausbildung sollen verbindliche Unterlagen für folgende
Teilbereiche erstellt werden: Grundlagenkonzept für das I. Semester, Beurteilungskriterien, Schwerpunkte der
Ausbildungsziele besonders in den geblockten Tagespraktika
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Produktentwicklung und deren Evaluierung.
Angaben zur Methode:
Erstellen von schriftlichen Unterlagen zu folgenden Bereichen: Planungskompetenz, Sprachkompetenz,
Leistungskompetenz, Ich-Kompetenz, Methodenkompetenz, Sachkompetenz. Einführung der Lehrenden in das
Konzept. Erprobung der Unteralgen an den Übungsschulen. Überarbeitung durch das Team. Evaluierung durch
Lehrende an der PA.
Zwischenergebnisse:
Im Rahmen des Projektes wurden Unterlagen für ein Grundlagenkonzept erstellt, die in Form von Modulen zu
folgenden Bereichen vorliegen: Unterrichtsbeobachtung / Phasen einer Unterrichtseinheit / Methoden und
Sozialformen / Medien / Lehr- und Lernmodelle und –ziele Durch die Verkürzung des Forschungsprojektes auf 2
Semester wurden vorerst die Unterlagen für das I. Sem. erstellt. Nach der Erprobung werden die Materialien durch
das Forschungsteam überarbeitet und verbindlich eingeführt. Nach der Evaluierung und verbindlichen Einführung
des Konzeptes für das I. Semester wird an den Ausbildungszielen für das 2. bis 6. Semester weitergearbeitet. Die
Module können auf der Homepage der Übungshauptschule der PA des Bundes in der Steiermark unter „Praxis“
eingesehen werden: www.phgraz.at > Institutionen > Übungshauptschule > Praxis >Formulare
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Publikation:
Friedrich Holzinger/Marianne Baumann/Herwig Ogris, Harald Schaut/Helga Schmitzer: Module für die
Pädagogische Praxis 1. Semester. Pädagogische Akademie d. Bundes i.d. Stmk., Graz 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Pädagogische Praxis, Planungskompetenz, Sprachkompetenz, Leistungskompetenz, Ich-Kompetenz,
Methodenkompetenz, Sachkompetenz, Schulpraktische Ausbildung an Pädagogischen Akademien.
Projekt:
Methodisch-didaktische Konsequenzen für eine verpflichtende Fremdsprachenschulung mit einer
Schwerpunktsetzung in der Ausbildung zum Pflichtschullehrer
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Gudrun Zebisch, MFA Marjorie Rosenberg
Mitarbeiter/innen:
Mag. Karin Rath,
Projektbeschreibung:
Arbeit an einem Sprachenportfolio. Exploration der Ausgangslage. Erarbeitung inhaltlicher und didaktischer
Konzepte um längerfristig die fremdsprachliche Kompetenz zu fördern. Vertrautmachen der Studierenden mit der
europaweiten Zusammenarbeit und der Arbeits- und Kommunikationssprache Englisch. Evaluation der
Projektergebnisse.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Erhebung der Erwatungshaltung von Studienanfängern - Erhebung der Kriterien, die pädagogische Texte erfüllen
müssen, um die fremdsprachliche Kompetenz zu erhöhen - Erhebung der effektiven und ineffektiven Maßnahmen
bei Sprachblockaden.
Angaben zur Methode:
Fragebögen, Interviews, Selbst- und Fremdevaluation der Studierenden, Texterarbeitung und Evaluation der Texte
während der Nutzung, Einführung in internationale Kontakte und Projekte.
Zwischenergebnisse:
Statistische Auswertung der Eingangs- und der Abschlusserhebung. Handbuch des didaktischen Konzeptes für die
Lehrveranstaltung Pädagogische Fachsprache Englisch. Dieses detaillierte Arbeitsprogramm zu 12 Themen kann
auch von anderen Institutionen der Lehreraus- und -weiterbildung für einen Kurs “Englisch für Pädagoginnen und
74

Pädagogen“ übernommen werden. Die Ergebnisse und das didaktische Konzept werden auf den folgenden
Tagungen vorgestellt: TEA Regional Symposium: PÄDAK des Bundes & PI Oberösterreich: 11 Oktober 2003 / 38 th
IATEFL Annual Conference 13-17 April 2004, Liverpool / weitere Workshops sind in Planung
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark
Publikation:
Gudrun Zebisch/Karin Rath/Marjorie Rosenberg: Aktuelle Fragen zur verpflichtenden Lehrveranstaltung
Pädagogische Fachsprache Englisch in der Ausbildung zur Pflichtschullehrerin bzw. zum Pflichtschullehrer. In:
Unser Weg, 58. Jg.,Heft 4, S. 130-137, Leykam Graz 2003
Gudrun Zebisch: „Pädagogische Fachsprache Englisch“. Teacher development at the state teacher training college in
Graz. English Language Teaching news, No. 47, Juni 2002, S. 52-58, öbv&hpt, Wien 2002.
Marjorie Rosenberg:/Sigrid Katzböck/Sabine Martinjak/Jim Wingate: Friends I: Course Book, Activity Book,
Teacher’s Book, Audio CD. Ein neues Lehrwerk – Englisch für Sekandarstufe I - Approbiert für den Hauptteil der
Schulbuchliste 2003/2004. Veritas, Linz 2002
Schlagwörter für Sachregister:
Fremdsprachenschulung, Arbeitssprache Englisch, Fremdsprachenunterricht
Projekt:
Evaluation des Pilotprojekts “Gender Mainstreaming an Akademien”
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark, Hasnerplatz 12, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Angelika Paseka
Mitarbeiter/innen:
Dr. Erika Hasenhüttl, Dr. Doris Guggenberger
Projektbeschreibung:
Zur Umsetzung von Gender Mainstreaming sollen lt. Bundesregierung in allen Ressorts Maßnahmen durchgeführt
werden. Die AStG-Akademien wurden von der zuständigen Abteilung des bm:bwk als Pilotprojekt ausgewählt. Die
vorliegende Evaluationsstudie soll eine systematisierte Zusammenschau der durch das Pilotprojekt bereits initiierten
Maßnahmen liefern und dadurch den Prozessablauf unterstützen und optimieren.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Zwei Evaluationsstudien
Angaben zur Methode:
Datenbasis des formativen und Prozessbegleitenden Forschungsprojekts sind: Reviewing der vorliegenden
Akademieberichte Fragebögen an die Direktionen und Gender-Beauftragten der AStG-Akademien / Strukturiertes
Interview mit der Leiterin des Pilotprojekts im bm:bwk
Zwischenergebnisse:
Vor dem Hintergrund von Pilotprojekten auf der Basis von Gender Mainstreaming und des Unterrichtsprinzips
„Erziehung zur Gleichstellung von Frauen und Männern“ wurden die Ergebnisse der Studien von Hahn & Paseka
(2000) und Hasenhüttl (2001), die eine große Zahl von Lehrenden und Studierenden im Bereich der Lehrerbildung
befragten, strukturierte Interviews durchführten und Analysen von Lehrplänen und Lehrbüchern beinhalteten,
ausgewertet. Die Evaluation des Pilotprojektes erbrachte ambivalente Ergebnisse, wobei sich die Einschätzung
durch die leitenden Personen der Akademien (Direktion) stark von derjenigen der Gender-Beauftragten unterschied.
Die Zielvorgaben des Pilotprojektes wurden teilweise erreicht. Die Defizite liegen vor allem im Bereich der
Ressourcen sowie einer ungenügenden Umsetzung von permanenten Aktivitäten. Eine weitere Evaluation des
Pilotprojektes ist für 2004 geplant.
Zeitplan:
2003 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Publikation:
Erike Hasenhüttl: Feministisch angehaucht? Zur Gender-Frage in der Lehrerinnenausbildung. Milena Wien 2001
Erika Hasenhüttl: Frauen kriegen halt einmal die Kinder. Zum Gender-Bewusstsein zukünftiger LehrerInnen. In:
schulheft 104: Geschlechtergrenzen überschreiten? Pädagogische Konzepte und Schulwirklichkeit auf dem
Prüfstand, S. 148-159. Verein der Förderer der Schulhefte, Wien, 2002
Schlagwörter für Sachregister:
Gender-Mainstreaming
75

3.9 Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Projekt:
Dyskalkulie – Wahrnehmungen und Fakten I
Institution(en):
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Prof. Friederike Lenart
Mitarbeiter/innen:
Dr. Hubert Schaupp, Norbert Holzer, Dr. Gerolf Kirchmair
Projektbeschreibung:
Obwohl die Dyskalkulie in letzter Zeit verstärkt ins Blickfeld der pädagogischen Öffentlichkeit rückt, liegen kaum
neue Forschungsergebnisse vor. Über die Anzahl der von Rechenschwäche betroffenen Kinder differieren die
Angaben zwischen 2% und 15%. Anhand eines Fragebogens soll daher die Anzahl der von den jeweiligen
LehrerInnen in ihrer Klasse vermuteten Kinder mit Rechenschwäche bzw. die Art und der Umfang der jeweiligen
Störung erhoben werden. Diese Fakten sollen mit den Ergebnissen eines Rechentests in Beziehung gesetzt werden.
Dazu wird ein einfach zu handhabendes Instrumentarium zur Identifizierung rechenschwacher Kinder auf der
Grundstufe I entwickelt, normiert und standardisiert. Der Test für die Hand der LehrerInnen soll dazu beitragen,
dass rechenschwache Kinder möglichst frühzeitig erkannt und gefördert werden können.
Sowohl für die Förderung als auch für präventive Maßnahmen bedarf es informierter und kompetenter LehrerInnen.
Mit Hilfe eines weiteren Fragebogens wird daher erhoben, wie weit von Seiten der LehrerInnen zum Bereich
Dyskalkulie ein Problembewusstsein gegeben ist, wie es um den Wissensstand bestellt ist bzw. ob und in welchen
Teilbereichen ein Bedarf an Information sowie Angeboten zur Weiterbildung gegeben ist. Da ein großes
Informationsdefizit zu vermuten ist und insgesamt Bedarf an wissenschaftlich relevanter Auseinandersetzung zum
Bereich Dyskalkulie zu orten ist, soll im Rahmen eines Symposiums, bei dem auch die Ergebnisse dieses
Forschungsprojektes präsentiert werden, der derzeit aktuelle Wissensstand referiert und auch diskutiert werden.
Daneben gibt es Angebote zu Prävention und Förderung (bezogen auf die bei der Erhebung geäußerten Bedürfnisse)
in Form von Workshops.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
LehrerInneneinschätzung mit Nennung der von ihnen als rechenschwach vermuteten Kinder sowie Beschreibung der
vermuteten Auffälligkeiten: Fragebogenerhebung; KlassenlehrerInnen der untersuchten Klassen aus verschiedenen
Schulbezirken. Ermittlung von Informationsstand und Bedarf an Weiterbildung etc.: Fragebogenerhebung;
GrundschullehrerInnen aus verschiedenen Schulbezirken. Rechentest (Klassenscreening) zur möglichst frühzeitigen
Erkennung einer Rechenschwäche: Klassen Ende 1., Anfang und Ende 2. sowie Anfang 3. Schulstufe aus mind. 4
steirischen Schulbezirken (N = je 200
Angaben zur Methode:
Entwicklung des Instrumentariums für die Voruntersuchung, Erprobung des Instrumentariums und Auswertung der
Ergebnisse, Itemanalysen, Weiterentwicklung des Instrumentariums für die Hauptuntersuchung, Durchführung und
Auswertung der Haupteichuntersuchung, Normierung, Standardisierung und Validierung des Tests; Auswertung der
Fragebogenerhebungen; Vorbereitung, Organisation und Durchführung eines Symposiums über
Rechenschwäche/Dyskalkulie; Publikation der Forschungsergebnisse sowie anderer relevanter Beiträge zum
aktuellen Stand der Dyskalkulieforschung.
Zwischenergebnisse:
Die Fragebogenerhebungen wurden durchgeführt und ausgewertet. Die Eggenberger Rechentests (ERT) 1+ und 2+
wurden entwickelt, normiert und validiert und liegen für Ende erster, Anfang 2. Schulstufe bzw. Ende 2., Anfang 3.
Schulstufe vollnormiert vor. Aus den Testergebnissen sind bereits erste Förderansätze ableitbar. Ein Symposium
über Rechenschwäche/Dyskalkulie mit ReferentInnen aus Österreich, Deutschland und der Schweiz fand von 13. bis
15. November 2003 am Pädagogischen Zentrum in Graz-Eggenberg statt. Im Vorfeld des Symposiums wurde eine
256 Seiten starke Publikation bei Leykam, Graz, herausgegeben.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau in
Graz-Eggenberg
Publikation:
76

Friedrike Lenart/Hubert Schaupp/Norbert Holzer: Rechenschwäche, Rechenstörung, Dyskalkulie, Erkennung,
Prävention, Förderung, Leykam Graz 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Rechenschwäche, Rechenstörung, Dyskalkulie, Rechentest
Projekt:
Dyskalkulie – Wahrnehmungen und Fakten II
Institution(en):
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Friederike Lenart
Mitarbeiter/innen:
Dr. Hubert Schaupp, Norbert Holzer
Projektbeschreibung:
Im Rahmen des Forschungsprojektes "Dyskalkulie - Wahrnehmungen und Fakten" wurden u. a. die Eggenberger
Rechentests (ERT) 1+ und 2+ entwickelt. Zu diesen Tests soll nun eine Anleitung erstellt werden (Theoretische
Einführung, Angaben zur Testdurchführung, Normentabellen,...), damit der Test zur Früherkennung von
Rechenschwäche auf der Grundstufe I von LehrerInnen selbständig durchgeführt werden kann. Als zusätzliches
Angebot sollen Eingabemasken erstellt und über die Homepage abrufbar sein. Mit Hilfe der Software ist nach der
Dateneingabe sofort ein Überblick über den Stand der Rechenleistungen insgesamt sowie bei einzelnen Kindern die
grafische Darstellung der erreichten Prozentränge auf drei Ebenen (Gesamtwert, Teilbereiche, einzelne Skalen)
möglich. Dadurch soll auch die Ableitung erster Fördermaßnahmen erleichtert werden.
Als einfach zu handhabendes Testverfahren auch auf der Grundstufe II soll ERT 3 + für Ende dritter Schulstufe
bzw. Anfang der 4. Schulstufe entwickelt werden. Sowohl bei der Voruntersuchung als auch bei der
Haupteichuntersuchung wird mit Hilfe eines Fragebogens zusätzlich die LehrerInnenbeurteilung bezüglich
Rechenschwäche erhoben. Dabei sollen auch die Zusammenhänge mit anderen Faktoren (Lese-Rechtschreibschwäche,
Störungen der Motorik, allgemeine Intelligenzminderung,...) erfasst und ausgewertet werden. Die offene
Frage (Konkretes Erscheinungsbild - Was fällt Ihnen an diesem Kind hinsichtlich der Rechenschwäche auf?) - hier
stehen auch die Daten aus der Entwicklung von ERT 1+ und ERT 2+ zur Verfügung - soll ausgewertet werden
(Eingabe, Kategorisierung, Zusammenfassung). Dadurch können Erkenntnisse über die
Dyskalkulie/Rechenschwäche- Konstrukte von LehrerInnen gewonnen werden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Erstellung der Testanleitungen zu ERT 1+ und ERT 2+ und Entwickeln einer Eingabemaske: Erprobung durch
Studierende des Akademielehrgangs "Förderung bei Legasthenie/Dyskalkulie"; Testentwicklung: Vorversuch (N =
50) - Kinder aus Graz und Graz Umgebung; Voruntersuchung (N= 120) - Klassen aus verschiedenen steirischen
Bezirken; Anfang 4. Schulstufe. Hauteichuntersuchung (N= 250) - Klassen aus verschiedenen steirischen Bezirken;
Ende 3. Schulstufe. Fragebogenerhebung: N = 25 - LehrerInnen der untersuchten Klassen
Angaben zur Methode:
Verfassen Testanleitung ERT 1+ und ERT 2+, Entwicklung Eingabemaske: Untersuchung von Handbüchern zu
diversen Tests in Hinblick auf Brauchbarkeit, Einbeziehung der Rückmeldungen der Studierenden.
Testentwicklung: Konzipierung des Tests, Erprobung in Vorversuch bzw. Voruntersuchung, Itemanalysen,
Erstellung der Endversion, Durchführung der Haupteichuntersuchung, Normierung und Standardisierung des Tests.
Fragebogenerhebung und Auswertung: Durchführung der Fragebogenerhebung in den untersuchten Klassen vor
Testdurchführung; Auswertung der Angaben hinsichtlich Komorbiditäten, Auswertung der offenen Angaben
(Kategorisierung)
Zwischenergebnisse:
Die erste Version der Testanleitungen für ERT 1+ und ERT 2+ wurden erstellt und erprobt. Die Erhebung und
Auswertung der Rückmeldungen läuft. Die Eingabemasken stehen in der Probeversion unter
www.pze.at/veranstaltungen/dyskalkulie bereits zur Verfügung. Erstentwurf von ERT 3+ wurde erstellt, Vorversuch
durchgeführt. Gewonnene Daten wurden verrechnet, die Ergebnisse interpretiert und die weiterentwickelte
Testversion erstellt. Die Voruntersuchung wurde ebenfalls bereits durchgeführt. Derzeit werden die Tests
ausgewertet und die Daten eingegeben
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau in Graz-Eggenberg
Publikation: Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Rechenschwäche, Dyskalkulie, Rechentest, Eggenberger Rechentest (ERT) 3+
77

Projekt:
"Evaluation der Implementierung des LDG anhand von Fallstudien" - Teilprojekt Steiermark-Kärnten-Vorarlberg
Institution(en):
Institut für Psychologie und Pädagogik (J.K. Uni Linz,Altenbergerstr.69, 4040 Linz)
Pädagogische Akademie, Georgigasse 85-89 8020 Graz
Projektleiter/in:
o.Univ.Prof. Dr. Herbert Altrichter, Prof. Dr. Johannes Mayr
Mitarbeiter/innen:
Mag.Dr. Andrea Seel (Teilprojekt-Koordinatorin), Mag. Dr. Renate Ogris-Steinklauber, Mag. Dr. Hannelore
Knauder, Dr. Marina Sutter-Moosbrugger (PA Feldkirch)
Projektbeschreibung:
Mit Beginn des Schuljahres 2001/02 ist ein neues Lehrerdienstrechtsgesetz in Kraft getreten. Dieses stellt eine tief
greifende Neuerung im österreichischen Dienstrecht dar. Es definiert eine zeitliche Gesamtverpflichtung der
LehrerInnen und macht deutlich, dass neben der Verpflichtung zum Unterricht eine Reihe zusätzlicher Aufgaben
anfallen. Im Auftrag des BMBWK werden Fallstudien ("Porträts") von 18 Schulen (je eine Volks- und eine
Hauptschule pro Bundesland) ausgearbeitet, in denen die Erfahrungen bei der Implementierung des LDG
dokumentiert und analysiert werden. Untersucht wird vor allem: Wie werden die Aufgaben im Tätigkeitsbereich C
verteilt, dokumentiert und kontrolliert? Welche Auswirkungen hat das Gesetz auf die Rolle der Schulleitung, auf
Schulentwicklungsinitativen sowie auf die Motivation der LehrerInnen?
Das Projekt selbst gliedert sich in 4 Teilprojekte. Teilprojekt 1 umfasst die Projektleitung des Gesamtprojektes
sowie ein Drittel des Forschungs-/Evaluationsprojektes. Die Teilprojekte 2 und 3 umfassen jeweils ein weiteres
Drittel. Die Teams der Teilprojekte 2 und 3 bestehen aus MitarbeiterInnen von Pädagogischen Akademien. Ihre
Aufgabe ist die Vorbereitung und Durchführung der Erhebung an jeweils 6 Schulen aus je 3 Bundesländern, die
Datenauswertung, die Erstellung eines Abschlußberichtes des jeweiligen Teilprojektes sowie die Mitarbeit am
Abschlußbericht. Teilprojekt 4 beinhaltet den Fortbildungsaspekt des Gesamtprojektes. Über Mittel der
Lehrerfortbildung werden die forschungsbezogene Fortbildung und Koordination der Teilprojekte finanziert.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Bei qualitativen Tiefenstudien kann aus Kostengründen keine repräsentative Auswahl angestrebt werden, dennoch
sollen für das Thema relevante 'Differenzen' in der Stichprobe repräsentiert sein. Die untersuchten Schulen wurden
anhand von bestimmten Kriterien wie etwa Größe, Lage, Schulentwicklung, bildungspolitische Aktivität,
Einzugsbereich, Integrationsklassen, Anzahl der Kinder mit nicht-deutscher Muttersprache etc. auf Grund eines
Vorschlages der zuständigen Landesschulinspektoren ausgewählt.
Angaben zur Methode:
Zum Einsatz kommen dabei Leitfadeninterviews, Feldnotizen sowie Dokumentenanalyse. Die dadurch erhobenen
Daten werden qualitativ ausgewertet.
Zwischenergebnisse:
Das angestrebte Projektergebnis ist ein Forschungsbericht über die Strategien der Entscheidungsfindung bei der
LDG-Implementation, deren förderliche und hemmende Bedingungen, Lösungsmuster und erste Erfahrungen damit
- bestehend aus 18 Einzelfallstudien und einer Cross-Case-Analyse. Auf dieser Grundlage sollte es möglich sein,
bildungspolitische Empfehlungen für die Weiterentwicklung des LDG bzw. für allfällige Begleitmaßnahmen zu
formulieren.
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Lehrerberuf, Dienstrecht, Schulorganisation, Arbeitszeit
Projekt:
Evaluation der Verwendung des „Europäischen Sprachenportfolios als Lernbegleiter in Österreich“ in
österreichischen Schulen der 10- bis 15- Jährigen
Institution(en):
78

Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Gerolf Kirchmair
Mitarbeiter/innen:
Dr. Andrea Seel, Dr. Angela Horak
Projektbeschreibung:
Das Europäische Sprachenportfolio (ESP) als Lernbegleiter in Österreich wurde am Österreichischen Sprachen-
Kompetenz-Zentrum in Graz nach den Richtlinien des Europarats erarbeitet (Arbeitsgruppe: Abuja, Horak, Keiper,
Nezbeda, Öhler, Stefan) und ist ein Instrument zur Erfassung der sprachlichen Kompetenzen (Lesen, Hören,
Sprechen, Schreiben) der Schülerinnen und Schüler. Darüber hinaus können damit alle Sprachlernerfahrungen sowie
interkulturelle Erfahrungen von Lernenden dokumentiert werden. Das ESP dient vor allem zur Selbstreflexion über
das eigene Sprachenlernen.
Seit März 2003 wird der Einsatz des ESP im Unterricht an 43 österreichischen Schulen (HS und AHS) erprobt.
Diese Erprobungsphase wird begleitend evaluiert.
Die Evaluation erfolgt sowohl quantitativ – mindestens 2 Befragungen aller LehrerInnen (43) und aller SchülerInnen
(ca. 1000) mittels Fragebogen (SS 2003; SS 2004) - als auch qualitativ – strukturierte Interviews mit beteiligten
LehrerInnen (WS 2003/04), sowie Gruppendiskussionen mit evaluativen Absichten bei regionalen Gruppentreffen
der PilotlehrerInnen(SS 2003 und WS 2003/04). Bald nach Beginn des Einsatzes wurde die Akzeptanz des
Instrumentes seitens der LehrerInnen und SchülerInnen evaluiert (1. Fragebogen). Aspekte der Evaluation sind
A) Das Instrument als solches (Sprachliche Formulierungen etc.)
B) Handhabbarkeit und Einsatzmöglichkeiten
C) Dient das ESP dazu, Fertigkeiten (sprachliche Fertigkeiten, Selbsteinschätzung, persönliche
Sprachlernzielsetzung, Language Awareness) zu entwickeln?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen (alle Schülerinnen und Schüler und alle beteiligten Lehrerinnen und Lehrer wurden im vergangenen
Jahr befragt und werden zu Beginn des SS 2004 nochmals befragt.) Bei den Regionalgruppentreffen (5 Gruppen)
wurden Gruppendiskussionen mit evaluativen Absichten (zur Optimierung des ESP und dessen Handhabung)
durchgeführt. Eine Auswahl von Kolleginnen und Kollegen wurde mittels strukturierten Interviews über die
Erfahrungen mit dem ESP befragt.
Zwischenergebnisse:
Ergebnisse werden Ende des SS 2004 vorliegen.
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
ÖSPK, PZD
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Sprache, Portfolio
Projekt:
Schulische Integration von Immigranten-Kindern in Österreich und Schweden. Eine Vergleichsstudie zwischen Graz
und Karlstadt.
Institution(en):
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Wolfgang Häusler
Mitarbeiter/innen:
Mag. Dr. Gerolf Kirchmair, Maria Petek, Mag. Brigitte Sani
Projektbeschreibung:
Vergleichsstudie zu kindlichem Wohlbefinden und deren Auswirkung auf schulische Integration. Fragestellungen:
1. Welchen Beitrag leisten einzelne Lebensbereiche zur schulischen Integration? 2. Haben unterschiedliche
schulische bzw. sozialstaatliche Maßnahmen (Sprachvorbereitungskurse, Hauslehrer, Gesamtschule) konkrete
Auswirkungen auf Integration und Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogenerhebung und soziometrische Verfahren+B81
Zeitplan:
2003 - 2004
79

Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
beabsichtigt
Schlagwörter für Sachregister:
Interkulturelles Lernen; schulische Integration; Kinder nichtdeutscher Muttersprache; Kindheitsforschung
Projekt:
Alte vs. neue Studienordnung an der PA der Diözese Graz-Seckau – Qualität im Vergleich
Institution(en):
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Hubert Schaupp
Mitarbeiter/innen:
Mag. Dr. Susanne Herker, Dr. Gerolf Kirchmair, Dipl.-Ing. Mag. Josef Ranz, Mag. Dr. Andrea Seel
Projektbeschreibung:
Im Zuge der Umstrukturierung der Studienordnung der PA Eggenberg sowie deren Inhalte im Rahmen der
Ausbildung (Studiengänge VL, HL, SL) ist die Fragestellung nach der damit verbundenen Qualität Gegenstand der
Forschung. Im Mittelpunkt des Interesses steht die Bewertung der gesamten Ausbildung hinsichtlich verschiedener
Kriterien wie Praxisrelevanz, Fachkompetenz, Persönlichkeitsorientierung, Sozial- und
Selbstkompetenzenerweiterung durch alle Studierenden des 6. Semesters, wobei mit den Ergebnissen aus dem SS
2003 die alte Studienordnung mit der neuen verglichen wird.
Auch Vergleichswerte einer gesondert erfassten Prüfungsevaluierung nach Studienbeendigung sind hier enthalten.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Vollerhebung;
Neuerliche zielgruppengemäße Aufbereitung des Instrumentariums zur Datenerfassung (direkt via PC);
Erstellung eines Zeitplanes für die Datenerhebung aller Abschlussgruppen;
Durchführung der Datenerhebung bei allen Letztsemestrigen in einer ihrer letzten Seminareinheiten bzw. zu eigenen
Sammelterminen (Mitte bis Ende Mai 2003);
Vorbereitung des Instrumentariums und der Durchführung der Prüfungsevaluierung (Distribution unmittelbar nach
der letzten Teilprüfung im Rahmen der Diplomprüfungen Juni 2003) und Rücklauf anonym via Postfach
Angaben zur Methode:
Statistische Verrechnung und Diskussion aller Ergebnisse im Rahmen eines Teamklausurtages;
quantitative und qualitative Analysen mittels SPSS, STATISTICA sowie EXCEL; Formulierung der Ergebnisse;
Zusammenfassung der Einzelergebnisse, Erstellung des 1. Endberichtes
Zwischenergebnisse:
Exemplarische Ergebnisse: Die Wahlmöglichkeiten bzgl. des LV-Angebotes werden als umfangreicher
wahrgenommen, die Zufriedenheit bzgl. des Stundenplans nimmt insgesamt zu, VL und SL nehmen verstärkt vor
allem in den ersten beiden Semestern den Charakter der schultypenübergreifenden Ausbildung wahr; es findet sich
auch eine verbesserte Gestaltung der Lehrveranstaltungen in der neuen STO. Und die Bedeutung der
Innovationskompetenz als Qualifikationselement wird stärker rezipiert. Im Bereich der Fremdsprachenkompetenz
gibt es keine eindeutig empfundenen Veränderungen. Vermehrt angebotene aktuelle Themen sind nicht als solche
erkannt worden. Die alte STO war auch hinsichtlich der Qualifizierung für Integrationsaufgaben der neuen STO
überlegen. Eine Verbesserung der Aufwandsverteilung über alle 6 Semester konnte durch diese STO-Reform auch
nicht erzielt werden. Dazu kommt noch eine deutlich wahrgenommene Häufung von ähnlichen
Prüfungsanforderungen.
Zeitplan:
SS 02 – SS 03
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
nein bzw. intern (zum Zwecke der internen Qualitätsentwicklung - Gesamtstudienpläne)
Schlagwörter für Sachregister:
Studienordnung, Hochschulentwicklung, Qualitätssicherung, Qualitätsmanagement, Organisationsentwicklung,
PädagogInnenausbildung, Prüfungsevaluierung
Projekt:
Erarbeitung eines Modells für eine offene internet-gestützte Beratungsplattform im Bereich der integrativen Bildung
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Institution(en):
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Luise Hollerer
Mitarbeiter/innen:
David Wohlhart
Projektbeschreibung:
Ziel ist die Errichtung einer Internet-Plattform, die beruflich im Feld der Integration behinderter Kinder Tätigen
Gelegenheit zum Erfahrungsaustausch im Sinne von best practice Modellen geben soll.
Evaluation der technischen und inhaltlichen Ergebnisse im weiteren schulischen Kontext
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Technische Entwicklung der Plattform, Erprobung im Pädak-Kontext vor Schulkontext
Angaben zur Methode:
Ausgangserhebung: Fragebogen, Endevaluation via Interernetfragebogen
Zeitplan:
WS 2002/03 – SS 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau in Kooperation mit ODL-inclusive
Publikation:
Luise Hollerer/David Wohlhart: Ratgeber Internet: Sind internatbasierte Dienste eine Möglichkeit der Unterstützung
in schwierigen pädagogischen Situationen? Eine Machbarkeitsstudie. Medienimpulse, erwartet 4. Quartal 2003
sowie http://www.pze.at:10172 . www.expertsexchange.de
ja - siehe http://www.pze.at:10172
Schlagwörter für Sachregister:
Internetplattform, Informationsbörse, Behinderungen, Inclusive education, Integration, experts exchange,
Pädagogisches Forum
Projekt:
Effekte der Montessori-Klassen an der ÜVS der PA der Diözese Graz-Seckau – eine AbsolventInnenstudie
Institution(en):
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Mag.Dr. Andrea Seel
Mitarbeiter/innen:
Clemens Bernhardt, Renate Pfeiler, Karl Wiedner
Projektbeschreibung:
Die vorliegende Studie stellt eine schulinterne Selbstevaluation der Montessoriklassen der Grundstufe 2 an der
Übungsvolksschule der Pädagogischen Akademie der Diözese Graz Seckau dar.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Im Juni 2003 wurden SchülerInnen der 4. Klasse (1), AbsolventInnen am Ende des ersten Schuljahres in der
weiterführenden Schule (2) sowie deren Eltern (3) mittels Fragebogen zu folgenden Bereichen befragt: Erfahrungen
mit und Einstellung zur Freiarbeit (1/2/3) sowie Übertritt von der Volksschule in die weiterführenden Schulen (2/3).
Zwischenergebnisse:
Insgesamt wird die Freiarbeit vom überwiegenden Teil der befragten SchülerInnen wie auch Eltern positiv beurteilt.
Es scheint aber vereinzelt Kinder zu geben (darauf weisen vor allem die Ergebnisse der AbsolventInnenstudie hin),
für die die Freiarbeit nicht die optimale Arbeitsform zu sein scheint. Hier wäre es lohnenswert in weiteren
Forschungsbemühungen eventuell in Form von Einzelfallstudien die Erfahrungen dieser speziellen
SchülerInnengruppe mit Freiarbeit zu explorieren. Die Freiarbeit wird von den SchülerInnen sowohl für Übung als
auch für die Erarbeitung neuer Sachverhalte genutzt, wobei insgesamt scheinbar mehr die Übung im Vordergrund
steht. Interessant erscheint, dass auf die Frage, welche Aspekte der Freiarbeit besonders gefallen haben, bei den
AbsolventInnen das Nicht-immer-still-sitzen-müssen mit über 90% an erster Stelle steht, während dieser Aspekt für
die ViertklasserInnen mit etwa 32% an letzter Stelle rangiert. Im Vergleich zwischen Freiarbeit und
Klassenunterricht schneidet die Freiarbeit bei beiden SchülerInnengruppen hinsichtlich emotionaler Aspekte des
Wohlfühlens und sich Freuens besser ab. Der Klassenunterricht wird hingegen eindeutig als anstrengender aber auch
langweiliger erlebt. Der Leistungsdruck sei dort stärker, man habe aber auch mehr gelernt. Die Elternbefragung
erbringt als dominierende Beweggründe für die Wahl der Übungsvolksschule den dort praktizierten zeitgemäßen
und pädagogischen Erkenntnissen entsprechenden Unterricht sowie den guten Ruf der LehrerInnen. Am Schulleben
besonders gut gefallen haben rückblickend die Schullandwoche, der Klassenunterricht sowie Projektarbeit und
81

projektorientierter Unterricht. Freiarbeit hat zwar etwa 60% besonders gut und weiteren 25% gut gefallen, es gibt
aber auch je eine Person, der sie eher nicht oder gar nicht gefallen hat. Als sehr wichtige Bereiche, auf die in der
Montessoriklasse des eigenen Kindes besonderer Wert gelegt wurde, werden an vorderster Stelle dynamische
Fähigkeiten (Selbständigkeit, Einhalten von Regeln, Persönlichkeitsförderung, Kommunikations-, Problemlöse-
sowie Konfliktfähigkeit) genannt. Etwa 60% der Eltern meinen, Freiarbeit sei in ihrer Bedeutung dem
Klassenunterricht gleichzusetzen. 40% der Befragten halten den Klassenunterricht in jedem Fall für wichtiger als die
Freiarbeit. Der überwiegende Teil der Eltern ist der Überzeugung, Freiarbeit hätte ihrem Kind als „Unterrichtsform“
ideal entsprochen. Vereinzelt gibt es gegenteilige Aussagen.
Insgesamt etwa 60% der AbsolventInnen geben an, in den ersten Wochen in der neuen Schule kaum
Schwierigkeiten gehabt zu haben. Interessanterweise sind es sogar etwa 85% der Eltern, die meinen, dass das Kind
mit den Anforderungen, die in Verbindung mit dem Schulwechsel standen, gut zurechtgekommen sei. 75% der
Kinder meinen, durch die ÜVS gut auf die neue Schule vorbereitet worden zu sein. Für die Fächer Mathematik und
Sachunterricht liegt die Zustimmung der Eltern bei 90 und 100%. Fragen nach dem aktuellen Arbeitsverhalten und
Arbeitstechniken zeigen sowohl bei der Eltern- als auch bei der SchülerInnenbefragung ein divergierendes Bild,
wobei die Ergebnisse tendenziell im wünschenswerten Bereich liegen.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Montessori, AbsolventInnenstudie, Übergangsproblematik Grundschule - Sekundarstufe 1
Projekt:
Das Freizeitverhalten der SchülerInnen in der Steiermark
Institution(en):
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Gerolf Kirchmair
Mitarbeiter/innen:
Mag. Arno Logar, Dr. Bärbel Hausberger, VL Peter Holl
Projektbeschreibung:
Es wurde untersucht, inwieweit sich diese veränderten Bedingungen des Informations- und
Kommunikationszeitalters auf das Freizeitverhalten der Kinder auswirken. Es gibt eine Vielzahl von Faktoren, die in
unserer Gesellschaft das Freizeitverhalten der Kinder und Jugendlichen beeinflussen. Neben familialen Faktoren wie
Erwerbstätigkeit der Mütter, Vielfalt an Familienkonstellationen wie Eineltern-Familien u.a.m., geänderten
Erziehungsnormen (vgl. Fölling-Albers, 1995), durch die Umwelt bedingtes verändertes Spielverhalten sind es nicht
zuletzt die Informations- und Kommunikationstechnologien, die die individuelle Freizeitgestaltung der Kinder und
Jugendlichen beeinflussen. Welche besonderen Auswirkungen ergeben sich durch den Einfluss der Medien auf die
musische, technische, kreative und sportliche Freizeitgestaltung? Stellen der Schultyp, regionale Dispositionen,
familiäre Konstellationen einen signifikanten Einfluss auf die Gestaltung der Freizeit der Jugendlichen dar?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Pretest (n=300), danach Überarbeitung des Instruments und Erhebung an 1385 Schülerinnen und Schülern. Auswahl
erfolgte nach regionalen Gesichtspunkten bzw. auch danach, dass sowohl ländliche als auch städtische Schulen in
der Stichprobe waren
Angaben zur Methode:
Fragebogenerhebung
Zwischenergebnisse:
Rund 64% der 1385 Befragten gaben an, dass ihnen täglich nach der Erledigung ihrer Pflichten für die Schule
zwischen zwei und vier Stunden Zeit für sich und ihre Hobbys übrig bleiben, 26,8 % verfügen über 1-2 Stunden
tägliche Freizeit. Buben gaben signifikant stärker an, weniger freie Zeit täglich zur Verfügung zu haben als
Mädchen. Knaben stimmten signifikant stärker dem Argument zu, ihre Freizeit im Verein zu verbringen als
Mädchen. Knapp 41 % der Befragten verbringen täglich mehr als zwei Stunden mit ihren Freunden zusammen, 21,6
% unternehmen zwei Stunden täglich etwas mit ihren Freunden.
Finanzierende Stelle(n):
PZD
Publikation:
in Planung
82

Schlagwörter für Sachregister:
Freizeitgewohnheiten, Sportaktivitäten, Mediennutzung
Projekt:
Intrainstitutionelle Qualität - PA-interne Fremdevaluation - Humanwissenschaften
Institution(en):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Prof.Mag. Dr. Susanne Herker
Mitarbeiter/innen:
Dr. Herbert Schaupp, Mag. Dr. Gerolf Kirchmair, Prof. Karl Wiedner
Projektbeschreibung:
Nach einer erfolgten freiwilligen Selbstevaluation ( WS 2000/01, SS 2001) der Lehrveranstaltungen soll ein
hausinterner Fachbereich sich freiwillig einer hausinternen Fremdevaluation durch das Qualitätsentwicklungs-Team
(QE) stellen können. Darüber hinaus bietet das QE –Team eine strukturierte Beratung nach objektiven
Qualitätsentwicklungskriterien ( innovationszentrierte Teamentwicklung, Kollegenabsprachen, Reviews,
Controlling, Erstellung eines Innovationsfahrplanes etc.) an. Ziel: objektive Evaluierung der laufenden
Semesterveranstaltungen aus diesem Fachbereich, Dokumentation der Sitzungskultur, - dichte,
Informationsnetzwerk innerhalb der Fachschaft im Zeitraum der letzten drei Jahre; weiters soll die Imagefrage der
Fachschaft an der PA abgeklärt werden, Förderung der Koordination der fachinternen Arbeitsbereiche soll
eingeleitet werden. Es haben sich die KollegInnen der Humanwissenschaften als größte Fachgruppe im Haus
freiwillig für diese Fremdevaluation gemeldet.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Evaluation der Lehrveranstaltungen mit Hilfe eines Befragungsinstrumentariums. Nach der offiziellen Liste der
humanwissenschaftlichen Lehrfächerverteilung (HS/VS/SS aufsteigend) dieses Semesters wurde jede 5. LV von den
zustandegekommenen ausgewählt, wobei die Startzahl gewürfelt wurde. Dabei wurden 27 Lehrveranstaltungen
ausgewählt. Lehrende, die danach keine oder eine zu geringe Repräsentanz aufwiesen, wurden in einem weiteren
Durchgang intern mit gleichem Verfahren ermittelt. Für die Imagestudie wurde ein zweiseitiger Fragebogen erstellt.
Angaben zur Methode:
Diese LV wurden nun mit einem erstellten Fragebogen am Ende des Semesters anonym von den Studierenden
evaluiert. Mit Hilfe eines weiteren Instrumentariums wurde das Nicht-Lehrenden Personal der PA zum Image der
Humanwissenschaften befragt werden. Die Stichprobe ( N= 322) gliedert sich in rund 49% VS-Studierende, 29%
HS-Studierende und 22% SS-Studierende.
Zwischenergebnisse:
Subkategorie " Lehrveranstaltungen": rund 49%geben an, durch die LV einen wesentlichen Beitrag zum Verständnis
des Fachgebietes bekommen zu haben. Rund 37% stimmten dem ITEM teilweise zu, sodass 85 % in Summe sich
positiv zu diesem Item äußerten. Subkategorie " Vortragende": 90% attestierten den HUWI-KollegInnen hohe
fachliche Kompetenz; 87% attestierten "hohe Wertschätzung" im Umgang. Subkategorie "Organisation" : Das
Zeitmanagement wurde von rund 81 % der Befragten als positiv bewertet. Verbesserungspotentiale werden bzgl.
Erreichbarkeit der KollegInnen geortet. Studierende des 5. Semesters bewerten die fachliche Kompetenz höher als
die Erstsemestrigen. Die HUWI's bringen Fundierung und Allgemeinbildung und finden grundsätzlich große
Wertschätzung.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Fremdevaluation, hausinterne
Projekt:
Trends in der Didaktik des Unterrichtsgegenstandes „Bewegung & Sport“ und in der Ausbildung des
Bewegungserziehers aufgrund massiver gesellschaftlicher Veränderungen
Institution(en):
Inst. F. Sportwissenschaften, UNI Karl-Franzens Graz, Mozartgasse, 8010 Graz
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Interdisziplinäres Institut für Forschung
& Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
83

Mag. Erich Frischenschlager
Projektbeschreibung:
Grundsätzlich wird die Frage geklärt: Wie wirkt sich der Paradigmenwechsel auf den Unterricht "Bewegung und
Sport" und schließlich auf die Ausbildung der Bewegungserzieher aus? Kapitel 1 gibt einen Überblick über die
Entwicklung und dem Standort der Sportdidaktik. In Kapitel 2 wird der Paradigmenwechsel von der
Industriegesellschaft zur Wissensökonomie skizziert, wobei zuerst auf die gesellschaftlichen Veränderungen, dann
auf die Veränderungen im Bildungswesen, dann auf Veränderungen im Sportbereich eingegangen wird. Kapitel 3
gibt einen Einblick über neue Erkenntnisse aus der Gehirnforschung, das für die Interpretation der sportdidaktischen
Megatrends in Kapitel 5 die Grundlage bildet. Kapitel 4, sozusagen das Kernstück der Arbeit, beschreibt die
Veränderungen des Paradigmenwechsels im Schulsport. Als Grundlage zur Hypothesenbildung wurde ein
qualitativer Pre-Test durchgeführt.
Steirische Sportlehrer wurden zu neun verschiedenen Themen in einem strukturierten Interview befragt, zu denen
die Interviewten frei im narrativen Erzählstil antworten konnten.
Die Ergebnisse dieser Erhebung wurden als Hypothesen formuliert und in einer quantitativen Hauptuntersuchung
verifiziert bzw. falsifiziert. Die daraus gewonnenen Ergebnisse stellen die aktuellen Trends im Unterrichtsfach
"Bewegung und Sport" und die Trends in der Ausbildung der Bewegungserzieher dar. Kapitel 5 leitet aus diesen
Ergebnissen und aus den Ergebnissen der Gehirnforschung (Kap. 3) vier inhaltliche und drei didaktische
Megatrends ab und beschreibt diese ausführlich.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Techniken: Pre-Test - qualitatives Interview, Hauptuntersuchung - quantitative Erhebung mit einem Fragebogen,
Auswahl: Über 110 steirische Bewegungserzieher und Volksschullehrer aus allen steir. Bezirken und allen
Altersgruppen
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
privat
Publikation:
Erich Frischenschlager: Trends im Unterrichtsfach "Bewegung und Sport" und in der Ausbildung der
Bewegungserzieher aufgrund massiver gesellschaftlicher Veränderungen. Dissertation. Institut für
Sportwissenschaften Graz, 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Bewegung, Sport
Projekt:
Koedukation in der Steirischen Heimerziehung. Eine Oral – History Studie
Institution(en):
Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/Kolleg für Sozialpädagogik / Interdisziplinäres Institut für
Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Mag. Margret Hofmann
Projektbeschreibung:
Koedukation ist in der Schulpädagogik ein vielfach erforschtes Thema. Für die Sozialpädagogik stehen
vergleichbare Forschungsergebnisse noch aus. In der Steirischen Heimerziehung wurden die Forderungen nach
Koedukation unterschiedlich umgesetzt. Diesen unterschiedlichen Konzepten soll nachgegangen werden.
Folgende Fragen interessieren mich :
Wie kam es zum Umbau von Geschlechtersegregation zu Geschlechterkoedukation?
Warum blieben manche Heime der Segregation treu?
Welche Diskussionen, Erwartungen, Ängste waren und sind mit einer gemeinsamen Unterbringung von Mädchen
und Buben verbunden?
Gibt es Erfahrungen, die die Koedukationskritik stützen?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Arbeit ist als qualitative Forschung konzipiert. Im Sinne der Oral History sollen „Zöglinge“, HeimerzieherInnen
und MitarbeiterInnen aus dem Wirtschaftspersonal (Köchin, Putzfrau, Hofarbeiter) zu ihren Erinnerungen und
Erfahrungen mit koedukativen Maßnahmen befragt werden.
Geplant sind je 10 – 12 Interviews in den fünf großen Einrichtungen ( Kindervilla, Villa Hartenau, Blümelhof,
Rosenhof und LJH –Hartberg). Vorgespräche haben schon stattgefunden. Der empirische Teil soll den Zeitraum seit
der Einführung der Koedukation im Zuge der Heimreform der 1980er erfassen.
Angaben zur Methode:
Offene Interviews die die Erinnerungen und Schwerpunktsetzungen der InterviewpartnerInnen als Strukturierungen
berücksichtigen.
84

Zwischenergebnisse:
Bereits die ersten Interviews zeigen kontroversielle Standpunkte im Erleben der Koedukation auf.
Zeitplan:
Sep.03 - Sep.04
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz - Seckau
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Koedukation, Sozialpädagogik, Heimerziehung
Projekt:
Ausbildung am Kolleg für Sozialpädagogik Graz- Eggenberg – eine AbsolventInnenstudie
Institution(en):
Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/Kolleg für Sozialpädagogik / Interdisziplinäres Institut für
Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Mag. Margret Hofmann, Mag. Franz Berger, Dr. Marlies Pietsch
Mitarbeiter/innen:
Dr. Hubert Schaupp, Mag. Dr. Renate Straßegger-Einfalt,
Projektbeschreibung:
Problemaufriss und Zielstellungen: Seit 11 Jahren werden am Kolleg für Sozialpädagogik Studierende zu
SozialpädagogInnen ausgebildet. Mit dieser Studie sollen die Ausbildungsinhalte, die Methoden und die
Besonderheiten der Ausbildung auf ihre Relevanz für die konkrete Berufspraxis evaluiert werden. Die Ergebnisse
sollen für eine Weiterentwicklung der Ausbildung hin zu einer bedarfsadäquaten Umsetzung bereitgestellt werden.
Methoden und Ablaufschritte: Qualitative Exploration ev. mit Hilfe von Studierenden als Grundlage zur Erstellung
eines Fragebogens. Erfassung der Gesamtpopulation der AbsolventInnen Auswertung der Fragebögen mit Statistica
Dokumentation und Dissemination:
Zu erwarten ist eine Bewertung der subjektiv wahrgenommenen Ausbildungsqualität in Hinblick auf Selbst–,
Sozial- u. Fachkompetenz. Die Ergebnisse sollen für eine Weiterentwicklung der Ausbildung hin zu einer
bedarfsadäquaten Umsetzung bereitgestellt werden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
In der Explorationsphase Leitfadeninterviews mit ausgewählten AbsolventInnen quer durch Jahrgänge und
Handlungsfelder. Der Fragebogen richtet sich an die Gesamtpopulation.
Angaben zur Methode:
Der Fragebogen enthält offene und geschlossene Fragen und wurde quantitativ und qualitativ ausgewertet.
Zwischenergebnisse:
Die befragten AbsolventInnen arbeiten alle mit Ausnahme von 7 Personen im Sozialpädagogischen Handlungsfeld,
sie haben ca. 3 Monate einen Arbeitsplatz gesucht und nur 10% der Zeit wird als Teilzeitarbeit erbracht.
Der Vergleich des Qualifikationsprofils und der Arbeitsanforderungen zeigt bedeutsame Abweichungen in den
Bereichen Gesprächsführungskompetenz und Umgang mit Konflikten in Gruppen. Sehr positiv wird in der
Ausbildung die Vermittlung des pädagogischen Basiswissens, der sozialen Fähigkeiten, der Kreativität, der
Kritikfähigkeit und des kritischen Urteilsvermögens, der Teamarbeit sowie der Persönlichkeitsentwicklung beurteilt.
Für die Zukunft wünschen sich die AbsolventInnen des Kollegs eine längere Ausbildung. Die Grobsichtung der
qualitativen Daten unterstützt die positive Gesamteinschätzung der Ausbildung, eröffnet aber auch Möglichkeiten
zur Verbesserung.
Zeitplan:
WS 02/03 – SS 03
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz Seckau
Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
Sozialpädagogik, sozialpädagogische Ausbildung
Projekt:
Das Internet als Publikationsmedium für Studierende - Beschreibung der Voraussetzungen
Institution(en):
85

Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Religionspädagogische
Akademie/Interdisziplinäres Institut für Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Franz Feiner, Walter Prügger
Projektbeschreibung:
Wertvolle Seminararbeiten werden üblicherweise lediglich in Kurzform der Seminargruppe dargeboten. - Die meist
mit viel Mühe erstellten schriftlichen Unterrichtsvorbereitungen sind nur in einer Unterrichtsstunde der
Praxisgruppe bzw. dem/der MentorIn zugänglich. Oft aber wurde der Wunsch geäußert, Seminararbeiten nicht nur
in Form des Handouts zu bekommen, sondern sie schriftlich auch in der Langfassung zu erhalten bzw. auch anderen
interessierten Studierenden zugänglich zu machen. Ebenso sollte ein Austausch der Unterrichtsvorbereitungen über
das Internet erfolgen. Dafür wurden auf der Homepage multiversity Studienräume eingerichtet.
Als Ziel des Forschungsprojekts wird angestrebt: Beschreibung der Schritte hin zur Realisierung: Befähigung der
Studierenden, die Homepage multiversity für ihre Publikationen zu nutzen; Evaluation der Nutzung der Homepage
multiversity für die Veröffentlichung von Seminararbeiten und Unterrichtsvorbereitungen, Konsequenzen: Was
muss getan werden, um eine forciertere und noch effektivere Nutzung zu ermöglichen?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Für die Befragung aller Nutzer seit WS 2000/2001 wurde im SS 2003 ein Erstentwurf eines Fragebogens erstellt.
Zusätzlich zur geplanten empirischen Erhebung wurden bereits in diesem Semester Workshopnachmittage mit
Studierenden durchgeführt. So wurde manches bereits auf die Nutzerbedürfnisse angepasst.
Angaben zur Methode:
Literaturstudium - Kombination mit direkter Befragung der Nutzer - Entwicklung der Fragebögen auf Grund der
Befragung der Studierenden und Beobachtung während der Arbeit - Fragebogenerhebung - Auswertung -
Interpretation - Dokumentation - Veränderung der Plattform in Richtung Benutzerfreundlichkeit
Zwischenergebnisse:
Ein konkretes Projektergebnis wurde erarbeitet und liegt bereits vor, nämlich die Handreichung für Nutzer
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz Seckau
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Internet, Unterrichtsvorbereitungen und Seminararbeiten publizieren
Projekt:
Human- und fachwissenschaftliche Grundlagen für Konzepte ethischen Lehrens und Lernens
Institution(en):
Pädagogische Akademie / Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/Religionspädagogische Akademie/
Interdisziplinäres Institut für Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Franz Feiner, Mag.Dr. Renate Straßegger-Einfalt
Mitarbeiter/innen:
Mag. Kurt Galle, Dr. Anton Schrettle
Projektbeschreibung:
Nach dem neuen Lehrplan 2000 sollen Schüler- und Lehrerhandbücher auch für den Religionsunterricht erstellt
werden. Damit diese dem Stand heutiger Forschung gerecht werden, sollen umfangreiche Erhebungen angestellt
werden und folgende Fächer eingebunden sein: Pädagogische Psychologie, Pädagogische Soziologie,
Erziehungswissenschaft, Unterrichtswissenschaft, Religionspädagogik und Fachdidaktik zu Theologie III. Wir
verfolgen folgende Ziele: Analyse und Evaluierung der bisherigen Konzepte (Schüler- und LehrerInnenhandbücher)
zum Thema "moralisches Lehren und Lernen"; fundierte psychologische Beschreibung der SchülerInnensituation;
soziologische Befunde der Beziehungen von 13-jährigen formulieren (Pre-Test in Form von computerunterstützter
qualitativer Datenanalyse mittels atlas/ti; computerunterstützte prozessorientierte Begleitung (ISEB) - Validierung
zur Überprüfung der Gütekriterien; computerunterstützte quantitative Fragebogenerhebung (SPSS);
religionspädagogische und religionsdidaktische Konsequenzen formulieren; Veröffentlichung des Ergebnisses als
Forschungsbericht in einer Fachzeitschrift und im Internet. Methode: Beschreibung aus der jeweiligen Fachliteratur,
Befragung von SchülerInnen mit Hilfe von BesuchsschullehrerInnen; Kooperation der einzelnen Unterrichtsfächer
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Pre-Test in Form von computerunterstützter qualitativer Datenanalyse mittels atlas/ti; computerunterstützte
prozessorientierte Begleitung (ISEB) - Validierung zur Überprüfung der Gütekriterien; computerunterstützte
quantitative Fragebogenerhebung (SPSS)
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Angaben zur Methode:
Erste Vorerhebung - Begriffs- und Kategorienfindung - Anwendung des computerunterstützten
Analyseinstrumentariums atlas/ti - Rückbezug auf die Fragestellung der ersten Vorerhebung - Interpretation -
Zweite Vorerhebung - Interpretation - Ableitung der Fragestellung für die quantitative Erhebung -
Fragebogenerhebung - Auswertung mit SPSS - Interpretation - Dokumentation
Zwischenergebnisse:
Publikationen Prügger, Walter / Schrettle, Anton / Feiner, Franz, Freiräume. Glaubensbuch 3 für die 3. Klasse an
HS/AHS unter Mitarbeit von Irmtraud Beyer, Monika Schillinger, Franz N. Müller, Salzburg 2003
http://sbx.bildung.at/ext/bmbwk/sbx/sbx_titel/index_test.php?sbx_register2=2&sbx_register2=2&selkrit_schulstufe
=7&sbx_schuljahr=2003&vv=1
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
Walter Prügger/Anton Schrettle/Franz Feiner: Freiräume. Glaubensbuch 3 für die 3. Klasse HS/AHS unter Mitarbeit
von Irmtraud Beyer, Monika Schillinger und Franz N. Müller Salzburger Druckerei und Verlag, Salzburg 2003
Walter Prügger/Anton Schrettle/Franz Feiner: Freiräume. Glaubensbuch 3 für die 3. Klasse an HS/AHS.
http://sbx.bildung.at/ext/bmbwk/sbx/sbx_titel/index_test.php?sbx_register2=
http://www.sbx.at, 2&sbx_register2=2&selkrit_schulstufe=7&sbx_schuljahr=2003&vv=1# 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Ethisches Lehren und Lernen; Lehrplan 2000; Religionsunterricht
Projekt:
Probleme von Jugendlichen (8.Schulstufe) – Zusammenhänge mit Lehrinhalten in der Pflichtschule
Institution(en):
Pädagogische Akademie / Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Religionspädagogische
Akademie/Interdisziplinäres Institut für Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Mag.Dr. Renate Straßegger-Einfalt
Projektbeschreibung:
Fragestellungen: Was sind die Sorgen, Nöte bzw. Probleme der 'heutigen Jugend'? Wie erleben sich Jugendliche
selbst und ihre Lebenswelten? Inwieweit kommen die Problembereiche der Jugendlichen in den Lehrinhalten der
Pflichtschule vor? Mit der Studie soll das Erleben der Jugendlichen (8.Schulstufe) erhoben werden. Dabei werden
Selbst- und Körperkonzept wichtige Ansätze darstellen. Der Lehrplan der 8.Schulstufe wird in Blick auf die
genannten Lebensbereiche/Problembereiche analysiert.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Verschiedene psychologische Messverfahren (Fragebogenerhebung) werden verwendet
Angaben zur Methode:
Quantitative Erhebung des Erlebens von Jugendlichen der 8.Schulstufe.
Zwischenergebnisse:
Noch keine vorhanden.
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
noch nicht
Schlagwörter für Sachregister:
Erleben von Jugendlichen/ Lehrinhalte/8.Schulstufe
Projekt:
Religiöse Kompetenz durch ästhetische Kompetenz. Die Rolle von Bildern und Bildnerischem Gestalten am Aufbau
religiöser Kompetenz im Religionsunterricht.
Institution(en):
Pädagogische Akademie / Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/Religionspädagogische Akademie/
Interdisziplinäres Institut für Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Kurt Zisler
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Mitarbeiter/innen:
Mag. Alois Gruber, Prof. Hans Neuhold, Walter Prügger, Andrea Scheer
Projektbeschreibung:
Das Forschungsprojekt geht von der Tatsache aus, dass Bilder in der Gestaltung der Bücher für den
Religionsunterricht einen immer stärkeren Platz einnehmen. Dies gilt in besonderer Weise für die Reihe der Bücher,
die an der eigenen Institution (RPA der Diözese Graz - Seckau) entwickelt wurden. Untersucht werden hier folgende
Thesen: 1. Die Verwendung der Bilder durch ReligionslehrerInnen und - lehrer im Unterricht.
(Fragebogenuntersuchung) 2. Diese Beschäftigung mit Bildern im Religionsunterricht führt zu einer Steigerung der
ästhetischen Kompetenz bei Schülerinnen und Schülern. 3. Die gesteigerte ästhetische Kompetenz bedeutet eine
Steigerung religiöser Kompetenz. Im Hintergrund steht die Neubewertung des bildlichen Wissens im Gesamt des
Wissens. Zu klären sind dabei die Begriffe "ästhetisch", "religiös" und "Kompetenz". Das Projekt soll Ergebnisse
und Impulse bringen für die weitere Erstellung von Religionsbüchern, für die Didaktik des Religionsunterrichts und
für die Ausbildung von Religionslehrerinnen und - lehrern.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Untersuchung mit Hilfe eines Fragebogens für Religionslehrerinnen und -lehrer "Arbeit mit Bildern im
Religionsunterricht" anhand der 5. Schulstufe HS/AHS Dazu werden gezielte Interviews mit Religionslehrerinnen
und - lehrern durchgeführt.
Angaben zur Methode:
Theoretische Begründung und Reflexion der Thesen anhand der Fachliteratur sowie empirische Untersuchung mit
Hilfe von Fragebögen
Zwischenergebnisse:
Wissenschaftstheoretische und religionspädagogische Begründung der Thesen und Erstellung eines Fragebogens für
Religionslehrerinnen und - lehrer.
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Religionsunterricht - Ästhetische Erziehung und Bildung - Bild
3.10 Pädagogische Akademie des Bundes in Tirol
Projekt:
Beiträge zur Konkretisierung des Theorie-Praxis Bezugs in der Pflichtschule
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Tirol, Pastorstr. 7, 6020 Innsbruck
Projektleiter/in:
Dr. Silvia Mascotti Knoflach, Dr. Elisabeth Heis
Publikation:
Silvia Moascotte Knoflach/Elisabeth Heis: Beiträge zur Konkretisierung des Theorie-Praxis Bezugs in der
Pflichtschule (nur für den internen Gebrauch)
Schlagwörter für Sachregister:
Theorie-Praxis-Bezug
Projekt:
Evaluierung einer Notebook Klasse
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Tirol, Pastorstr. 7, 6020 Innsbruck
ILS Institut für LehrerInnenbildung und Schulforschung, Schöpfstraße, 6020 Innsbruck
Projektleiter/in:
Dr. Hans Brunner, Dr. Michael Schratz
Publikation:
Hans Brunner/Michael Schratz: Evaluierung einer Notebook-Klasse, Innsbruck (nur für den internen Gebrauch)
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Schlagwörter für Sachregister
Notebook
3.11 Pädagogische Akademie der Diözese Innsbruck
Projekt:
Bewegte Schule-Gesunde Schüler
Institution(en):
Pädagogische Akademie der Diözese Innsbruck
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Nikolaus Greier
Mitarbeiter/innen:
Dir. Werner Heiß, Dipl.Phys. Christl Murauer
Projektbeschreibung:
Ausgehend von den erschreckenden Berichten über die Bewegungsarmut bei Kindern und den daraus folgenden
"Bewegungsmangelkrankheiten" (Hypocinetic diseases) wurde vom Projektleiter das Präventionsprojekt "Bewegte
Schule-Gesunde Schüler" an der Volksschule Telfes/Stubai im Jahre 2001/02 als Pilotprojekt gestartet. Projektdauer
ist bis 2006 veranschlagt. Vier Säulen kennzeichnen dieses Projekt (1. Tägliche Bewegungseinheiten; 2.
physiotherapeutische Untersuchungen und sportmotorische Tests; 3. ergonomische Sitzmöbel; 4. Bewegte Pause).
Um Veränderungen aufzuzeigen wurde eine Kontrollschule miteinbezogen.
Hypothesen: a)Tägliche Bewegungseinheiten beheben bzw. verhindern Haltungsschwächen b) ergonomische
Sitzmöbel wirken sich positiv auf den Haltungsapparat aus. c) Es kommt zu einer Verbesserung der
sportmotorischen Eigenschaften (z.B. Koordination) d) Verletzungsrisiko sinkt. e) Aufnahmefähigkeit und
Konzentration wird durch Bewegungseinheiten verbessert. Erste Zwischenergebnisse (Datenerhebung am Ende des
ersten Schuljahres) bestätigen die aufgestellten Hypothesen. Es gab in einigen bereichen bereits stark signifikante
(p

Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Peter Steidl
Projektbeschreibung:
Regionale Fragebogenuntersuchung zum Ernährungsverhalten der 10-14jährigen SchülerInnen der ÜHS der PA
Feldkirch.
Angaben zur Methode:
Fragebogen
Zwischenergebnisse:
Projektbericht
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg. Regionale Fragebogenerhebung zum
Ernährungsverhalten bei 10 - 14-jährigen SchülerInnen der Übungshauptschule der Pädagogischen Akademie
Feldkirch / Vorarlberg. Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg, Feldkirch, 2003
Publikation:
Peter Steidl: Die gesunde Schuljause.
Schlagwörter für Sachregister:
Gesundheit
Projekt:
Vegetation in den Alpen.
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
FH Liechtenstein
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Peter Steidl
Projektbeschreibung:
Beobachtung der Problematik des Bauens in Bergregionen in Zusammenhang mit einer Fallstudie zum Berggasthaus
"Sareiserjoch". Eine Erhebung mit Studierenden der PAF in Zusammenarbeit mit der FH Liechtenstein.
Zwischenergebnisse:
Projektbericht
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
PA Feldkirch, FH Liechtenstein
Publikation:
Peter Steidl: Problematik des Bauens in Bergregionen in Zusammenhang mit einer Fallstudie zum "Sareiserjoch“.
Ein länderübergreifendes Projekt der Pädagogischen Pädagogische Akademie Feldkirch und der Fachhochschule
Liechtenstein Abt. Bauökologie: Akademie des Bundes in Vorarlberg, Feldkirch, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Ökologie
Projekt:
Politisches Bewusstsein und kollektive Identitäten bei Studierenden der Pädagogischen Akademie Feldkirch
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Univ.-Prof., Mag. Dr. Gerhard Wanner
Zwischenergebnisse:
Projektbericht
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogische Akademie des Bundes in Vor
Publikation:
Gerhard Wanner: Politisches Bewusstsein und kollektive Identitäten bei Studierenden der Pädagogischen Akademie
Feldkirch. Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg, F&EEdition 1, Feldkirch, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
90

Politische Bildung
Projekt:
Erhebung historischer Quellensammlungen in Vorarlberg
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Univ.-Prof., Mag. Dr. Gerhard Wanner
Zwischenergebnisse
Projektbericht:
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Gerhard Wanner: Erhebung historischer Quellensammlungen in Vorarlberg. Pädagogische Akademie des Bundes in
Vorarlberg, Feldkirch, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Geschichte, Quellen
Projekt:
NS-Literatur in Österreich aus politologischer Sicht
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Univ.-Prof., Mag. Dr. Gerhard Wanner
Projektbeschreibung:
Welche ideologischen und philosophischen Strukturen sind in der NS-Literatur feststellbar? Inwieweit wurde
Literatur als politisches Herrschaftsinstrument verwendet?
Angaben zur Methode:
Hermeneutische Textanalysen
Zwischenergebnisse:
Projektbericht
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg
Publikation:
Gerhard Wanner: Ideologie und Praxis des Nationalsozialismus. Projektbericht, Seminarband. Pädagogische
Akademie Feldkirch, Universitas Quinqueecclesiensis Pecs, 2002.
Schlagwörter für Sachregister:
Politische Bildung, Nationalsozialismus
Projekt:
Kultursoziologische Analyse landeskundlicher Aktivitäten in Vorarlberg in Vergangenheit und Gegenwart
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Univ.-Prof., Mag. Dr. Gerhard Wanner
Projektbeschreibung:
Untersuchung der Rolle historischer im landeskundlichen Vereine aus Liechtenstein, Schweiz und Vorarlberg.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Forschungsziel:
Übersicht und Bilanz landeskundlicher Aktivitäten in Vergangenheit und Gegenwart in Vorarlberg und deren
kulturpolitische Hintergründe.
Angaben zur Methode:
Analyse und Bilanz landeskundlicher Aktivitäten.
Hermeneutische Textanalysen. Forschungsmethode:
91

Erstellung soziologisch-politologischer Strukturen
Formulierung kulturpolitischer Thesen
Zwischenergebnisse:
Projektbericht
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg
Publikation:
Gerhard Wanner: Kultursoziologische Analyse landeskundlicher Aktivitäten in Vorarlberg in Vergangenheit und
Gegenwart. Pädagogische Akademie Feldkirch, 2003 (in Vorbereitung).
Schlagwörter für Sachregister:
Landeskunde
Projekt:
Evaluation von Elementen des Sprech- und Körpertheaters.
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Herwig Winkel
Projektbeschreibung:
Evaluation von Bausteinen für einen erlebnisorientierten Deutschunterricht.
Zwischenergebnisse:
Bericht, Veranstaltungsskript
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Herwig Winkel/Karoline Büsel: Elemente des Sprech- und Körpertheaters als Bausteine für einen
erlebnisorientierten Deutschunterricht. A Feldkirch (Skript anlässlich eines Lehrauftrags an der PH Ferenc Kölcsey-
Ungarn), Feldkirch/Debrecen 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Sprech- und Körpertheater
Projekt:
Elemente der Kriegsberichtserstattung.
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
M.A. Peter Rheinberger
Projektbeschreibung:
Analyse zeitgenössischer Presseberichte zu Kriegen in der 2. Hälfte des 20. Jhdt.
Angaben zur Methode:
Textanalysen
Zwischenergebnisse:
Projektbericht
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Peter Rheinberger: Der Falklandkrieg 1982 im Spiegel der zeitgenössischen britischen Presse. Magisterarbeit, FU
Hagen 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Politische Bildung
92

Projekt:
FIZ (Fit in die Zukunft) - Schwerpunkt "Bewegung
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch - Übungsschule
Projektleiter/in:
Prof. Gerti Gfader, Prof. Karoline Riezler-Hoch, Prof. Gert Wehinger, Dipl.Päd. Michael Ellensohn, ÜSL Gunnar
Winkler, ÜSL Irene Stadelmann, ÜSL Peter Banas, ÜSL Dagmar Fend-Sunsch
Mitarbeiter/innen:
Elternverein der ÜS der PA Feldkirch
Projektbeschreibung:
FIZ (Fit in die Zukunft) ist ein langfristiges Gesamtkonzept an der ÜS Feldkirch, um Schlüsselqualifikationen
(Selbständigkeit, Verantwortungsbewusstsein, Teamfähigkeit, Kreativität) zu erwerben. Zur Umsetzung dieses
Projekts wird ein Jahresschwerpunkt gewählt und vom jeweiligen Lehrerteam umgesetzt. Die Zusammenarbeit mit
dem Elternverein eröffnet die Möglichkeit der Öffnung der Schule
Zwischenergebnisse:
Folder2003/03, Filmdokumentation (Schulfilm "Bewegung"), Pausenhofgestaltung (aktive Pause), Bericht
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Projekt der ÜS der PA Feldkirch
Publikation:
Gerlinde Sauermann: Kupka (mit Texten von Fend-Wunsch Dagmar, Sauermann Gerlinde, Stadelmann Irene,
Schmidinger Siegfried, Duelli Heidi, Banas Peter, Hertnagel Johannes, Gfader Gerti, Wehinger Gert, Götsch Alois,
Ellensohn Michael). Texte zu einem fächerübergreifenden Projekt an der Übungsschule der Pädak Feldkirch
anlässlich der F. Kupka Ausstellung im Kunstmuseum Liechtenstein in Vaduz. Berufsverband Österreichischer
Kunst- und WerkerzieherFrantisek. BÖKWE-Fachblatt für Bildnerische Erziehung, Werkerziehung und Textiles
Gestalten und Organ des Berufsverbandes Österreichischer Kunst- und Werkerzieher, Wien 2003, S. 19-26
Schlagwörter für Sachregister:
Gesundheit
Projekt:
Evaluation der Ausbildung zu Bewegungs- und SporterzieherInnen an der PA-Feldkirch
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Bruno Hartmann
Projektbeschreibung:
Rückmeldungen von AbsolventInnen der Jahrgänge 1991 - 2001 zum Bereich Bewegungs- und Sporterziehung
sollen mittels Fragebogen erhoben werden.
Angaben zur Methode:
Befragung mittels Fragebogen
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg
Publikation:
Bruno Hartmann: Evaluation der Ausbildung zu Bewegungs- und SporterzieherInnen an der PA-Feldkirch.
Pädagogische Akademie Feldkirch (Erscheinungsjahr offen)
Schlagwörter für Sachregister:
Sport, Bewegung, Ausbildung, Evaluation
Projekt:
AbsolventInnenbefragung im Rahmen der Qualitätssicherung an der PAF I
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Traugott Zech
93

Projektbeschreibung:
Erhebung der Studienerfahrungen von AbsolventInnen der PA Feldkirch im Rahmen Fragebogenerhebung.
Angaben zur Methode:
Befragung mittels Fragebogen
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Projekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg im Rahmen des PAQM.
Publikation:
Traugott Zech/ Franz Platzgummer: AbsolventInnen-Befragung der Jahrgänge 1995-2000 an der Pädagogischen
Akademie in Feldkirch. A: Volksschule, B: Hauptschule, durchgeführt im SS 02 / WS 02-03. Pädagogischen
Akademie in Feldkirch, Mai 2003.Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg, Feldkirch, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Lehramtsstudium
Projekt:
Auswertung von Kinderzeichnungen aus freien Arbeitsphasen der 2. Klasse Grundschule.
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Mag. Georg Vith, ÜSL Gunnar Winkler
Projektbeschreibung:
Erhebung von: Allgemeine Inhalte der Zeichnungen.
Geschlechtsspezifische Unterschiede bei den angefertigten Zeichnungen.
Fortschritte in den psychomotorischen Teilfertigkeiten.
Beschreibung besonderer Einzelfälle.
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg
Publikation:
Georg Vith/Gunnar Winkler: Auswertung von Kinderzeichnungen aus freien Arbeitsphasen der 2. Klasse
Grundschule. Bilderkatalog in Zusammenarbeit mit der art university of lapland, faculty of art and design,
rovaniemi, finland. Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg, Feldkirch, 2003 (in Vorbereitung).
F&EEdition 3, 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Kinderzeichnungen
Projekt:
Dokumentation des Schulprojekts "Entwicklung von Handlungskonzepten für Betreuungsmaßnahmen für
verhaltensauffällige SchülerInnen"
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
ÜSL Elfriede Sturm
Projektbeschreibung:
Zielgruppe bestimmen (Verhaltensauffällige SchülerInnen, die von den Maßnahmen profitieren sollen)
- Modelle sammeln, Maßnahmen entwickeln (Wie sollen die Ziele erreicht werden? Welche Modelle finden bisher
Anwendung? Entsprechen diese Modelle der Situation der Schule bzw. der Schülerlnnen? Sollen bestehende
Modelle adaptiert werden oder neue entwickelt werden?)
- Vorgehensweise abklären (Verpflichtung;, Freiwilligkeit; Vertraulichkeit; auf Stärken der SchülerInnen aufbauend,
fordernd; Eltern/Erziehungsbeauftragte einbinden)
- Zuständigkeiten klären (Wer wird bei welchen Entscheidungen, Informationen und Absprachen eingebunden? Wer
ist wofür zuständig?
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- Reflexion/Evaluation als Voraussetzung für die Weiterentwicklung jedes Handelns bzw. um gemachte
Erfahrungen auf die weitere Umsetzung des Erarbeiteten und auf andere Bereiche des Schullebens zu übertragen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Auffälligkeiten anhand von erkennbaren Merkmalen beschreiben und differenzieren, und eine zielgerichtete
Vorgehensweise sicherzustellen.
Dokumentation zweier Fallbeispiele im Schuljahr 2002
Dokumentation weiterer Fallbeispiele im Schuljahr 2003
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogische Akademie des Bundes in Vor
Publikation:
Elfriede Sturm: Proceeding of the ENTEP/BLK conference held of the Feldkirch College of Teacher Education.
Kurzfassung der Dokumentation des Schulprojektes „Standards zur Entwicklung von Handlungskonzepten für
präventive Betreuungsmaßnahmen an Schulen“. Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg, Feldkirch,
2003. F&EEdition 2
Schlagwörter für Sachregister:
Verhaltensauffälligkeiten
Projekt:
Entwicklung von Standards für das Leseverständnis auf der 4. Schulstufe (Vorprojekt
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Prof. Günter Lusser
Projektbeschreibung:
Im Anschluss an die PISA-Studie sollen in einer Voruntersuchung verschiedene Items des Leseverständnisses
getestet und im Hinblick auf die Entwicklung von Standards für das Leseverständnis auf der 4. Schulstufe überprüft
werden.
Die Hauptkategorien der Untersuchung beziehen sich auf
a) Vorlesen: Wort- und Textlesen mit Zeitmessung
b) Leseverständnis: allgemeines Verständnis, Informationsermittlung, Interpretationsentwicklung, Inhaltsreflexion,
Formreflexion
und berücksichtigen sowohl kontinuierlicher als auch nicht kontinuierlicher Texte.
Angaben zur Methode:
Kombination standardisierter und nicht standardisierter Testverfahren.
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg
Publikation:
(in Vorbereitung). Vorstudie: Günter Lusser: Entwicklung von Standards für das Leseverständnis auf der 4.
Schulstufe (Vorprojekt). Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg, Feldkirch, 2002.
Schlagwörter für Sachregister:
Leseverständnis, Standards
Projekt:
Persönlichkeitsbildung in der Lehrer/innen – Ausbildung
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Helga Kohler-Spiegel
Projektbeschreibung:
Persönlichkeitsbildung ist ein in der Lehrer/innen-Ausbildung zentral verwendeter Begriff, auch in der
Hochschulentwicklung gilt dieser Begriff als Kernbegriff im Professionalisierungskontinuum. Zugleich ist er
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egriffwissenschaftlich unscharf und bleibt oft in der Verwendung vage. Ziel des Vorhabens ist es:
- im ersten Teil diesem Begriff und den damit verbundenen Kriterien aufgrund vorliegender Konzepte nachzugehen,
standardisierbare Schwerpunkte zu erfassen und evtl. offene Fragen deutlich zu machen;
- im zweiten Teil über eine qualitative Befragung die verschiedenen Aspekte von "Persönlichkeitsbildung" in der
Lehrer/innen-Ausbildung in Kategorien zu fassen, zu konkretisieren und für die Ausbildung nutzbar zu machen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
1. Teil: Vergleichende Literaturstudie
2. Teil: Qualitative Erhebung/Befragung nach Uwe Flick, da dieser Ansatz qualitativer Forschung neben der
qualitativen lnhaltsanalyse auch die vorangehende Kodierung ermöglicht und reflektiert.
Der qualitative Ansatz ist in Verbindung mit Literaturarbeit und der Arbeit an den Kategorien zur Kodierurig zu
sehen.
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg
Publikation:
Helga Kohler-Spiegel: Persönlichkeitsbildung in der Lehrer/innen – Ausbildung. Pädagogische Akademie Feldkirch
(Erscheinungsjahr offen
Schlagwörter für Sachregister:
Persönlichkeitsbildung, LehrerInnenausbildung
Projekt:
Gender Mainstreaming - Bestandsaufnahme des Ist-Zustandes von Lehrenden und Studierenden an der PA-
Feldkirch
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Veronika Feuerstein-Zerlauth
Projektbeschreibung:
Erhebung zum Bewusstseinsstand von Lehrenden und Studierenden bezüglich Gender Mainstreaming.
Erhebung von Mehrfachbelastungen von Lehrenden und Studierenden und deren Auswirkungen auf Engagement
und Karriere
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Qualitative Forschung durch Fragebogenerhebung.
Computergestützter Entwurf eines Fragebogens, schriftliche Erhebung der Daten und Auswertung der Antworten
mit dem GRAFSTAT-Programm. Interpretation der Ergebnisse.
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Standortprojekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg
Publikation:
Veronika Feuerstein-Zerlauth: Gender Mainstreaming - Bestandsaufnahme des Ist-Zustandes von Lehrenden und
Studierenden an der PA-Feldkirch. Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg, Feldkirch (in Vorbereitung)
Schlagwörter für Sachregister:
Gender Mainstreaming
Projekt:
Lehrveranstaltungen im virtuellen Raum: Schritte mit plattform-basiertem eLearning
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Otmar Gassner, Prof. Mag. Josef Mallaun,
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
96

2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk Technologieförderung
Publikation:
Otmar Gassner/Josef Mallaun: Digitale Portfolios in der Schulpraktischen Ausbildung und kooperatives Arbeiten in
einem Internet-basierten Lernumfeld. Erziehung und Unterricht, ÖBV 2004 (in Vorbereitung)
Schlagwörter für Sachregister:
Portfolios
Projekt:
Schriftliche Befragung der AusbildungslehrerInnen zur pädagogischen Kompetenz der Studierenden des 6.
Semesters und Evaluation des Blockpraktikums 2003
Institution(en):
Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg, Liechtensteinerstr. 33-37, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Traugott Zech
Projektbeschreibung:
Evaluation im Rahmen der PAQM
Angaben zur Methode:
Fragebogenerhebung mit beschreibender Statistik.
Zwischenergebnisse:
Projektbericht liegt vor
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Projekt der Pädagogischen Akademie des Bundes in Vorarlberg im Rahmen des PAQM.
Publikation:
Traugott Zech: Schriftliche Befragung der AusbildungslehrerInnen zur pädagogischen Kompetenz der Studierenden
des 6. Semesters und Evaluation des Blockpraktikums 2003. Pädagogische Akademie des Bundes in Vorarlberg,
Feldkirch (in Vorbereitung)
Schlagwörter für Sachregister:
LehrerInnen-Ausbildung
3.13 Pädagogische Akademie des Bundes in Wien
Projekt:
Evaluationsstudie zur Persönlichkeitsentwicklung
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Prof.Dr. Eva Unterweger, Prof.Dr. Waltraud Weiss
Projektbeschreibung:
Im vorliegenden Projekt handelt es sich um eine Evaluationsstudie der Veranstaltungen zur Förderung der
Persönlichkeitsentwicklung als professionelle Kompetenz im Rahmen der LehrerInnenausbildung (Studienplan 2000
der Pädagogischen Akademie des Bundes in Wien: 1.und 2.Sem.: "Selbsterfahrung in der Gruppe"; 3. und
4.Semester: "Kreative Interaktionen".
Ziel ist die Qualitätssicherung der Veranstaltungen und ihre wissenschaftliche Begleitung.
Hypothesen: 1. Die Qualität der Veranstaltung zeigt sich in der Atmosphäre, in der Akzeptanz durch die
Studierenden, in der Einschätzung der Effizienz durch die LeiterInnen, in den durchlaufenen Ich-
Entwicklungsprozessen im Sinne der inhaltlichen Schwerpunkte (s. Modell Persönlichkeitsentwicklung
2. Die Arbeit an und mit den persönlichen Ressourcen der Studierenden verstärkt die Selbstsicherheit besonders in
Interaktionen und wirkt sich positiv in der Schulpraxis aus.
3. Die Identifikation der LeiterInnen mit einer bestimmten psychotherapeutischen Richtung steht in Zusammenhang
mit deren Einstellung zu wesentlichen Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung sowie den Vorannahmen über
Selbsterfahrung und Persönlichkeitsentwicklung.
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4. Die Vorannahmen über Selbsterfahrung und Persönlichkeitsentwicklung beeinflussen die Art der Interaktion bzw.
Durchführung der Veranstaltung und haben Einfluss auf deren Akzeptanz durch die Studierenden.)
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen mit offenen und geschlossenen Fragen
Angaben zur Methode:
Quantitative Auswertung mit SPSS und qualitative Auswertung
Zwischenergebnisse:
In den Untersuchungsergebnissen zu den 1.und 2. Semestern wird die Hypothese 1 abgestützt. Die Hypothesen 3
und 4 werden durch qualitative Ergebnisse tendenziell belegt. Die Hypothese 2 konnte nicht eindeutig belegt
werden. Die Ergebnisse zum 3.und 4. Semester liegen abschließend im Februar 2004 vor. Die Zwischenergebnisse
stützen tendenziell die Hypothese 1.
Zeitplan:
2000 – Ende 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in Wien
Publikation:
Eva Unterweger/Waltraud Weiss: Sich als Persönlichkeit weiter entwickeln. forum pädak 2 (3 in Vorbereitung)
Schlagwörter für Sachregister:
Persönlichkeitsentwicklung, selbsterfahrungsorientierte, berufsfokussierte; Evaluationsstudie
Projekt:
Teach Me - Sicherheitsmanagement
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Mag.rer.nat., OStR.Hans Fibi, Prof. Ingrid Hantschk
Mitarbeiter/innen:
Dr., Univ.Prof. Hans Lohninger
Projektbeschreibung:
Die weiten Bereiche der Sicherheitstechnik, für deren Ausbildung die Professoren Hantschk und Fibi autorisiert
sind, werden in die Software "Teach Me" (Univ. Prof. Lohninger) eingebracht, um ein Selbstgeleitetes distantlearning
zu initiieren. Die Erarbeitung der an die Regeln der Gemeinschaft angepassten Inhalte obliegt
Hantschk/Fibi, die Implementierung in das Softwarepakt "Teach Me" Lohninger.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Kooperation mit der Akademie für den radiologisch-technischen Dienst am Krankenhaus Wiener Neustadt hat
die Kenntnis der relevanten medizinischen Literatur zur Konsequenz.
Angaben zur Methode:
Wissenschaftlich forschend bei der Auswahl und Umsetzung der Teilaspekte, didaktisch neu konzipierend im
Bereich der Umsetzung in die IT.
Zwischenergebnisse:
Die Bereiche des Brandschutzes wurden bereits vollständig erarbeitet, die Bereiche des Strahlenschutzes stehen
unmittelbar vor Beendigung der ersten Arbeitsstufe.
Zeitplan:
2002 bis voraussichtlich 2005
Finanzierende Stelle(n):
hauseigene Forschung
Publikation:
nein
Schlagwörter für Sachregister:
Strahlenschutz, Brandschutz, Zivilschutz
Projekt:
Elementarisieren im Unterricht - Physik/Chemie - Biophysics
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Mag.rer.nat., OStR. Hans Fibi, Prof. Ingrid Hantschk
Projektbeschreibung:
98

Der Lehrplan der Hauptschule sieht Bereiche vor, welche Physik-Biologie-Chemie und Medizin sowie
Sicherheitstechnik verbinden. Auf Grund unserer besonderen Fachkenntnisse sind wir in der Lage, diese Bereiche
der Medizinphysik einerseits für die Lehrkraft sachlich korrekt darzustellen, andererseits für den Unterricht selbst
korrekt zu elementarisieren. Der Möglichkeit der Projektarbeit wird breiter Raum gegeben.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Kooperation mit der Akademie für den radiologisch-technischen Dienst am Krankenhaus Wiener Neustadt hat
die Kenntnis der relevanten medizinischen Literatur zur Konsequenz.
Angaben zur Methode:
Wissenschaftlich forschend bei der Auswahl und Umsetzung der Teilaspekte, didaktisch neu konzipierend im
Bereich der Umsetzung in die Unterrichtspraxis.
Zwischenergebnisse:
Darstellung als Text und Seitenansichten unter power-point auf CDROM. Veröffentlicht im Intensiv-Programm
Intensiv Programm TESCO an der Universität Kassel unter EU-EN 29274-IC-2-2001-1-AT-ERASMUS-IP-13,
deponiert in der Mediathek der Pädagogischen Akademie des Bundes in Wien
Zeitplan:
2001 - durch dauerndes update der Entwicklung folgend kein offizielles Ende
Finanzierende Stelle(n):
keine
Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
Medizintechnik, Medizinphysik, medizinische Chemie, Biophysik im Unterricht
Projekt:
Médiation culturelle et didactique des langues
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
ECML - European Centre for Modern Languages, Nicolaiplatz 4, 8020 Graz
Panepistimio Aristotelou - Dept. French Language and Literature, GR 54006 Thessaloniki
Projektleiter/in:
Prof. Geneviève Zarate
Mitarbeiter/innen:
Prof. Dr. Karl Rieder, Ass.Prof. Dr. George Androulakis, Prof. Dr. Marie-Christine Escalle Kok, Dr. Christine
Gautheron-Boutchatsky
Projektbeschreibung:
Subgruppe: Représentation du concept d'alterité dans la publicité et médiation culturelle -- Ce projet de formation à
la recherche par la recherche a réuni des représentants de plus de 25 pays membres du CELV. Ses résultats font
lóbjet d'un ouvrage et de recommandations à l'usage des décideurs. L'ensemble vise à introduire la médiation
culturelle dans le d´bat en didactique des langues
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Notre équipe a constitué un corpus de 40 images publicitaires tirées de la presse, chacun des quattre chercheurs
fournissant 10 images provenant du pays ou il intervient. Les critères principaux qui ont présidé à leur sélection
étaient les suivants: une personne devait y figurer et les types de produits concernés devaient être divers. La
primauté a éte donnée à l'image, le texte restante secondaire.
Angaben zur Methode:
Ces images ont ensuite été présentées à des étudiants de langues dans les quatre pays (Autrice, France, Grèce, Pays-
Bas) selon des modalités diverses, questionnaires ou entretiens. Des différences de réception des mêmes images ont
éte recueillies, dues aux différences culturelles des quatre contextes nationaux.
Zwischenergebnisse:
L'enseignement de langue étrangère est indissociable d'une approche de la culture en perspective et d'une
sensibilisation à l'altérité. Évidence: 1) les implications d'un outil utile à l'enseignement des langues et cultures
étrangères, 2) les processus identitaires mis en oeuvre par la représentation de l'Autre, 3) le rôle de médiateur
culturel que peut jouer l'enseignant utilisant cet outil chargé culturellement qu'est la publicité.
Zeitplan:
2000 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Europarat
Publikation:
99

Karl Rieder/ George Androulakis, Marie-Christine Kok-Escalle, Christine Gautheron-Boutchatsky: Retrouver le
sens perdu ou les fausses identités du document authentiquement publicitaire. In: D. Lévy, G. Zarate, La médiation
et la didactique des langues et des cultures. Le francais dans le monde, Numéro spécial 01/2003, Paris, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Kulturelle Mediation / Interkulturelle Kommunikation / Fremdsprachendidaktik / Werbeanalyse
Projekt:
"Mathe trifft schule - Schule trifft Mathe"
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Verein der Freunde des Pädagogischen Instituts der Stadt Wien, Burggasse 14 -16, 1070 Wien
Projektleiter/in:
Prof. Christine Hahn
Mitarbeiter/innen:
Mag.phil. Dr. Ulrich Binder, Claudia Gartner, Mag. Barbara Holub, BSI RRn Gertrud Kertelics, Dipl.Ing.Mag. Emil
Simeonov, Mag.phil.Dr. Wiltrud Weidinger
Projektbeschreibung:
Die gegenwärtig laufende Studie PISA stellt sich an, empirisch gestützt, den verständnisvollen Umgang mit
mathematischen Begriffen – sprich: die Umsetzung und die Anwendung schulischen Wissens in alltagsbezogenen
Aufgabenstellungen – zu erheben. Beteiligte ForscherInnen haben versucht, normativ festzulegen, was als
‚Mathematische Grundbildung‘ zu verstehen ist. Dabei steht die Fähigkeit des mathematischen Modellierens
realitätsbezogener Probleme im Vordergrund, mit anderen Worten: ein/e SchülerIn sollte in der Lage sein,
mathematische Fähigkeiten und Kompetenzen aktiv für sein/ihr Leben zu nutzen.
Trotz aller Problematiken, die internationalen empirischen Vergleichsstudien implizit sind, sind die dem PISA
Projekt zugrunde gelegten Prämissen Wert, als Leitziele für einen umfassenden Mathematikunterricht zu fungieren.
Es handelt sich dabei um allgemeine mathematische Grunderfahrungen, auf denen sämtliche relevante
Umsetzungsfähigkeiten basieren – seien sie nun lebensbezogener oder abstrakterer Art. Diese Grunderfahrungen –
in PISA ‚Mathematical literacy‘ genannt – scheinen so eine Fundierung im Mathematikunterricht der Volksschule
darstellen zu können, weil sie auf folgende weit reichende mathematische Bildung eingehen:
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Diesen Grundsätzen einer mathematischen Bildung folgend, will das Projekt ‚Mathe trifft Schule‘ konkrete Impulse
setzen. Vorerst anhand von Modellklassen sollen Vorschläge für eine Neukonzeptionisierung des
Mathematikunterrichts erprobt werden. Diese Konzeption bedenkt
Angaben zur Methode:
Aus dieser modellhaften und wissenschaftsgestützten Erprobungsphase soll schließlich eine Unterrichtspaket
resultieren, das im Sinne der Qualitätssicherung multiplikatorisch – eventuell im Rahmen des Schulprogramms an
jeweiligen Schulstandorten – an VolksschullehrerInnen weitergegeben werden kann. Ziel dabei ist es, den
österreichischen Lehrplan schlicht in seinem offenen und umfassenden Spektrum tatsächlich zu nutzen – zu nutzen
im Sinne eines ‚Mathematisierens‘, welches die Brücke zwischen der Polarität ‚Ausbilden von Fertigkeiten‘ und
‚Ausbilden von Fähigkeiten‘ darstellt.
Zwischenergebnisse:
Die Dokumentation erfolgt durch Zwischen- und Endbericht und durch das Erstellen der entsprechenden Unterlagen
für das Fortbildungsdesign.
Zeitplan:
Sep.03 – Sep.06
Finanzierende Stelle(n):
Verein der Freunde des Pädagogischen Instituts
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Grundschule, Fachdidaktik Mathematik
Projekt:
Prozessbegleitende Evaluation des Pilotprojekts "Gender Mainstreaming an Akademien"
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Angelika Paseka, Mag. Dr. Erika Hasenhüttl
Projektbeschreibung:
100

Hintergrund: Zur Umsetzung von Gender Mainstreaming sollen lt. Bundesregierung in allen Ressorts Maßnahmen
durchgeführt werden. Die AStG-Akademien wurden von der zuständigen Abteilung des bm:bwk als Pilotprojekt
ausgewählt, d.h. an den am Pilotprojekt beteiligten Akademien der Lehrer/innenausbildung soll Gender
Mainstreaming als Strategie zur Gleichstellung der Geschlechter implementiert werden.
Ziel der vorliegenden Studie ist die Prozessbegleitende Evaluation dieses Pilotprojekts, d.h. es soll eine
systematisierte Zusammenschau der durch das Pilotprojekt initiierten Maßnahmen gegeben und dadurch der
Prozessablauf unterstützt und optimiert werden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Reviewing der angeforderten Berichte aller Akademien, Fragebögen an die Direktionen und Gender-Beauftragten
der beteiligten Akademien, strukturiertes Interview mit der Leiterin des Pilotprojekts im bm:bwk
Zwischenergebnisse:
An den beteiligten Akademien gibt es viele Einzelaktivitäten, als institutionelle Strategie ist Gender Mainstreaming
bis auf wenige Ausnahmen erst ansatzweise implementiert, und zwar dort, wo es gelungen ist Gender als Thema
sichtbar zu machen und wo geschlechtergerechte Überlegungen auch auf allen Strukturebenen mitgedacht werden.
Gender Mainstreaming wird aber großteils noch im Sinne der "political correctness" wahrgenommen und kaum als
Instrument zur Organisationsentwicklung gesehen.
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk, Abteilung V/7
Publikation:
Angelika Paseka/Erika Hasenhüttl: "Man sieht eine gewisse Bewegung": Gender Mainstreaming an den Akademien
der Lehrer/innenbildung (Arbeitstitel). Erziehung und Unterricht, Sommer 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Gender Mainstreaming, Prozessbegleitende Evaluation
Projekt:
Zur subjektiven Konstruktion von Berufswahlmotiven und ihrer Nutzung für den Berufsalltag
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Angelika Paseka
Projektbeschreibung:
Ziel des durchgeführten Forschungsprojekts war es, den normativen Druck, der auf zukünftigen bzw. sich im Beruf
befindlichen Lehrer/innen lastet, aufzuspüren und zu dokumentieren, wie die Betroffenen gesellschaftliche Normen
für sich interpretieren und für ihren Beruf (ihre Motivation, ihre Zufriedenheit, den Umgang mit schwierigen
Situationen, den Verbleib im Beruf) nutzbringend einsetzen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Um dieser Frage nachzugehen wurden 16 Studierende des 6. Semesters an der Pädagogischen Akademie des Bundes
in Wien im Sommersemester 1998 und ein Jahr später mit Hilfe eines Leitfadens befragt.
Angaben zur Methode:
Die bereits vorhandenen Daten wurden nun computerunterstützt ausgewertet, um Zusammenhänge sichtbar zu
machen. Dabei wurden Methoden der qualitativen Sozialforschung im Sinne des interpretativen Paradigma
angewendet, d.h. nach der Erstellung von deskriptiven Zusammenfassungen wurden die Oberflächen- und
Sinnstrukturen mit Hilfe rekonstruktiver Verfahren analysiert und eine Typologie der beruflichen Zugänge erstellt.
Zwischenergebnisse:
Die Analyse der Berufswahlmotive zeigt, dass es noch immer "Tabus über dem Lehrberuf" gibt, d.h. entsprechend
der ideologischen Überhöhung vom Lehrberuf als Berufung wird ausgeblendet, dass auch dieser Beruf dazu dient
Geld zu verdienen. Ein zweiter Schwerpunkt war die Entwicklung der beruflichen Identität: Am Ende der
Ausbildung weisen die Studierenden noch ein wenig realitätsgerechtes, stark überhöhtes Bild vom zukünftigen
Beruf auf. Nach einem Jahr ist Ernüchterung eingetreten, dennoch können alle Befragten ihrem Tun etwas Positives
abgewinnen, d.h. es ist gelungen auch negative und frustrierende Erlebnisse zu verarbeiten und gewinnbringend zu
nutzen.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk, Abteilung V/7
Publikation:
Angelika Paseka: "Viel heiße Luft und nichts Konkretes!" Die Pflichtschullehrer/innenausbildung aus der Sicht von
Absolvent/innen. schulheft 108/2002, S.91-113
101

Schlagwörter für Sachregister:
Berufswahlmotive, Ausbildung, Erwartungen an den zukünftigen Beruf, Erfahrungen von Junglehrer/innen,
berufliche Sozialisation, berufliche Identität, Bewältigungsstrategien, qualitative Methode
Projekt:
„Berufsorientierung“ im Rahmen der schulpraktischen Studien
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Prof. Gerhard Atschko, Prof. Mag. Dr. Christian Fridrich
Projektbeschreibung:
Projekttitel: Die Realisierung der „Berufsorientierung“ im Rahmen der schulpraktischen Studien von Studierenden
der Pädagogischen Akademie des Bundes in Wien an Wiener Hauptschulen (Besuchsschulen) und Konsequenzen
für die Lehrer/innenausbildung am Beispiel von GW; Problemaufriss und Zielstellungen: Die Anforderungen an die
Menschen in der Berufs- und Arbeitswelt nehmen ständig an Komplexität und Dynamik zu, sodass eine
Vorbereitung darauf in der Schule unabdingbar ist. Im Zentrum des Projektes steht die Frage nach inhaltlichen
Schwerpunkten, Umfang und Effizienz der Vorbereitung für den Unterricht im Rahmen der Berufsorientierung.
Dazu sind die organisatorische Form die Berufsorientierung an Besuchsschulen, das Ausmaß der Einbindung der
Studierenden in den Berufsorientierenden Unterricht im Rahmen ihrer schulpraktischen Studien, inhaltliche und
thematische Schwerpunkte sowie Erfahrungen der Studierenden zu erheben.
Als ein zentrales Bildungsanliegen der Hauptschule muss die Berufsorientierung in der Ausbildung zukünftiger
Hauptschullehrer/innen einen entsprechenden Stellenwert haben. Im Zentrum des Projektes steht die Frage nach
inhaltlichen Schwerpunkten, Umfang und Effizienz der Vorbereitung für den Unterricht der Berufsorientierung. Es
ist zu untersuchen, ob die Ausbildung an den PädAks grundlegenden Zielen und Forderungen der
Berufsorientierung entspricht, ob Studierende ausreichend mit Anliegen der Berufsorientierung konfrontiert werden,
ob sie den Prozesshaften Charakter dieses Bildungsanliegens erfahren und ob sie notwendige Strategien für den
Unterricht entwickeln können. Dazu sind die organisatorische Form die Berufsorientierung an Besuchsschulen, das
Ausmaß der Einbindung der Studierenden im Rahmen ihrer schulpraktischen Studien, inhaltliche und thematische
Schwerpunkte sowie Erfahrungen der Studierenden zum Prozesshaften Charakter der Berufsorientierung zu erheben.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Am Projektbeginn steht die Gewinnung einer Übersicht über die organisatorische Durchführung sowie über
wesentliche Inhalte und Schwerpunkte des Berufsorientierungsunterrichts an den Besuchsschulen mit Hilfe von
teilstrukturierten Fragebogen. Die Auswertung erfolgt nach Einlangen der Fragebogen mit Hilfe der
Inhaltsstrukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring. Parallel dazu werden – ausgehend vom Lehrplan
für die Verbindliche Übung „Berufsorientierung“ – einschlägige Unterrichtsmaterialien analysiert.
Angaben zur Methode:
Mit Beginn der schulpraktischen Studien dokumentieren die Studierenden in GW ein berufsorientierungsbezogenes
Portfolio. Gegen Ende des zweiten Semesters wird mit Studierenden nach einem teilstrukturierten Fragekatalog
Interviews zu Inhalten und Schwerpunkten der Berufsorientierungserfahrungen aus Sicht durchgeführt. Im Lauf des
Projektes erfolgt die gegenstandsbezogene Theoriebildung, die davon ausgeht, dass während der Datensammlung
theoretische Konzepte, Konstrukte und Hypothesen entwickelt, verfeinert und verknüpft werden. So erfolgen eine
Vernetzung und Überschneidung von Erhebung und Auswertung.
Zwischenergebnisse:
Die Ergebnisse werden in einer über die PädAk-Homepage abrufbaren, im Rahmen des Projekts zu erstellenden
www-Seite dargestellt. Weiters ist eine Zusammenfassung der wesentlichen Projektergebnisse und der daraus
abzuleitenden Konsequenzen in der fachdidaktischen Zeitschrift GW-Unterricht vorgesehen. Sollte sich aus dem
Projekt eine unzureichende Ausbildung im Bereich der Berufsorientierung ableiten lassen, sind darüber hinaus
Besuchsschullehrer/innen in entsprechenden Fortbildungsveranstaltungen für die Thematik zu sensibilisieren.
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
BM:BWK
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Praxis der Berufsorientierung in Geographie und Wirtschaftskunde im Rahmen der Ausbildung zu
Hauptschullehrer/inne/n
102

Projekt:
Evaluation der Studienpläne 2000-2003 und 2001-2004
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Mag.Dr. Manfred Teiner
Mitarbeiter/innen:
Dr. Josef Grubner
Projektbeschreibung:
Ziel der Untersuchungen ist es, die Einschätzung von Studierenden hinsichtlich jener Bereiche der Studienpläne zu
erheben, die sich durch die autonome Umsetzung des AStG 99 ergeben haben. Die Ergebnisse liefern die Grundlage
für laufende Anpassungen im Rahmen der durch die StVO 2000 vorgegebenen Bedingungen
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogenuntersuchung der Grundgesamtheit
Angaben zur Methode:
Statistische Auswertung mittels SPSS
Zwischenergebnisse:
Laufende hausinterne Publikation relevanter Ergebnisse
Zeitplan:
WS 2000/2001 – SS 2004
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk: hausinternes Forsch
Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
Studienplan, Evaluierung
Projekt:
Feedback im Bereich der Schulpraktischen Studien (BSL) - Aspekt einer zu entwickelnden Evaluationskultur
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Christina Hager
Mitarbeiter/innen:
Prof. AL. Elisabeth Menhart
Projektbeschreibung:
Die Studie versucht die Entwicklung eines Feedbackbogens zu begleiten und zu dokumentieren. Dieser
Feedbackbogen soll nach seiner Entwicklung als Grundlage für ein bedarfsorientiertes Angebot im Bereich der Aus-
und Fortbildung der Besuchsschullehrer/innen sowie für den gezielten Einsatz der Besuchsschullehrer/innen nach
ihren Arbeitsschwerpunkten und Kompetenzen dienen. Es wird davon ausgegangen, dass die ausgewählten Items
die folgenden fünf Bereiche abdecken: Kommunikationskompetenz der BSL, Beratungskompetenz der BSL,
Vermittlungsfähigkeit der BSL, methodisch/didaktische Fähigkeiten der BSL, allgemeine Zufriedenheit der
Studierenden mit den BSL
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Erhebung mittels Fragebogen nach den Praktika
Angaben zur Methode:
Hermeneutisches Vorgehen zur Erstellung des Forschungshintergrundes, Auswertung des Feedbackbogens mittels
univariater und multivariater Verfahren
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in Wien
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Schulpraktische Studien, BSL-Kompetenzen
103

Projekt:
Die Mehrstufenklasse: Lernen in altersheterogenen Lerngruppen - eine aktuelle pädagogische Herausforderung
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Christina Hager
Mitarbeiter/innen:
VL Regina Fuchshuber, ÜSOL Friederike Schnedl
Projektbeschreibung:
An die in den letzten Jahren in immer größerem Umfang eingerichteten Mehrstufenklassen knüpft sich die
Erwartung, dass die soziale Kompetenz von Grundschulkindern in der Lerngemeinschaft mit nicht nur
Gleichaltrigen nachhaltig gefördert werden kann. Außerdem soll der Tatsache Rechnung getragen werden, dass das
kalendarische Alter weder für die Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit noch für die Lernvoraussetzungen
allein ausschlaggebend ist.
Im Rahmen des Projektes soll festgestellt werden, ob diese Erwartungen an die Mehrstufenklassen aus der Sicht von
bisher damit befassten Personen (v.a. Lehrer/innen, Eltern, Schüler/innen) gerechtfertigt scheinen und welche
Faktoren eventuell dazu geführt haben. Die Ergebnisse der Studie sollen als Grundlage für eine in größerem Umfang
durchzuführende Evaluation des Modells mit empirischen Mitteln dienen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Beobachtungen (offen, passiv, strukturiert), Leitfadeninterviews, Fallstudien, Befragungen - 3 Mehrstufenklassen an
der Übungsvolksschule der Pädagogischen Akademie des Bundes in Wien
Angaben zur Methode:
Qualitative Methoden (Erhebung und Aufbereitung/Auswertung);
Auswertung der gewonnenen Daten im Sinne einer phänomenologischen Analyse und im Verständnis einer
sozialwissenschaftlich-hermeneutischen Paraphrase
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in Wien
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Mehrstufenklassen , altersheterogene Lerngruppen
Projekt:
Intercomprehension
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Karl Rieder
Projektbeschreibung:
Wie gehen Menschen mit Texten in Sprachen, die sie nicht kennen (nicht zu kennen glauben) um? Welche
Strategien wenden sie spontan an, wenn sie Bedeutung, Sinn und Inhalt derartiger Texte erschließen wollen?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Untersuchung fokussiert auf die Gruppe der professionell mit Sprachmittlung befassten Personen (Gesamt-
N=45). Ausgewählt wurden Studierende der Diplomstudiengänge für Pflichtschulen, und zwar jeweils eine Gruppe
von Studienanfängerinnen (Gruppe 1-ST, N=15) und eine Gruppe von bereits im Schuldienst stehenden
PflichtschullehrerInnen, die sich in der Weiterqualifikation (Studiengang Sprachheilpädagogik) befinden (Gruppe 2-
ST, N=15), sowie eine Gruppe von Lehrenden der Pädagogischen Akademie, die in ihrer Lehrtätigkeit unmittelbar
mit Sprachmittlung (sei es im didaktischen oder im fachwissenschaftlichen Bereich) befasst sind (Gruppe 3-LL,
N=15).
Untersuchungsgegenstand waren jeweils zwei Sprachengruppen, nämlich eine Textgruppe (G) aus drei
inhaltsgleichen Texten in drei verschiedenen Sprachen der Germanischen Sprachenfamilie (G1=Isländisch,
G2=Schwedisch, G3=Holländisch), sowie eine Textgruppe (R), ebenfalls aufgebaut aus drei inhaltsgleichen Texten
in drei verschiedenen Sprachen der Romanischen Sprachenfamilie
Angaben zur Methode:
Mit der Fragestellung verbunden ist das Problem der angemessenen Annäherung über Untersuchungsprozeduren.
Sprachverarbeitung ist ein Verhalten, das nur zu einem sehr geringen Teil direkt beobachtet werden kann. Gut zu
beobachten sind produzierte oder rezipierte Texte, externe Anlässe der Sprachverarbeitung, Reaktionen von
104

KommunikationspartnerInnen, die auf Sprachverarbeitung folgen. Was aber kaum beobachtet werden kann, sind die
unmittelbar beim Erschließungsvorgang ablaufenden kognitiven Verarbeitungsprozesse.
Angewendete Methode: Verfahren der Introspektion.
Zwischenergebnisse:
· Zwischen den einzelnen ProbandInnengruppen gibt es, was das Testleistungsergebnis betrifft, keine signifikanten
Unterschiede. Der Ausbildungsstand ist in unserer Untersuchung keine relevante Einflussgröße.
· Auch im Lösungsverhalten gibt es weder im Bereich der spezifisch linguistischen / metalinguistischen Strategien,
noch im Bereich der kognitiven / metakognitiven Strategien signifikante Unterschiede.
· Das Fremdsprachenkompetenzniveau der ProbandInnengruppen erweist sich in der Transferleistung für die zu
lösenden Aufgabenstellungen nicht als bestimmende Einflussgröße.
· Die stärkste Fokussierung im Lösungsverhalten liegt bei allen ProbandInnen auf Lexemebene. Dem gegenüber
treten andere linguistische Systembereiche deutlich in den Hintergrund.
· Syntaktische Verarbeitungsstrategien werden durch Lexemerkennung ausgelöst. Besonders deutlich wird das in der
germanischen Sprachensortierung, bei der offensichtlich im Lösungsverhalten implizit die Syntaxtstruktur der
Muttersprache Deutsch übernommen wird.
· Mo
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
BM für Bildung, Wissenschaft und Kultur GZ 20.243/4-V/7/02
Publikation:
Karl Rieder: Forschungsbericht Intercomprehension. Eigenverlag PAB Wien, Wien, 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Sprache, Intercomprehension
Projekt:
Evaluation von Lehr-/Lern-Prozessen, Struktur und Akzeptanz von telemedialen Lernarrangements
Institution(en):
Pädagogische Akademie des Bundes, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Christian Fridrich, Prof. Gerhard Atschko
Projektbeschreibung:
Problemaufriss und Zielstellungen: Die Nutzung telemedialer Lernarrangements bedeutet neben der
zeitaufwendigen Erstellung nach selbst gewählten kommunikativen und didaktischen Rahmenkonzepten bei der
Erstellung auch eine umfassende Veränderung von Kommunikations- und Lehr-/Lern-Prozessen sowie einen tief
greifenden Einfluss auf das Zeitmanagement aller Beteiligten während der Nutzung im Rahmen einer
Lehrveranstaltung. Diese Veränderungen werden gemeinsam mit dem Akzeptanzwandel durch die Nutzung von
Online-Lernplattformen systematisch mit Hilfe von anerkannten Methoden der qualitativen Sozialforschung für die
Beteiligtengruppen der Studierenden und der Lehrenden untersucht. Aus den erarbeiteten praxisorientierten
Hilfestellungen sowie den Ausführungen prinzipiell erstrebenswerter projektgruppeninterner und externer
Rahmenbedingungen sollen folgende Projekte profitieren. Die Erfassung des tatsächlichen Zeitbedarfs zur
Betreuung der Studierenden sowie zu ev. technischen Eingriffen in die Lernplattform ermöglichen ferner Aussagen
über dienstrecht
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Methoden und Ablaufschritte:
Angaben zur Methode:
Fragebogenerhebungen, Gruppendiskussionen und Tagebuchanalysen mit den drei Beteiligtengruppen Studierende
mit inhaltlichen Vorkenntnissen, Studierende ohne inhaltliche Vorkenntnisse und beteiligte Lehrende stehen im
Zentrum des qualitativen Methodenrepertoires und ermöglichen eine auf hoher Datenfruchtbarkeit basierende
Beantwortung der Forschungsleitenden Fragestellungen (s.Pkt.9). Nach der Generierung von Fragebögen erfolgt
zunächst eine Erhebung und erste Auswertung derselben, die Durchführung von Gruppendiskussionen sowie die
Analyse von Tagebuchaufzeichnungen. Anschließend wird eine Feinauswertung und Gegenüberstellung der
Ergebnisse beider Studierendengruppen, eine Evaluation der Lehrveranstaltung, des Erkenntnis- und
Kompetenzzuwachses der Studierenden sowie eine Berechnung des realen Zeitaufwands auf Seiten der
Studierenden und Lehrenden vorgenommen.
Zwischenergebnisse:
Da das Projekt erst mit September 2003 begonnen wurde, liegen zum gegenwärtigen Termin (Dez. 2003) noch keine
Ergebnisse vor.
Zeitplan:
2003 - 2005
105

Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes in Wien
Publikation:
noch nicht
Schlagwörter für Sachregister:
Telemediale Lernarrangements - Telelearning - Distance Learning - Lernplattform - qualitative Sozialforschung
Projekt:
Integration von Online-Lehrveranstaltungen in Studienangebote für LehrerInnen
Institution(en):
PA des Bundes Wien 10, Ettenreichgasse 45a, 1100 Wien
Projektleiter/in:
DI Margarete Grimus
Mitarbeiter/innen:
Dir. Mag. Dr. Manfred Teiner, MEd Gerhard Scheidl
Projektbeschreibung:
Online-Lernen erfordert spezielle Kompetenzen als Voraussetzung für die erfolgreiche und effiziente Nutzung
solcher Angebote. Diese sind in den traditionellen Bildungsangeboten bisher nicht integriert. Für beide Rollen – die
der Lernenden und der Lehrenden – sind diese zu initiieren· Lernende: Online- Lesekompetenz, Lernen mit
Hypertextstrukturen und multimedialen Anwendungen, Time-Management des Online-Lernens, Nutzung
unterschiedlicher Kommunikationsformen zum Lernen· Lehrende: Didaktisierung von Lehrinhalten für Online-
Medien, Strukturierung von Lehrveranstaltungen nach Konzepten des Blended Learning, Arbeit mit LCMS
(Learning and Content Management Systems). Ziel ist die Entwicklung von Richtlinien für Lehrende und Lernende
als Voraussetzung für diese Lehr/Lernkonzepte (Checkliste), wobei die Organisationsplanung (Integration in
bestehende Strukturen) einbezogen wird..
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen – Erhebungen bei Studierenden der angebotenen Online LV. Evaluation von mindestens 3
unterschiedlichen LV (HS Studiengang - Biologie, Mathematik, ev. Geografie; Integrative Ausbildung –
Angewandte Informationstechnologien), um unterschiedliche Anforderungen und Eingangsvoraussetzungen zu
vergleichen. · Interviews von Professorinnen, die eLearning-Angebote planen bzw. durchführen.·
Angaben zur Methode:
Dokumentation und Evaluation: Ermitteln der notwendigen organisatorischen Szenarien, Aufwand für Erstellung
und Betreuung von Lehrsequenzen Die Zusammenfassung der Ergebnisse erfolgt in einer Publikation. Diese soll
Standards und Richtlinien zur Integration von Online-Modulen in den Ausbildungsbereich der PA festlegen.
Zwischenergebnisse:
Ende Sommersemester 2004
Zeitplan:
Ws 2003 – SS 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie des Bundes
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
eLearning, Lernplattform-Kommunikation, Online-Lernszenarien
3.14 Pädagogische Akademie der Erzdiözese Wien
Projekt:
"Evaluation der Implementierung des LDG anhand von Fallstudien" / Region OST
Institution(en):
Päd. Ak. ED Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Institut für Psychologie und Pädagogik (J.K. Uni Linz), Altenbergerstr. 69, 4040 Linz
Projektleiter/in:
o.Univ.Prof. Dr. Herbert Altrichter, Prof. OStR Dr. Gerhard Hager (Projektleiter OST)
Mitarbeiter/innen:
106

Prof. Mag.Mag. Dr. Hans Högel, AL Prof. Rudolf-Michael Maier, Prof. Dr. Maria Schickermüller
Projektbeschreibung:
Kurzdarstellung des Projekts
Im Auftrag des BMBWK werden Fallstudien ("Porträts”) von 18 bis 20 Schulen (ca. zwei pro Bundesland)
ausgearbeitet, in denen die Erfahrungen bei der Implementierung des LDG dokumentiert und analysiert werden. Die
Studien werden anschließend einer vergleichenden Analyse unterzogen und strukturelle Auswirkungen des Gesetzes
untersucht. Auf dieser Grundlage sollte es möglich sein, bildungspolitische Empfehlungen für die
Weiterentwicklung des LDG bzw. für allfällige Begleitmaßnahmen zu formulieren. Das Gesamtprojekt wird von
einem Verbund von 3 Teilprojekten, der aus Mitgliedern Pädagogischer Akademien bzw. Pädagogischer Institute
und von Universitäten besteht, durchgeführt.
Das Gesamtprojekt verfolgt zwei Ziele:
• Forschung/Evaluation: Zur Ergänzung der vorgesehenen repräsentativen Evaluation soll die vorgeschlagene Studie
Detailinformationen darüber bereitstellen, wie Schulen mit dem neuen Gesetz zurecht kommen, welche Probleme
bei der Implementierung auftreten und welche Begleitmaßnahmen allenfalls erforderlich sind, um das im Gesetz
angelegte Potential auszuschöpfen.
• Qualifizierung: Abgesehen von diesem Hauptmotiv soll die Studie auch einen Beitrag zur Vorbereitung einzelner
MitarbeiterInnen der Pädagogischen Akademien und Institute auf künftige Forschungsaufgaben leisten.
Daneben gibt es noch weitere Ziele, die im Themenbereich des Projekts bedeutsam wären, wie z.B. die
Weiterentwicklung der Rolle der Institutionen der Lehrerbildung als Teil eines regionalen Unterstützungssystems.
Zu diesem Ziel können wohl Überlegungen angestellt werden, doch kann es nicht gezielt im Kontext des Projekts
bearbeitet werden.
Es ist aus Unterrichts und Forschungspraxis bekannt, dass diese
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Resonanzgruppe: Es wird eine "Resonanzgruppe" für das Gesamtprojekt eingerichtet, die sich etwa einmal im
Semester trifft und folgenden Aufgaben hat:
• kritische Rückmeldung zu Projektstrategie und Zwischenergebnissen
• Unterstützung der Durchführung des Projekts durch Tipps, Hinweise und Koordination in den Bundesländern
Die Funktion einer solchen "Resonanzgruppe" wird von der "Steuergruppe zur LDG-Implementation" im BMBWK
übernommen. Wo regionale Gruppen zur LDG-Implementation bestehen, muss von Seiten der Teilprojekte Kontakt
zu diesen aufgenommen werden, der durch die Mitglieder der Resonanzgruppe unterstützt wird.
Angaben zur Methode:
Abgrenzung und Synergien zur quantitativen Studie
Da die hier beschriebene qualitative Studie ergänzend zu einer quantitativen Akzeptanz-Erhebung der neuen
Regelungen und der dazu bereitgestellten Informationen durchgeführt wird, ist bei der Planung von
Forschungsstrategie und Ablauf auf unterschiedliche Profilierung und mögliche Synergien zu achten. Der
Unterschied zwischen den beiden Studien besteht v.a. darin, dass die quantitative Untersuchung eine breitflächige,
aber punktuelle und relative allgemeine Akzeptanz erheben kann, während es der hier vorgeschlagenen Studie
darum geht, Entwicklungsprozesse, ihre förderlichen Bedingungen und ihre Schwierigkeiten an einigen Beispielen
tiefer gehend zu analysieren. Auf der anderen Seite soll bei der Ablaufplanung darauf geachtet werden, dass die
ersten quantitativen Ergebnisse bei den Tiefenstudien berücksichtigt werden können. Außerdem wird angeboten,
Erfahrungen der Lehrersozialisationsforschung der Projektgruppe der quantitativen Studie zugänglich zu machen
Zwischenergebnisse:
Angestrebte Projektergebnisse
• Forschungsbericht über Strategien der Entscheidungsfindung bei der LDG-Implementation, deren förderliche und
hemmende Bedingungen, Lösungsmuster und erste Erfahrungen damit – bestehend aus 18 Einzelfallstudien und
einer cross-case-Analyse
Aufgrund der angewandten Forschungsmethoden ist kein repräsentatives Bild der LDG-Implementation zu
erwarten, sondern vielmehr detailreiche Beschreibungen und Analysen der Alltagsrealität der LDG-Implementation,
aus denen durch cross-case-Analyse wiederkehrende Muster und Problematiken herausgearbeitet werden (ohne ihre
quantitative Bedeutsamkeit für die Gesamtpopulation angegeben zu können)
• Weiterqualifizierung von Forschungsteams in praxisbezogener qualitativer Fallstudienforschung.
• Diese wird durch spezielle Anforderungen an die Endberichte der Teilprojekte dokumentiert. Diese enthalten:
o 6 Fallstudien
o eine cross-case-Analyse dieser Fälle
o eine Analyse der Methodik, ihrer Stärken und Schwächen
o eine Analyse der Möglichkeiten der Nu
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Publikation:
107

Geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Evaluation der Implementierung des LDG
Projekt:
Praxiskompetenz durch Reflexion „Subjektiver Relevanz“
Institution(en):
Pädagogische Akademie der Diözese Linz, Pädagogische Akademie der ED Wien, Mayerweckstr 1, 1210 Wien
(eine von 14 teilnehmenden PädAks)
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Clemens Seyfried
Mitarbeiter/innen:
Prof. OStR Dr. Gerhard Hager, Prof. Gabriele Strobl, Prof. Ilse Bailicz
Projektbeschreibung:
Die Schulpraktischen Studien sind in ihrer Entwicklung in Diskussion. Zwei Aspekte erscheinen dabei zentral:
Einerseits ist Schulpraxis immer mit einem hohen Komplexitätsniveau gekoppelt, wodurch jede rezepthafte
Kompetenzvermittlung unangemessen ist. Zugleich steht ein kontrollierter und dokumentierter Prozess der
Kompetenzentwicklung an.
Das Vorgedachte Konzept der „Subjektiven Relevanz“ versucht beide Intentionen zu integrieren. Einerseits
wird der Komplexität Rechnung getragen, indem – nach Einschätzung der handelnden Personen, d. h. hier
durch Studierende - bedeutungsvolle Unterrichtsereignisse, Situationen des Unterrichts, differenziert
bearbeitet und Handlungsspielräume erschlossen werden, andererseits wird durch die Vorgabe einer
Bearbeitungsstruktur dieser Prozess dokumentiert und i. S. einer Beurteilung evaluierbar.
Das gesamte Forschungsprojekt wird bezüglich folgender Aspekte evaluiert:
1. Evaluation des Modells „Subjektive Relevanz“ als Modell zur Förderung von Reflexionskompetenz im Rahmen
der Schulpraktischen Studien.
2. Beforschung der „Subjektiven Relevanzen“ von Lehrerstudierenden im Prozess des LehrerInwerdens.
3. Exploration autonomer Entwicklungen an einzelnen Akademien im Zuge der Umsetzung und Erprobung des
Modells „Subjektive Relevanz“.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Methoden und Ablaufschritte:
Vierzehn Pädagogische Akademien meldeten sich für eine Mitarbeit in diesem Forschungsvorhaben. An diesen
Akademien soll das Modell der „Subjektiven Relevanz“ im Rahmen der Schulpraktischen Studien von
akademieinternen Praxisteams im SS 2004 umgesetzt werden. Die Effizienz des Modells wird mit Fragebögen bei
den drei betroffenen Gruppen (Studierende, Praxisberaterinnen und Praxisberater, Ausbildungslehrerinnen und
Ausbildungslehrer) erhoben und mit quantitativen Methoden ausgewertet, die Forschungsfragen bezüglich der
Inhalte der Prozessbögen und die Exploration autonomer Entwicklungen an einzelnen Akademien werden einer
qualitativen Analyse unterzogen.
Zwischenergebnisse:
Dokumentation und Dissemination:
Die Arbeit wird mit einem Forschungsbericht im Wintersemester 05/06 abgeschlossen.
Weiters wird an folgenden Schwerpunkten der Dokumentation und Dissemination gearbeitet:
Fachpublikation
Präsentation im Rahmen einer ÖFEB – Tagung, AL- Tagung/ AL- Konferenz, sowie eines
Internationalen Kongresses
• Einbindung an die Hochschulentwicklung
Explizit wird darauf verwiesen, dass das Konzept der „Subjektiven Relevanz“ bereits publiziert ist und damit auch
die Nutzungsrechte beim Autor (Clemens Seyfried, 2002) liegen. Die Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt sind
damit nicht eingeschlossen.
Das Kernteam (Astrid Huber, Andrea Seel, Clemens Seyfried, Marianne Wilhelm) und die ProjektmanagerInnen an
den beteiligten Akademien beantragen in dieser Einreichung die Werknutzungsbewilligung, da mit diesen
Ergebnissen auf verschieden Ebenen weitergearbeitet werden muss.
Zeitplan:
WS 2003/04 - WS 2005/06
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Subjektive Relevanz
108

Projekt:
Evaluation der Schulpraktischen Studien - Eine Standortbestimmung als Ausgangspunkt für die Entwicklung zur
Hochschule in Kooperation dreier Wiener Akademien: Pädagogische Akademie des Bundes in Wien, Pädagogische
Akademie der ED in Wien, Religionspädagogische Akademie der ED in Wien
Institution(en):
Pädagogische Akademie der ED in Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Religionspädagogische Akademie der ED, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Pädagogische Akademie des Bundes in Wien, Ettenreichgasse 45, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Gerhard Hager
Mitarbeiter/innen:
Prof. Dir. Dr. Manfred Teiner, Prof. Dir. Dr. Alfred Kowarsch, Univ. Prof. Dr. Martin Jäggle, Prof.Dr. Renate
Hofmann, Prof. Dr. Christina Hager
Projektbeschreibung:
Gemäß der im § 1 AStG 1999 definierten Aufgaben einer zukünftigen Hochschule für Pädagogische Berufe
versucht diese Studie berufsfeldbezogene und grundlagenorientierte Forschung im Verständnis einer regionalen
Kooperation als Maßnahme der Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung umzusetzen.
BASISHYPOTHESE
Die berufliche Identität angehender Pflichtschullehrer/innen, wie sie sich aus den durch den Österreichischen
Lehrplan und den in den Leitbildern der Akademien geforderten Kompetenzen ergibt, wird im Rahmen der
Schulpraktischen Studien geprägt.
Besuchschullehrer/innen haben ein hohes Maß an Sachkompetenz, Sozialkompetenz und Selbstkompetenz. Sie
fördern die Entwicklung dieser Kompetenzen bei den Studierenden durch entsprechendes Handeln und
Argumentation.
Praxisberater/innen haben ein hohes Maß an Sachkompetenz, Sozialkompetenz und Selbstkompetenz. Sie fördern
die Entwicklung dieser Kompetenzen bei den Studierenden durch entsprechendes Handeln und Argumentation
Die Studierenden erwerben in den Schulpraktischen Studien Sachkompetenz, Sozialkompetenz und
Selbstkompetenz. Die Entwicklung dieser Kompetenzen wird durch die Besuchsschullehrer und Praxisberater
gefördert.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Beobachtungen (offen, passiv, strukturiert), Leitfadeninterviews, Fallstudien, Befragungen - 3 Mehrstufenklassen an
der Übungsvolksschule der Pädagogischen Akademie des Bundes in Wien
Angaben zur Methode:
Qualitative Methoden (Erhebung und Aufbereitung/Auswertung);
Auswertung der gewonnenen Daten im Sinne einer phänomenologischen Analyse und im Verständnis einer
sozialwissenschaftlich-hermeneutischen Paraphrase
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Schulpraktische Studien
Projekt:
Motorische Kompetenz und psychisches Wohlbefinden in der Volksschule
Institution(en):
Pädagogische Akademie der ED in Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Walter Seeberger, OStR. Dr. Gerhard Hager
Projektbeschreibung:
Eine motorischer Profildiagnose durch die Testergebnisse des Münchner Fitnesstests wird an ca. 400 Wiener
Grundschulkindern (1. - 4.Kl.) durchgeführt. Bei denselben Kindern wird durch eine Fragebogenerhebung der
Ausprägungsgrad ihrer Schulangst erhoben.
109

Basishypothese: Bei Kindern mit guter motorischer Gesamtbeurteilung tritt "Schulangst" seltener und in geringerem
Ausmaß auf. Forschungsorientierte Diplomarbeiten von jeweils zwei Studenten/innen
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Untersuchungsanlage
Münchner Fitnesstest von Rusch / Irrgang
Fragebogen:
wird von Studenten/innen in Forschungswerkstatt erstellt.
Angaben zur Methode:
Quantitativer Forschungsansatz - Charakterisierung der Daten mit Hilfe statistischer Methoden: Häufigkeiten,
Mittelwertvergleiche, Signifikanzprüfung, Chi Quadrattest, ev. Korrelationsanalyse;
Zwischenergebnisse:
"Working in progress". Zwischenpublikation: Walter Seeberger: Nur Mut, es geht auch ohne Pflug. Methodik
Kinderskilauf - Aufbau mit Shortcarvern. SKI - Bewegungserziehung, Sonderausgabe Herbst/2002
Zeitplan:
Sep.03 – Jun.05
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Schlagwörter für Sachregister:
Bewegung und Sport – Schulangst
Projekt:
Bewegung und Sport, ein neues Spannungsfeld in der Sekundarstufe I
Institution(en):
Pädagogische Akademie der ED in Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Walter Seeberger, OStR. Prof. Dr. Gerhard Hager
Projektbeschreibung:
Der Lehrplan 2000 steht im Zeichen des Wandels: gesellschaftlicher Wandel, Wandel in der Lernkultur und Wandel
in der Bewegungskultur. Die zentrale Fragestellung, ob der Weg vom Schulsport zur Bewegungserziehung
gegangen wird, wird untersucht. BASISHYPOTHESE: die neuen innovativen Ideen des LP 2000 erreichen die
schulische Praxis noch nicht.
Arbeitshypothesen:
Nicht alle Kategorien von Bewegungshandlungen konstituieren das Fach Bewegung und Sport de facto.
Paradigmenwechsel, neue Freizeitkultur, Trendsport und Lebenswelt der SchülerInnen werden zu wenig
berücksichtigt.
Es besteht eine Diskrepanz zwischen Lehrer- und SchülerInnensicht bezüglich Sinnorientierung und Interessenslage
von Bewegung und Sport.
Es sind geschlechtsspezifische Unterschiede zu erkennen.
Erhebungstechnik (en) und Auswahlverfahren:
Untersuchungsanlage
Sechs Kategorien v. Bewegungshandlungen dienen als Strukturgebende Felder für die quantitativ- empirische
Untersuchung
Auswahl von 24 dazu passenden Bildmotiven
Fragebogen: Lehrer- und Schülerfragebogen
Fragen zu dieser Auswahl von 24 Bewegungsfeldern
Allgemeine Fragen
Fragen zur Sportwochenpräferenz
Fragen zu dieser Auswahl von 24 Bewegungsfeldern
Angaben zur Methode:
Quantitativer Forschungsansatz - Charakterisierung der Daten mit Hilfe statistischer Methoden: Häufigkeiten,
Mittelwertvergleiche, Signifikanzprüfung...
Zwischenergebnisse:
"Working in progress". Zwischenpublikation: Walter Seeberger: Arktos und Tabaluga: Fantastische Spielidee um
das Bewegungsexperiment Korbwurf. Bewegungserziehung Wien 5/2003, S 9
Zeitplan:
Sep.02 – Jun. 04
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
110

geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Bewegung und Sport - LP2000
Projekt:
Neues Lernen mit Neuen Medien?
Institution(en):
Pädagogische Akademie der ED Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Universität Klagenfurt / IFF / Schule und gesellschaftliches Lernen, Sterneckstr. 15, 9020 Klagenfurt
Projektleiter/in:
Dr. Hildegard Urban-Woldron
Projektbeschreibung:
Beim Einsatz neuer Medien stellt sich immer wieder die Frage, ob
diese bei der „Ausbildung des Lernens“ hilfreich sein können,
welchen Beitrag sie leisten können und von welchen Variablen
ein erfolgreicher Einsatz abhängt?
Der Fokus soll in diesem Projekt vor allem auf die Lernervariablen
und dabei besonders auf die Interaktion des Lerners mit dem System gelegt werden.
Es soll erforscht werden, ob und wie multimediales Lernen aktives
und reaktives Lernen unterstützt und ob und wie es sich wiederum auf die Motivation des Lerners auswirkt.
Es wird dabei von der Hypothese ausgegangen, dass der notwendige Didaktisierungsgrad degressiv zur vorhandenen
Wissensbasis und der Lernmotivation des Lerners angelegt werden muss. Es soll darüber hinaus erforscht werden,
wie Medien in Abhängigkeit der Lernervariablen auf den verschiedenen Interaktivitätsniveaus didaktisch konzipiert
und gestaltet sein müssen, damit sie als kognitive Werkzeuge eingesetzt werden können und reaktives Lernen
ermöglichen beziehungsweise begünstigen. Hier wird von der Hypothese ausgegangen, dass die Motivation der
Lernenden mit der Höhe des Interaktivitätsniveaus ansteigt, wenn die notwendige Wissensbasis vorhanden ist.
Werden die Lernenden durch den Einsatz des Mediums zu Fragen herausgefordert, deren selbstständige Bearbeitung
und Beantwortung sie in ihrem eigenen Lernprozess weiter bringt?
Können die eingesetzten Medien einen Beitrag zur Ausbildung eines aktiven und Selbstgesteuerten Lerners, der sein
Wissen selbst konstruiert, leisten?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Anhand konkreter Beispiele aus dem Physikunterricht werden internetbasierte und multimediale Lernmodule in
verschiedenen Lernsituationen (AHS 2. und 3. Klasse, Fachdidaktik und Fachwissenschaft in der Lehrerausbildung
und im Rahmen eines Begabtenförderkurses) eingesetzt.
Angaben zur Methode:
Es werden für jeden Lernmodul Fragebögen zur Erhebung der subjektiven Lernwirksamkeit und zur
Selbsteinschätzung des Verhaltens in der Lernumgebung ausgewertet.
Mit einzelnen Lernenden wird es strukturierte Interviews geben. Begleitende Aufzeichnungen in einem
Forschungstagebuch, sowie schriftliche Rückmeldungen der Lernenden werden qualitativ ausgewertet.
Zwischenergebnisse:
Zwischenergebnisse liegen derzeit nur in Form von Rohdaten vor
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
IMST² / Schwerpunktprogramm 4 "Praxisnahe Forschung und Entwicklung"
Publikation:
Hildegard Urban-Woldron: Unterstützt Multimedia reaktives Lernen? Donau-Universität Krems, 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Lernen mit neuen Medien, multimediales Lernen, multimediale Lernumgebungen, Interaktivitätsniveau, Funktionen
digitaler Bildungsmedien
Projekt:
Perspektiven für einen zeitgemäßen Mathematikunterricht
Institution(en):
Pädagogische Akademie der Erzdiözese Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Albertus Magnus Gymnasium, Semperstr. 45, 1180 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Franz Embacher
Mitarbeiter/innen:
111

Prof.Mag. Notburga Grosser, Mag. Wolfgang Wisenöcker, Mag. Walther Kulha, Mag. Wolfgang Zach, Mag.
Evelyn Stepancik
Projektbeschreibung:
Ziel des Projekts war es, konkrete Einsatzformen webbasierter Lerninhalte für den Mathematikunterricht und die
LehrerInnenausbildung zu entwickeln und zu erproben.
Im Zuge der Durchführung und der Evaluation sollte auf folgende Themen näher eingegangen werden:
- Welchen Einfluss haben interaktive Medien auf den für den Mathematikunterricht äußerst wichtigen
Begriffsbildungsprozess?
- Können kognitive Fähigkeiten wie Analyse, Synthese und Bewertung mathematischer Sachverhalte durch den
Einsatz eines Tools wie mathe online gefördert werden?
- Welche Möglichkeiten für individuelles Lernen und Selbststudium ergeben sich durch ein hypermediales Angebot
an interaktiv aufbereiteten Web-Lernseiten?
Ein wichtiges Anliegen war die Thematisierung der durch den Einsatz von mathe online auftretenden Probleme und
Fragen:
- Welche Schwierigkeiten organisatorischer, technischer, methodisch-didaktischer oder sonstiger Art können sich
für LehrerInnen und SchülerInnen ergeben? In welcher Relation steht der Mehraufwand zum Unterrichtsertrag?
- Wie könnte eine dem Unterricht entsprechende Leistungsbeurteilung aussehen?
- Welchen Einfluss hat diese Form des Unterrichts auf die Kommunikation zwischen SchülerInnen und
LehrerInnen? Wie bedeutsam ist eine den Lernprozess begleitende (virtuelle) Kommunikation aus pädagogischer
Sicht?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen
Angaben zur Methode:
Als softwaremäßige Grundlage für die Entwicklung von Materialien diente das in der Web-Plattform mathe online
seit Ende des Jahres 2002 angebotene Werkzeug der Lernpfade. Dieses Konzept ermöglicht es Unterrichtenden,
Abfolgen von Lernschritten zu definieren, die auf ihre konkrete Unterrichtssituation abgestimmt sind. Lernpfade
stellen eine (relativ offene) Form einer "Lernumgebung" dar. Im Rahmen des Projekts wurden 7 Lernpfade
entwickelt. Alle Lernpfade stehen am WWW unter http://www.mathe-online.at/nww/
Zwischenergebnisse:
Für Studierende und SchülerInnen brachte die gewählte Arbeitsform ein größeres Maß an Eigenverantwortung für
den Lernprozess, die Notwendigkeit, mit der verfügbaren Zeit selbständig umzugehen, eine größere Bedeutung
strukturierter Dokumentation und eine größere Bedeutung sprachlicher Kompetenz mit sich. Der Einsatz von mathe
online trägt sehr viel zum Begriffbildungsprozess bei. Möglicherweise geschieht dies auch in indirekter Form, durch
die für die Arbeit an bestimmten Themen aufgewendete Zeit und die durch das Medium geprägte Arbeitsform, die
auch in fachlicher Hinsicht die SchülerInnen stärker zu fordern scheint als herkömmlicher Unterricht.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Bundesministerium für Bildung, Wissen und Kultur im Rahmen der Naturwissenschaftswerkstatt
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
eLearning, Lernpfad, Lernprozess, mathe online, Mathematikunterricht, Selbststeuerung
Projekt:
Leseförderung an Hauptschulen
Institution(en):
Pädagogische Akademie ED Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Baden
Pädagogisches Institut Niederösterreich, Mühlgasse 67, 2500 Baden
BM:BWK Abt. I/5, Minoritenplatz 5, 1010 Wien
Projektleiter/in:
MR Mag. Richard Stockhammer, Prof. Mag. Jutta Kleedorfer
Mitarbeiter/innen:
Mag. Heide-Marie Haidinger, VD Gertrud Stockinger, HOL Hermann Pitzer, BZI Heinz Zechner, Univ.Prof.Dr.
Herbert Altrichter, Prof. Mag. Dr. Peter Posch
Projektbeschreibung:
Entwicklung eines mehrjährigen Programms zur nachhaltigen Verbesserung der Lesefähigkeit aller
Hauptschüler/innen. Das Förderdenken zum Erwerb der Lesekompetenz soll unter folgenden Kriterien
weiterentwickelt werden: 1. Stärkung der Lese-Alltagskultur vor Ort, die vom gesamten Kollegium und allen
Fachlehrer/innen einer Schule mitgetragen wird. 2. Professionalisierung v.a. der Deutschlehrer/innen als
112

Lesedidaktiker/in, Bibliothekar/in, Lesekoordinator/in im Hinblick auf die Entwicklung individualisierter
lesepädagogischer Konzepte und Begleitmaßnahmen für den Unterricht. 3. Gezielter Einsatz von Lesescreenings
und Evaluationsmaßnahmen zur Förderung der Selbstreflexion von Schüler/innen/Lehrer/innen und Eltern. 4.
Steigerung der Lesefreude und der grundsätzlichen Motivation zum Lesen durch lesepädagogische Methoden, die
die kreative Lust und die Bereitschaft zum Lesen im Alltag erhöhen.
5. Leseerziehung unter Beachtung der individuellen Lesefähigkeit, Lesefertigkeit und des persönlichen
Leseverständnisses. Ziel: Senkung der lt. PISA definierten LOW-10 Gruppe von 26% auf +/- 18% leseschwacher
Schüler/innen durch lesepädagogische Maßnahmen. Erstes Jahresziel: Schaffung eines bundesweiten Überblicks
über aktuelle Initiativen und Aktivitäten zur Leseförderung auf der Sek. 1 und deren tragende Institutionen.
Erstellung einer repräsentativen Sammlung von didaktischen Materialien für die 5. Schulstufe ("Nahtstelle").
Präsentation der Arbeitsergebnisse auf der bm:bwk Plattform www.gemeinsamlernen.at Vierjahresziel:
Ausarbeitung eines bundesweiten Förderungskatalogs auf Modulbasis.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Raster zur Datenerhebung (4 Forschungsfelder). Auswahl durch Steuerungs- und Planungsgruppe.
Angaben zur Methode:
Methodik des Sensitivitätsmodells als Werkzeug zum Umgang mit komplexen Problemen.
Zwischenergebnisse:
Ergebnisse auf der bm:bwk Plattform www.gemeinsamlernen.at
Zeitplan:
2003 bis Schuljahr 2007/08
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk in Kooperation mit PI Baden
Schlagwörter für Sachregister:
Leseförderung Sekundarstufe I, Lesekompetenz
Projekt:
Pilotprojekt: „Frühintervention zur Förderung von Kindern mit Lese- und Schreibschwierigkeiten im
Schuleingangsbereich“
Institution(en):
Pädagogische Akademie der Erzdiözese Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Institut für Psychologie der Universität Wien, Universitätsstr. 7, 1010 Wien
Projektleiter/in:
VOL Dr. Rita Humer, VL Mag. Ingrid Prcha, DDr. Univ.Prof. Christian Klicpera
Mitarbeiter/innen:
VL Dr. Karin Gstatter, VOL Brigitte Wiser, ÜSL Susanne Scherf
Projektbeschreibung:
Am Institut für Klinische Psychologie an der Universität Wien wurde im Rahmen eines Forschungsprojektes ein
Screeningverfahren zur Frühdiagnose von Schwierigkeiten im Lesen- und Schreibenlernen an Wiener Schulen
durchgeführt. Es konnte gezeigt werden, dass längerfristige ernstere Schwierigkeiten bereits ab der 8. Schulwoche
zu einem beträchtlichen Teil erkennbar sind. Dies impliziert die Forderung mit der speziellen Hilfe für Kinder mit
Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens nicht so lange zuzuwarten, bis die erste
konzentrierte Einführung und Vorstellung der Buchstaben abgeschlossen und damit sichtbar geworden ist, wer
diesem Unterricht hat folgen können und wer nicht.
Auch Untersuchungen aus dem angloamerikanischen Sprachraum zeigen weitgehend übereinstimmend, dass Kinder
mit einem Risiko zur Entwicklung einer Lese- Rechtschreibschwäche durch gezielte frühzeitige Intervention, die
begleitend zum Erstleseunterricht erfolgt, gute Chancen haben ihren Rückstand aufzuholen oder zumindest adäquate
Fortschritte im Lesen und Schreiben erzielen können.
Ziel des vorliegenden Pilotprojekts ist es, mittels eines Lese- und Schreibtests sowie einem Test zur Erhebung des
Phonematischen Bewusstseins jene Kinder herauszufinden, bei denen sich Schwierigkeiten im Lesen und Schreiben
bereits nach den ersten 8 Schulwochen Leseunterricht zeigen und diese in weiterer Folge im Rahmen einer
individuellen Intensivfördermaßnahme zu diesem frühen Zeitpunkt zu unterstützen.
Wir wollen der Frage nachgehen, wie sich eine gezielte sechswöchige Einzelförderung in der Schuleingangsphase
auf die Lese- und Schreibleistungen von Kindern auswirkt, die bereits nach etwa acht Wochen Unterricht einen
Rückstand in ihren Lese- und Schreibleistungen zeigen.
Wir erwarten, dass:
- die geförderten Kinder ihre ungünstige Ausgangsposition verbessern und bei
intensiver individueller Förderung Anschluss an die übrigen Kinder ihrer Klasse finden
- ein Großteil der geförderten Kinder mit Hilfe der individuellen Förderung ins Lesen
und Schreiben hinein findet und sich zusätzliche weitere Schwierigkeiten damit
zunächst erspart
113

- Kinder die größere Schwierigkeiten im Bereich der Lautanalyse und Diskrimination
haben, trotzdem noch eine länger währende Förderung benötigen
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Zur Erhebung des Lese- und Schreibentwicklungsstandes wird ein neues Screeningverfahren eingesetzt, das eine
frühzeitige Erfassung von Schwierigkeiten ermöglicht. Aufgrund der Testergebnisse werden acht Kinder
ausgewählt, die dann im Rahmen einer Intensivförderintervention über sechs Wochen hinweg in ihren Bemühungen
das Lesen und Schreiben zu lernen in Einzelbetreuung gezielt unterstützt werden.
Die Testgruppe setzt sich aus Kindern zwei parallel geführter erster Klassen der Übungsvolksschule d. Erzdiözese
Wien zusammen. Beide Klassen werden von Lehrerinnen nach der Erstlesefibel Mimi, die Lesemaus unterrichtet.
Die Fördergruppe besteht aus 8 Kindern, die je zur Hälfte aus der 1a Klasse und zur anderen Hälfte aus der 1b
stammen.
Die Kinder sind nicht parallelisiert. Grundlage für die Auswahl der Kinder bilden die Testergebnisse. Aus jeder
Klasse nehmen jene vier Kinder am Förderprogramm teil,
deren Lese- und Schreibleistungen im Vergleich zum Rest der eigenen Klasse
am stärksten abfallen.
Als Vergleichsgruppe fungieren im Rahmen dieses Pilotprojektes die Klassenkameraden,
deren Lese- und Schreibleistungen zum Vergleich herangezogen werden.
Kinder mit identifiziertem Förderbedarf nicht zu fördern und als Kontrollgruppe
einzusetzen, erscheint uns aus moralischer Sicht nicht vertretbar.
Die Fortschritte der geförderten Kinder sollen mittels einer Testung nach den
Fördermaßnahmen und den Lese- und Schreibleistungen der Kinder am Ende
des ersten Schuljahres evaluiert werden.
Angaben zur Methode:
Lese- und Schreibtest zur Früherfassung von Schwierigkeiten im Lesen- und Schreibenlernen I, abgestimmt auf die
Leselernfibel „Mimi, die Lesemaus“ (inkl. Test zur Erhebung der phonologischen Bewusstheit)
Ziel der ersten Testung ist es:
- heraus zu finden, wieweit einzelne Kinder der Klasse einen auffälligen Rückstand beim Erlernen des Lesens und
Schreibens aufweisen und deshalb zusätzliche Unterstützung brauchen
- das individuell jeweils unterschiedliche Profil der Fertigkeiten im Lesen und Schreiben darzustellen, und daraus
Folgerungen für hilfreiche Maßnahmen anzustellen
Lese- und Schreibtest zur Früherfassung von Schwierigkeiten im Lesen- und
Schreibenlernen II, abgestimmt auf die Leselernfibel „Mimi, die Lesemaus“ (inkl. Test zur Erhebung der
phonologischen Bewusstheit)
Ziel der zweiten Testung ist es:
- den individuellen Leseentwicklungsstand aller Kinder der beiden Klassen nach Abschluss der
Intensivfördermaßnahmen zu erheben und die Lese- und Schreibleistungen der Fördergruppe mit ihren Mitschülern
vergleichen zu können.
Salzburger Lese- und Rechtschreibtest
Ziel der dritten Testung ist es:
- den individuellen Leseentwicklungsstand aller Kinder am Ende der ersten Schulstufe
zu ermitteln
- dabei soll überprüft werden, ob die geförderten Kinder nach Aufholen des
anfänglichen Rückstandes in weiterer Folge die Entwicklungsschritte der
restlichen Mitschüler mit vollziehen konnten.
Elternfragebogen zur Lese- und Schreibentwicklung des Kindes
Ziel des Elternfragebogens ist es:
- die Sichtweise der Eltern bezüglich der Entwicklung und Fortschritte ihres Kindes
beim Lesen und Schreiben näher kennen zu lernen, um die Ergebnisse auch
besser einordnen und interpretieren zu können.
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie
Publikation:
vorgesehen
Schlagwörter für Sachregister:
Frühdiagnostik, Frühförderung von Kindern mit Schwierigkeiten im Lesen und Schreiben
114

4 RELIGIONSPÄDAGOGISCHE AKADEMIEN
4.1 Religionspädagogische Akademie der Diözese Gurk
Projekt:
Lernen als Erwachsene - Frauen in der Religionslehrerinnenausbildung
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie Klagenfurt, Tarviser Straße 30, 9020 Klagenfurt
Universität Klagenfurt, Universitätsstraße 65 – 67, 9020 Klagenfurt
Projektleiter/in:
Mag. Astrid Strassnig, Univ. -Prof. Dr. Elke Gruber
Projektbeschreibung:
Aus- und/oder Weiterbildung von berufstätigen Frauen (2. Bildungsweg), Problematik eines Neu- oder
Wiedereinstiegs in das Berufsleben Lernen als Erwachsene Geschichte, Studienverordnung und Curriculum der
RPA Hypothese: Nur wenn adäquate Rahmenbedingungen privater Art geschaffen werden können, ist es einer
berufstätigen Mutter und Hausfrau möglich, einen Neubeginn in ein Berufsleben zu schaffen, bei dem die
Ausbildung 5 Jahre dauert.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogenerhebung - individuell abgestimmt auf die einzelnen Jahrgänge Dokumentation - Kommentierung -
Interpretation, sowie Einsichten und Ausblicke aus der Fragebogenauswertung
Angaben zur Methode:
Fragebogen mit geschlossenen und halboffenen Fragen Auswertung nach bekannten Methoden (Häufigkeiten,
Mittelwerte, Signifikanzen, Klassifikationsverfahren - Varianzanalyse?)
Zwischenergebnisse:
Noch keine bekannt
Zeitplan:
2003 – 2004?
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
vorgesehen
Schlagwörter für Sachregister:
Lernen als Erwachsene, Frauen in der Berufsausbildung, Fernstudium
Projekt:
Symboldidaktik und Semiotik
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie Klagenfurt, Tarviser Straße 30, 9020 Klagenfurt
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Felix Kucher
Projektbeschreibung:
Semiotische Anliegen werden in der Theologie seit einiger Zeit rezipiert. Durch die Brille der „Wissenschaft von
den Zeichen“ gesehen, wird die christliche Religion als ein Kosmos von Zeichen und aufgefasst. Wie in anderen
Kontexten fragt auch hier die Semiotik danach, wie in einem Kommunikationszusammenhang „etwas“ (ein
Signifikant) zur Wahrnehmung und Mitteilung von „etwas anderem“ (Signifikat) geeignet ist. Semiotische
Sichtweisen beginnen sich vor allem in der Bibelwissenschaft, in der Liturgik und Homiletik, aber auch in der
Religionsdidaktik vor allem protestantischer Prägung immer mehr durchzusetzen. Dabei wird nicht nur die
Gegenwart, sondern die gesamte christliche Tradition in diesem Sinne als Zeichengenerierender und
Zeichengebrauchender Prozess gesehen. In der religionsdidaktischen Praxis gelangen semiotische Theorien meist in
kritischer Auseinandersetzung und Abgrenzung zur Symboldidaktik zur Wirkung. Manche Vertreter einer
zeichenorientierten Didaktik halten die Symboldidaktik für missverständlich und überholt. In dem Projekt, an dem
115

die Studentinnen des fünften Jahrganges der RPA Klagenfurt beteiligt sind, soll zunächst ein Überblick über den
gegenwärtigen Stand der Forschung und der Reflexion hergestellt werden. Gewonnene Erkenntnisse sollen in Bezug
zu didaktischen Inszenierungen gesetzt werden, wobei schulpraktische Erfahrungen der Studentinnen artikuliert und
reflektiert werden sollen.
Gliederung der Themenbereiche:
1. Symbolismus in Theologie und Religionsdidaktik
2. Semiotik als Paradigma theologischen Denkens
3. Kritik der Symboldidaktik durch die Semiotik
4. Auflösung oder Revision der Symboldidaktik?
5. Didaktische Transfers
6. Praxisrelevanz symbolistischer und semiotischer Konzepte
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Während der gesamten Projektphase werden unter Einbeziehung des Studienversuches „Distance Learning mit
Coaching“ Message Bords und Web-Basierende kooperative Lernumgebungen verwendet.
Angaben zur Methode:
Literaturarbeit, Datenerhebung.
Quantitative und qualitative Methoden.
Die Begleitforschung folgt dem Paradigma der Aktionsforschung. In diesen Prozess sind die Studentinnen des
fünften Jahrganges mit ihren Praxiserfahrungen einbezogen.
Zwischenergebnisse:
Liegen noch keine vor
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
RPA Klagenfurt: Finanzierung durch Einrechnung in die Lehrverpflichtung
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Symboldidaktik, Semiotik, Kontruktivismus, Didaktik, Religionspädagogik, Distance Learning
Projekt:
Der Studienversuch "Distance learning mit Coaching" als Beitrag zur Qualitätssicherung an der RPA Klagenfurt
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie Klagenfurt, Tarviser Straße 30, 9020 Klagenfurt
Universität Klagenfurt, Universitätsstraße 65-67, 9020 Klagenfurt
Projektleiter/in:
Mag. Birgit Leitner, Univ.-Prof. Dipl.-Soz. Dr. Ulrike Popp
Projektbeschreibung:
Projektidee: Weiterentwicklung der Studienform „Fernlehre mit Telelearning“ und der Rahmenbedingungen für ein
qualitätsvolles, bedarfsorientiertes Studienangebot im Aus- und Weiterbildungsbereich der Religionspädagogischen
Akademie mit den Schwerpunkten: Coaching als erwachsenengerechte Begleitungsform der individuellen
Lernprozesse, fachliche und soziale Betreuung im Distance Coaching, didaktische Organisation telemedialer
Lernangebote.
Ziel: Qualitätssicherung der Ausbildung der Religionslehrer/innen in der Studienform der Fernlehre, Steigerung der
Lernmotivation und der Lernerfolge, bessere und effektivere Bearbeitung von Lernproblemen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Literaturarbeit, quantitative und qualitative Datenerhebung, Handlungsforschung
Zeitplan:
2003 - 2007
Finanzierende Stelle(n):
RPA Klagenfurt, Finanzierung durch Einrechnung in die Lehrverpflichtung
Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
Distance learning, coaching, Qualitätssicherung
116

4.2 Religionspädagogische Akademie der Diözese Linz
Projekt:
Strukturgenetische Entwicklungstheorien, Rezeptionsästhetik und Textverständnis
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie, Salesianumweg 3, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Dr. Heinrich Grausgruber
Projektbeschreibung:
Ziel: Strukturgenetische Entwicklungstheorien nach Piaget und Oser und der Ansatz der Rezeptionsästhetik (Iser
u.a.) sollen in ihrer Relevanz für das (biblische) Textverständnis erhoben und geprüft werden. Inhalt: Ausgehend
von der strukturgenetischen Entwicklungstheorie nach Piaget und den Erkenntnissen der Rezeptionsästhetik als
Wissenschaft von der Wahrnehmung und Interpretation von Texten wird in einer empirischen Erhebung unter
Schülern verschiedenen Alters ein "stufenadäquates" Verständnis von Gleichnissen erhoben. Die Hypothesen
unterscheiden vier Stufen (Grobstrukturen) des Textverständnisses: 0: Nicht verstehen des Textes. 1:
Wortwörtliches Verstehen. 2: Mehrdimensionales Verstehen. 3: Symbolisches Verstehen.
Angaben zur Methode:
Methode: Befragung mündlich und schriftlich, qualitative Analysen. Darüber hinaus ermöglicht die Formulierung
der Erkenntnisse in allgemein zugänglicher Form (schriftlich bzw. in Präsentationszirkeln) eine Diskussion mit
interessierten Kolleginnen und Kollegen.
Zwischenergebnisse:
Dieses Projekt wird zurzeit im Rahmen von Lehrveranstaltungen mit Studierenden der RPA durchgeführt
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
interne Publikationsform
Schlagwörter für Sachregister:
Strukturgenetische Entwicklungstheorien, Symbole, Ästhetik
Projekt:
Schulpraktische Studien im Theorie-Praxis-Zirkel
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie, Salesianumweg 3, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Dr. Heinrich Grausgruber
Projektbeschreibung:
Ziel: Die Effektivität der durchgeführten Reflexionen von Unterrichtseinheiten / Lehrübungen der Studierenden soll
in ihrer Relevanz zur Entwicklung des Praktikerhandelns geprüft und analysiert werden. Inhalt:
Praxisreflexionsgespräche bzw. -beratungen sollen hinsichtlich ihrer methodischen Qualität und
Erkenntnisfördernden Impulse analysiert werden. Dabei sollen v.a. "subjektive Theorien" über Lernmöglichkeiten
seitens der Studierenden und deren Begleiter (Ausbildungslehrer, Praxisberater) erhoben und einem gemeinsamen
Reflexionsprozess zugänglich gemacht werden.
Hypothesen: Die Differenzierung des Handlungsfeldes in den Phasen: Wahrnehmung/Beobachtung - "aktuale" und
revidierende Interpretation zur Entwicklung neuer Sichtweisen - Klärung der angestrebten Werte und Ziele -
Entwicklung von alternativen Handlungsmöglichkeiten und deren Erprobung in neuen Aktionen eröffnet
situationsadäquate Interventionsmöglichkeiten und zudem variable Theorie- und Handlungskompetenz für
Unterrichtende. Darüber hinaus ermöglicht die Formulierung der Erfahrungen und Erkenntnisse in allgemein
zugänglicher Form (schriftlich bzw. in Präsentationszirkeln) eine Diskussion mit interessierten Kolleginnen und
Kollegen.
Angaben zur Methode:
Methode: Action-Research mit Pädagogischem Tagebuch und begleitenden Analysen mittels eines Strukturmodells
zur Reflexion und Innovation von Unterricht.
Zwischenergebnisse:
Dieses Projekt, das zurzeit in Lehrveranstaltungen mit Studierenden der RPA (im Rahmen der Aktionsforschung)
umgesetzt wird, soll demnächst angebunden werden an ein akademieübergreifendes vernetztes Projekt im Kontext
der Evaluation von Lehrerbildung (in Planung)
117

Zeitplan:
2003 - 2006
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
Veröffentlichung im Rahmen des geplanten übergreifenden Gesamtprojektes
Schlagwörter für Sachregister:
Schulpraktische Studien
Projekt:
Dalton-Inter@ctive
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie, Salesianumweg 3, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Mag. Edeltraud Mattes (PA, RPA)
Projektbeschreibung:
Eine 1. und eine 3. VS-Klasse arbeitet schrittweise nach Prinzipien der Daltonplan-Pädagogik mit dem Ziel der
Verbesserung der Schuleinstellung, der Anstrengungsbereitschaft, der Lernfreude und des Gefühls des
Angenommenseins durch die Lehrer. Zur Überprüfung wird der FEES Fragebogen zur Erfassung emotionaler und
sozialer Schulerfahrungen v. Rauer und Schuck, Beltz 2003, herangezogen.
Angaben zur Methode:
Methoden empirischer und qualitativer Sozialforschung
Zeitplan:
2003 - 2007
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
abschließend geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Dalton-Plan
4.3 Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Salzburg
Projekt:
Das Fernstudium an der RPA Salzburg
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Salzburg, Gaisbergstr. 7/I, 5020 Salzburg
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Martin Wiedemair
Mitarbeiter/innen:
Helga Brennsteiner, Barbara Langer, Martina Koidl, Juliane Crotti, Susanne Wasmer, Ingrid Zuchna (alle
Studentinnen im 4. Jahrgang)
Projektbeschreibung:
Die Ausbildung zur/zum Diplompädagogin/Diplompädagogen im fünfjährigen Fernstudium unterscheidet sich nicht
nur in der Organisation, sondern u.a. auch in der didaktisch-methodischen Arbeitsweise, in der Lernstruktur, in der
Zusammensetzung der TeilnehmerInnen oder in ihren Belastungen (z.B. spezifische Zeitstruktur, selbstgesteuertes
und begleitetes Lernen, Verbinden von Studium und Beruf) sehr stark von der "klassischen" Ausbildung an der
Pädagogischen Akademie (Hochschule für Pädagogische Berufe). Ziel des Projektes ist im ersten Schritt primär eine
Bestandaufnahme und auf empirischen Daten beruhende Beschreibung dieser Situation: Zusammensetzung der
TeilnehmerInnen, hauptsächliche bzw. spezifische Lern- und Arbeitsweisen der Studierenden, bes. Vorteile bzw.
Nachteile und Belastungen (auch finanzieller Art) dieses Modells, besondere Zeitstruktur(en) und Zeitaufwand für
schriftliche Arbeiten, Schulpraxis, selbsttätiges Lernen,...
Angaben zur Methode:
118

Methode: Schriftliche Befragung einer Stichprobe von rd. 100 derzeitigen bzw. ehemaligen Studierenden der RPA
Salzburg (ca. je 25 Studierende des 1., 3. und 5. Jahrganges und rd. 25 Absolventen). Auswertung und Interpretation
der Erhebung.
Zeitplan:
Nov.02 - mit SS 2004 (geplant war 2003 - ließ sich nicht halten.)
Finanzierende Stelle(n):
Aus: Nicht verpflichtend zu inskribierenden Studienveranstaltungen (8 Einzelstunden - mehr ist nicht möglich
gewesen.)
Publikation:
geplant für 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Spezifische Bedingungen und Umstände für das Fernstudium an der RPA
4.4 Religionspädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Projekt:
Religiöse Kompetenz durch ästhetische Kompetenz. Die Rolle von Bildern und Bildnerischem Gestalten am Aufbau
religiöser Kompetenz im Religionsunterricht.
Institution(en):
Pädagogische Akademie / Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/Religionspädagogische Akademie/
Interdisziplinäres Institut für Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Kurt Zisler
Mitarbeiter/innen:
Mag. Alois Gruber, Prof. Hans Neuhold, Walter Prügger, Andrea Scheer
Projektbeschreibung:
Das Forschungsprojekt geht von der Tatsache aus, dass Bilder in der Gestaltung der Bücher für den
Religionsunterricht einen immer stärkeren Platz einnehmen. Dies gilt in besonderer Weise für die Reihe der Bücher,
die an der eigenen Institution (RPA der Diözese Graz - Seckau) entwickelt wurden. Untersucht werden hier folgende
Thesen: 1. Die Verwendung der Bilder durch ReligionslehrerInnen und - lehrer im Unterricht.
(Fragebogenuntersuchung) 2. Diese Beschäftigung mit Bildern im Religionsunterricht führt zu einer Steigerung der
ästhetischen Kompetenz bei Schülerinnen und Schülern. 3. Die gesteigerte ästhetische Kompetenz bedeutet eine
Steigerung religiöser Kompetenz. Im Hintergrund steht die Neubewertung des bildlichen Wissens im Gesamt des
Wissens. Zu klären sind dabei die Begriffe "ästhetisch", "religiös" und "Kompetenz". Das Projekt soll Ergebnisse
und Impulse bringen für die weitere Erstellung von Religionsbüchern, für die Didaktik des Religionsunterrichts und
für die Ausbildung von Religionslehrerinnen und - lehrern.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Untersuchung mit Hilfe eines Fragebogens für Religionslehrerinnen und -lehrer "Arbeit mit Bildern im
Religionsunterricht" anhand der 5. Schulstufe HS/AHS Dazu werden gezielte Interviews mit Religionslehrerinnen
und - lehrern durchgeführt.
Angaben zur Methode:
Theoretische Begründung und Reflexion der Thesen anhand der Fachliteratur sowie empirische Untersuchung mit
Hilfe von Fragebögen
Zwischenergebnisse:
Wissenschaftstheoretische und religionspädagogische Begründung der Thesen und Erstellung eines Fragebogens für
Religionslehrerinnen und - lehrer.
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Religionsunterricht - Ästhetische Erziehung und Bildung - Bild
119

Projekt:
Probleme von Jugendlichen (8.Schulstufe) – Zusammenhänge mit Lehrinhalten in der Pflichtschule
Institution(en):
Pädagogische Akademie / Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Religionspädagogische
Akademie/Interdisziplinäres Institut für Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Renate Straßegger-Einfalt
Projektbeschreibung:
Fragestellungen: Was sind die Sorgen, Nöte bzw. Probleme der 'heutigen Jugend'? Wie erleben sich Jugendliche
selbst und ihre Lebenswelten? Inwieweit kommen die Problembereiche der Jugendlichen in den Lehrinhalten der
Pflichtschule vor? Mit der Studie soll das Erleben der Jugendlichen (8.Schulstufe) erhoben werden. Dabei werden
Selbst- und Körperkonzept wichtige Ansätze darstellen. Der Lehrplan der 8.Schulstufe wird in Blick auf die
genannten Lebensbereiche/Problembereiche analysiert.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Verschiedene psychologische Messverfahren (Fragebogenerhebung) werden verwendet
Angaben zur Methode:
Quantitative Erhebung des Erlebens von Jugendlichen der 8.Schulstufe.
Zwischenergebnisse:
Noch keine vorhanden.
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
noch nicht
Schlagwörter für Sachregister:
Erleben von Jugendlichen/ Lehrinhalte/8.Schulstufe
Projekt:
Human- und fachwissenschaftliche Grundlagen für Konzepte ethischen Lehrens und Lernens
Institution(en):
Pädagogische Akademie / Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/Religionspädagogische Akademie/
Interdisziplinäres Institut für Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Franz Feiner, Mag.Dr. Renate Straßegger-Einfalt
Mitarbeiter/innen:
Mag. Kurt Galle, Dr. Anton Schrettle
Projektbeschreibung:
Nach dem neuen Lehrplan 2000 sollen Schüler- und Lehrerhandbücher auch für den Religionsunterricht erstellt
werden. Damit diese dem Stand heutiger Forschung gerecht werden, sollen umfangreiche Erhebungen angestellt
werden und folgende Fächer eingebunden sein: Pädagogische Psychologie, Pädagogische Soziologie,
Erziehungswissenschaft, Unterrichtswissenschaft, Religionspädagogik und Fachdidaktik zu Theologie III. Wir
verfolgen folgende Ziele: Analyse und Evaluierung der bisherigen Konzepte (Schüler- und LehrerInnenhandbücher)
zum Thema "moralisches Lehren und Lernen"; fundierte psychologische Beschreibung der SchülerInnensituation;
soziologische Befunde der Beziehungen von 13-jährigen formulieren (Pre-Test in Form von computerunterstützter
qualitativer Datenanalyse mittels atlas/ti; computerunterstützte prozessorientierte Begleitung (ISEB) - Validierung
zur Überprüfung der Gütekriterien; computerunterstützte quantitative Fragebogenerhebung (SPSS);
religionspädagogische und religionsdidaktische Konsequenzen formulieren; Veröffentlichung des Ergebnisses als
Forschungsbericht in einer Fachzeitschrift und im Internet. Methode: Beschreibung aus der jeweiligen Fachliteratur,
Befragung von SchülerInnen mit Hilfe von BesuchsschullehrerInnen; Kooperation der einzelnen Unterrichtsfächer
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Pre-Test in Form von computerunterstützter qualitativer Datenanalyse mittels atlas/ti; computerunterstützte
prozessorientierte Begleitung (ISEB) - Validierung zur Überprüfung der Gütekriterien; computerunterstützte
quantitative Fragebogenerhebung (SPSS)
Angaben zur Methode:
Erste Vorerhebung - Begriffs- und Kategorienfindung - Anwendung des computerunterstützten
Analyseinstrumentariums atlas/ti - Rückbezug auf die Fragestellung der ersten Vorerhebung - Interpretation -
Zweite Vorerhebung - Interpretation - Ableitung der Fragestellung für die quantitative Erhebung -
Fragebogenerhebung - Auswertung mit SPSS - Interpretation - Dokumentation
Zwischenergebnisse:
120

Publikationen Prügger, Walter / Schrettle, Anton / Feiner, Franz, Freiräume. Glaubensbuch 3 für die 3. Klasse an
HS/AHS unter Mitarbeit von Irmtraud Beyer, Monika Schillinger, Franz N. Müller, Salzburg 2003
http://sbx.bildung.at/ext/bmbwk/sbx/sbx_titel/index_test.php?sbx_register2=2&sbx_register2=2&selkrit_schulstufe
=7&sbx_schuljahr=2003&vv=1
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz-Seckau
Publikation:
Walter Prügger/Anton Schrettle/Franz Feiner: Freiräume. Glaubensbuch 3 für die 3. Klasse HS/AHS unter Mitarbeit
von Irmtraud Beyer,Monika Schillinger und Franz N. Müller Salzburger Druckerei und Verlag, Salzburg 2003
Walter Prügger/Anton Schrettle/Franz Feiner: Freiräume. Glaubensbuch 3 für die 3. Klasse an HS/AHS.
http://sbx.bildung.at/ext/bmbwk/sbx/sbx_titel/index_test.php?sbx_register2=
http://www.sbx.at, 2&sbx_register2=2&selkrit_schulstufe=7&sbx_schuljahr=2003&vv=1# 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Ethisches Lehren und Lernen; Lehrplan 2000; Religionsunterricht
Projekt:
Das Internet als Publikationsmedium für Studierende - Beschreibung der Voraussetzungen
Institution(en):
Pädagogische Akademie/Pädagogisches Zentrum der Diözese Graz-Seckau/ Religionspädagogische
Akademie/Interdisziplinäres Institut für Forschung & Entwicklung (IFE) am PZD, Georgigasse 85-89, 8020 Graz
Projektleiter/in:
Dr. Franz Feiner, Walter Prügger
Projektbeschreibung:
Wertvolle Seminararbeiten werden üblicherweise lediglich in Kurzform der Seminargruppe dargeboten. - Die meist
mit viel Mühe erstellten schriftlichen Unterrichtsvorbereitungen sind nur in einer Unterrichtsstunde der
Praxisgruppe bzw. dem/der MentorIn zugänglich. Oft aber wurde der Wunsch geäußert, Seminararbeiten nicht nur
in Form des Handouts zu bekommen, sondern sie schriftlich auch in der Langfassung zu erhalten bzw. auch anderen
interessierten Studierenden zugänglich zu machen. Ebenso sollte ein Austausch der Unterrichtsvorbereitungen über
das Internet erfolgen. Dafür wurden auf der Homepage multiversity Studienräume eingerichtet.
Als Ziel des Forschungsprojekts wird angestrebt: Beschreibung der Schritte hin zur Realisierung: Befähigung der
Studierenden, die Homepage multiversity für ihre Publikationen zu nutzen; Evaluation der Nutzung der Homepage
multiversity für die Veröffentlichung von Seminararbeiten und Unterrichtsvorbereitungen, Konsequenzen: Was
muss getan werden, um eine forciertere und noch effektivere Nutzung zu ermöglichen?
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Für die Befragung aller Nutzer seit WS 2000/2001 wurde im SS 2003 ein Erstentwurf eines Fragebogens erstellt.
Zusätzlich zur geplanten empirischen Erhebung wurden bereits in diesem Semester Workshopnachmittage mit
Studierenden durchgeführt. So wurde manches bereits auf die Nutzerbedürfnisse angepasst.
Angaben zur Methode:
Literaturstudium - Kombination mit direkter Befragung der Nutzer - Entwicklung der Fragebögen auf Grund der
Befragung der Studierenden und Beobachtung während der Arbeit - Fagebogenerhebung - Auswertung -
Interpretation - Dokumentation - Veränderung der Plattform in Richtung Benutzerfreundlichkeit
Zwischenergebnisse:
Ein konkretes Projektergebnis wurde erarbeitet und liegt bereits vor, nämlich die Handreichung für Nutzer
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogische Akademie der Diözese Graz Seckau
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Internet, Unterrichtsvorbereitungen und Seminararbeiten publizieren
4.5 Religionspädagogische Akademie der Diözese Innsbruck
Leermeldung
121

4.6 Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Wien
Projekt:
Berufszufriedenheit von ReligionslehrerInnen
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien Evangelische
Religionspädagogische Akademie, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien
Evangelisches Religionspädagogigsches Institut, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien
Evangelisch-Theologische Fakultät der Universität Wien, Rooseveltplatz 10, 1090 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Heribert Bastel, Dr. Helene Miklas
Mitarbeiter/innen:
Mag. Sonja Danner, AL Dagmar Lagger, Dr. Stephan Renner, Dr. Robert Schelander, Dr. Elisabeth Schwarz
Projektbeschreibung:
In Absprache mit dem Institut für Katechetik der Universität Salzburg (Univ.Prof. Dr. Anton Bucher) wurde ein
Fragebogen betreffend Berufszufriedenheit, burn-out-Phänome, inhaltlicher und methodischer Zielsetzungen des
Religions-Unterrichts, Verwirklichung dieser Ziele, Zukunftsperspektiven der Religions-lehrerInnen (RL) adaptiert.
Folgenden Fragestellungen sollen u.a. untersucht werden: Wie zufrieden sind RL in ihrem Beruf, welche Faktoren
fördern, bzw. belasten sie, wie erleben sie ihr berufliches Umfeld in Schule und auch den Bezug zu(r) Kirche(n).
Ebenso wird ein Vergleich der genannten Universitätsstudie bei katholischen RL in OÖ und Slbg mit der Stichprobe
der evangelischen RL (Österreich) und katholischer RL (Pflichtschule) durchgeführt.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen, Auswertung mit SPSS
Zwischenergebnisse:
200 Fragebögen sind eingegangen, wurden statistisch aufbereitet
Zeitplan:
WS 2003 – SS 2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung der Akademien
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Religionslehrer, Religionsunterricht, Lehrerpersönlichkeit, Berufszufriedenheit
Projekt:
Konfessionelle Kooperationen im Religionsunterricht
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien Evangelische
Religionspädagogische Akademie, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Heribert Bastel, Dr. Helene Miklas
Projektbeschreibung:
Die Evangelische und die Katholische Religionspädagogische Akademie haben eine gute Tradition der
Zusammenarbeit, gemeinsame Lehrveranstaltungen, Schikurse und Lehrgänge belegen dies. Kooperationen finden
sich ebenso in vielen Pflichtschulen, AHS und BHS. Was liegt daher näher, als in einem gemeinsamen
Forschungsprojekt diese Zusammenarbeiten zu ergründen und auszuwerten. Dies geschieht auch auf dem
Hintergrund von Projekten in Deutschland (z.B. Univ.Prof. Schweitzer und Biesinger initiierten Kooperationen
unter wissenschaftlicher Begleitung) als auch in Wien, wo in einer Arbeitsgruppe der katholischen, evangelischen,
orthodoxen und altkatholischen Kirchen über Formen und Arbeitsweisen eines (zeitweisen) konfessionell
kooperativen Religionsunterrichts beraten wird. Die Untersuchung soll den Stand über Motivation zur, Formen und
Arbeitsweisen der konfessionellen Kooperationen in den Schulen, aber auch über Grenzen und Ablehnungen
erheben.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebögen, Auswertung mit SPSS
Zwischenergebnisse:
ca. 170 Fragebögen sind eingegangen und wurden ausgewertet, erste Forschungsergebnisse werden veröffentlicht.
Zeitplan:
122

WS 2002 – WS 2003/2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung der Religionspädagogischen Akademien
Publikation:
Heribert Bastel/Helene Miklas: Kooperation auf dem Prüfstand. In: Das Wort 3/2003, S. 28-31 und in: Christlich
Pädagogische Blätter 1/2004
Schlagwörter für Sachregister:
Konfessionell kooperativer Religionsunterricht
Projekt:
Evaluation der Schulpraktischen Studien - Eine Standortbestimmung als Ausgangspunkt für die Entwicklung zur
Hochschule in Kooperation dreier Wiener Akademien: Pädagogische Akademie des Bundes in Wien, Pädagogische
Akademie der ED in Wien, Religionspädagogische Akademie der ED in Wien
Institution(en):
Pädagogische Akademie der ED in Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Religionspädagogische Akademie der ED, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Pädagogische Akademie des Bundes in Wien, Ettenreichgasse 45, 1100 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Gerhard Hager
Mitarbeiter/innen:
Prof. Dir. Dr. Manfred Teiner, Prof. Dir. Dr. Alfred Kowarsch, Univ. Prof. Dr. Martin Jäggle, Prof.Dr. Renate
Hofmann, Prof. Dr. Christina Hager
Projektbeschreibung:
Gemäß der im § 1 AStG 1999 definierten Aufgaben einer zukünftigen Hochschule für Pädagogische Berufe
versucht diese Studie berufsfeldbezogene und grundlagenorientierte Forschung im Verständnis einer regionalen
Kooperation als Maßnahme der Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung umzusetzen.
BASISHYPOTHESE
Die berufliche Identität angehender Pflichtschullehrer/innen, wie sie sich aus den durch den Österreichischen
Lehrplan und den in den Leitbildern der Akademien geforderten Kompetenzen ergibt, wird im Rahmen der
Schulpraktischen Studien geprägt.
Besuchschullehrer/innen haben ein hohes Maß an Sachkompetenz, Sozialkompetenz und Selbstkompetenz. Sie
fördern die Entwicklung dieser Kompetenzen bei den Studierenden durch entsprechendes Handeln und
Argumentation.
Praxisberater/innen haben ein hohes Maß an Sachkompetenz, Sozialkompetenz und Selbstkompetenz. Sie fördern
die Entwicklung dieser Kompetenzen bei den Studierenden durch entsprechendes Handeln und Argumentation
Die Studierenden erwerben in den Schulpraktischen Studien Sachkompetenz, Sozialkompetenz und
Selbstkompetenz. Die Entwicklung dieser Kompetenzen wird durch die Besuchsschullehrer und Praxisberater
gefördert.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Beobachtungen (offen, passiv, strukturiert), Leitfadeninterviews, Fallstudien, Befragungen - 3 Mehrstufenklassen an
der Übungsvolksschule der Pädagogischen Akademie des Bundes in Wien
Angaben zur Methode:
Qualitative Methoden (Erhebung und Aufbereitung/Auswertung);
Auswertung der gewonnenen Daten im Sinne einer phänomenologischen Analyse und im Verständnis einer
sozialwissenschaftlich-hermeneutischen Paraphrase
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
bm:bwk
Schlagwörter für Sachregister:
Schulpraktische Studien
4.7 Evangelische Religionspädagogische Akademie
Projekt:
Berufszufriedenheit von ReligionslehrerInnen
Institution(en):
123

Evangelische Religionspädagogische Akademie, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien Evangelisches
Religionspädagogisches Institut, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien
Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien
Evangelisch-Theologische Fakultät der Universität Wien, Rooseveltplatz 10, 1090 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Heribert Bastel, Dr. Helene Miklas,
Mitarbeiter/innen:
Mag. Sonja Danner, AL Dagmar Lagger, Dr. Stephan Renner, Dr. Robert Schelander, Dr. Elisabeth Schwarz
Projektbeschreibung:
In Absprache mit dem Institut für Katechetik der Universität Salzburg (Univ.Prof. Dr. Anton Bucher) wurde ein
Fragebogen betreffend Berufszufriedenheit, burn-out-Phänome, inhaltlicher und methodischer Zielsetzungen des
Religions-Unterrichts, Verwirklichung dieser Ziele, Zukunftsperspektiven der Religions-lehrerInnen (RL) adaptiert.
Folgenden Fragestellungen sollen u.a. untersucht werden: Wie zufrieden sind RL in ihrem Beruf, welche Faktoren
fördern, bzw. belasten sie, wie erleben sie ihr berufliches Umfeld in Schule und auch den Bezug zu(r) Kirche(n).
Ebenso wird ein Vergleich der genannten Universitätsstudie bei katholischen RL in OÖ und Slbg mit der Stichprobe
der evangelischen RL (Österreich) und katholischer RL (Pflichtschule) durchgeführt.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen, Auswertung mit SPSS
Zwischenergebnisse:
200 Fragebögen sind eingegangen, wurden statistisch aufbereitet
Zeitplan:
WS 2003 – SS 2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung der Akademien
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Religionslehrer, Religionsunterricht, Lehrerpersönlichkeit, Berufszufriedenheit
Projekt:
Konfessionelle Kooperationen im Religionsunterricht
Institution(en):
Evangelische Religionspädagogische Akademie, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Religionspädagogische
Akademie der Erzdiözese Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien Wien
Projektleiter/in:
Dr. Heribert Bastel, Dr. Helene Miklas
Projektbeschreibung:
Die Evangelische und die Katholische Religionspädagogische Akademie haben eine gute Tradition der
Zusammenarbeit, gemeinsame Lehrveranstaltungen, Schikurse und Lehrgänge belegen dies. Kooperationen finden
sich ebenso in vielen Pflichtschulen, AHS und BHS. Was liegt daher näher, als in einem gemeinsamen
Forschungsprojekt diese Zusammenarbeiten zu ergründen und auszuwerten. Dies geschieht auch auf dem
Hintergrund von Projekten in Deutschland (z.B. Univ.Prof. Schweitzer und Biesinger initiierten Kooperationen
unter wissenschaftlicher Begleitung) als auch in Wien, wo in einer Arbeitsgruppe der katholischen, evangelischen,
orthodoxen und altkatholischen Kirchen über Formen und Arbeitsweisen eines (zeitweisen) konfessionell
kooperativen Religionsunterrichts beraten wird. Die Untersuchung soll den Stand über Motivation zur, Formen und
Arbeitsweisen der konfessionellen Kooperationen in den Schulen, aber auch über Grenzen und Ablehnungen
erheben.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebögen, Auswertung mit SPSS
Zwischenergebnisse:
ca. 170 Fragebögen sind eingegangen und wurden ausgewertet, erste Forschungsergebnisse werden veröffentlicht.
Zeitplan:
WS 2002 – WS 2003/2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung der Religionspädagogischen Akademien
Publikation:
Heribert Bastel/Helene Miklas: Kooperation auf dem Prüfstand. In: Das Wort 3/2003, S. 28-31 und in: Christlich
Pädagogische Blätter 1/2004
Schlagwörter für Sachregister:
Konfessionell kooperativer Religionsunterricht
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Projekt:
Konstruktivismus und Lehrerbildung am Beispiel Verhaltensauffälligkeit
Institution(en):
Evangelische Religionspädagogische Akademie, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien
Universität Wien, Fakultät für Human- und Sozialwissenschaften, AG Interkulturelle Wissenschaftstheorie,
Universitätsstr. 7, 1010 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Elisabeth Schwarz
Projektbeschreibung:
Der Umgang mit verhaltensauffälligen Schüler/innen ist ein drängendes Problem in der Lehrerbildung an
Pädagogischen Akademien. In diesem Projekt sollten neue Impulse aus der erkenntnistheoretischen Sichtweise des
Konstruktivismus für dieses Problem herausgefiltert werden. Radikaler und Sozialer Konstruktivismus, sowie der
Konstruktive Realismus sollten nach ihren Implikationen für die LehrerInnenausbildung allgemein und für das
Problem der Verhaltensauffälligkeit im Besonderen befragt werden. Wie müssten die "Schulpraktischen Studien",
speziell die Praxisreflexionsstunden gestaltet werden, um den konstruktivistischen Grundannahmen gerecht zu
werden. Es sollte außerdem kritisch untersucht werden, ob die Angebote aus systemisch-konstruktivistischem
Denken tatsächlich im Alltag des Unterrichtens hilfreich sein können.
Folgende Hypothesen wurden aufgestellt: 1.Verhaltensauffälligkeit wird von konstruktivistischen Richtungen als
Konstrukt der beteiligten Personen gesehen, entsteht also auch „im Auge des betrachtenden Lehrers“. Diese
Sichtweise kann hilfreich im Umgang mit verhaltensauffälligen Schüler/innen sein. 2. Die konstruktivistische
Sichtweise ist wenig verbreitet unter den in der Praxis stehenden Lehrer/innen. Sie wird als provozierend erlebt und
eher abgelehnt. 3. Mehrperspektivität ist gemäß konstruktivistischer Sichtweisen in der Lehrerausbildung auf
vielfältige Weise zu fördern. Zu verantwortlichem, flexiblem Umgang mit eigenen Konstruktionen ist zu ermuntern.
Wenn Veränderungen eigener Konstrukte angestrebt werden soll, bedarf es starker Impulse zur Dekonstruktion. 4.
Es gilt Methoden zu finden, die Dekonstruktion anregen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Grundhypothesen sollten durch Literaturrecherche untersucht werden. Eine empirische
Fragebogenuntersuchung sollte erheben, wie gängig konstruktivistische Sichtweisen bezüglich
Verhaltensauffälligkeit derzeit sind. Analysemethoden der Praxisberater/innen in Praxisreflexionsstunden sollten
vorgestellt und systematisiert werden. Zusätzliche Modelle für Analyseverfahren sollten entwickelt werden
Angaben zur Methode:
Der Fragebogen wurde einem Vortest unter den Studierenden unterzogen, dann an 300 Lehrer/innen verschickt. Die
Auswertung erfolgte mittels SPSS-Programm an über 100 retournierten Fragebögen.
Zwischenergebnisse:
Das Gesamtkonzept des Konstruktivismus in der Lehrerausbildung wurde kritisch dargestellt und mit
Einschränkungen befürwortet. Der Fragebogen bestätigte, dass die konstruktivistische Sichtweise (noch) wenig
präsent ist. Erklärungen dafür wurden angeboten. Ein an der Praxis erprobtes konstruktivistisches Modell der
begleitenden Praxisreflexion, das Mehrperspektivität und Dekonstruktionen fördert, wurde systematisiert. Das
„fiktive Verfremdungsgespräch“ wurde als eine mögliche hilfreiche Methode entwickelt, um eigene Konstruktionen
auf ihre Voraussetzungen und Grenzen hin zu untersuchen.
Zeitplan:
2001 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Evangelische Religionspädagogische Akademie und Eigenfinanzierung
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Lehrerbildung; Schulpraktische Studien; Subjektive und wissenschaftliche Theorien über Verhaltensauffälligkeit;
Mehrperspektivität; Analyse subjektiver Theorien; Dekonstruktion subjektiver Theorien; Defizitorientierung;
Ressourcenorientierung; Radikaler Konstruktivismus; Sozialer Konstruktivismus; Konstruktiver Realismus;
Verfremdungsstrategien; Kritik am Konstruktivismus.
Projekt:
Der kleine Unterschied. Die Darstellung der Geschlechterrollen in den Büchern für den evangelischen
Religionsunterricht an der Grundschule
Institution(en):
Evangelische Religionspädagogische Akademie, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien
Universität Wien, Institut für Erziehungswissenschaften, Garnisongasse, 1090 Wien
Projektleiter/in:
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RL Elisabeth Duschet, Mag. Gertrude Brinek (Betreuung der Diplomarbeit.
Projektbeschreibung:
Ausgehend von der Grundannahme, dass Geschlecht nicht nur eine biologische Dimension hat, sondern auch
wesentlich im Sinne des Doing Gender in sozialen Prozessen entsteht, wird aufgezeigt, dass es sich an der
prinzipiellen Ungleichstellung der Geschlechter zum Beispiel hinsichtlich Einkommen oder familiärer
Arbeitsteilung wenig geändert hat, obwohl es einen grundsätzlichen gesellschaftlichen Konsens über die
Gleichstellung der Geschlechter gibt. Dieser äußert sich in Gesetzen, die auch bildungspolitische Maßnahmen
beinhalten, wie das Unterrichtsprinzip Erziehung zur Gleichstellung. Für die Pädagogik stellt sich die Frage, wie
weit sie zur Ungleichstellung der Geschlechter beiträgt. Ein Aspekt dabei ist die Darstellung von Mann/ Frau bzw.
Bub/ Mädchen in Schulbüchern. Werden sie gemäß den traditionellen Geschlechterrollen gezeigt, oder nehmen
diese Medien eine Innovationsfunktion wahr, indem sie diese Rollenbilder in Frage stellen und Alternativen
anbieten.
Die Fragestellung dieser Arbeit lautet: Entspricht die Art der Darstellung von Mann/ Frau bzw. Bub/ Mädchen in
den untersuchten Büchern der gesellschaftlichen Wirklichkeit oder werden Geschlechterrollenstereotype
transportiert? Finden auch Mädchen Identifikationsfiguren oder sind Frauen weitgehend unsichtbar? Werden Buben
und Mädchen unterschiedliche Lebensentwürfe angeboten oder erfolgt die Zuteilung der Personen gemäß der
traditionellen Rollenverteilung? Es werden die Bücher für den evangelischen Religionsunterricht in der Grundschule
untersucht. Daher wird auch der Bereich der Theologie berührt und zwar einerseits durch die Sonderstellung des
Religionsunterrichtes innerhalb des schulischen Fächerkanons, andererseits durch die historische Bedeutung der
christlichen Überlieferung für die Ungleichstellung der Frau in unserem Kulturkreis.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Es wurden die Geschichten im Religionsbuch für den evangelischen Religionsunterricht an der Volksschule und in
den vier Lehrerhandbüchern zum Lehrplan für den evangelischen Religionsunterricht an der Volksschule untersucht.
Der Schwerpunkt der Untersuchung liegt bei der Analyse der Lehrerhandbücher, weil sich darin großteils um
Geschichten aus der heutigen Zeit finden und damit die handelnden Personen unmittelbare Vorbilder in Bezug auf
Geschlechterrollen darstellen. Zweitens werden die Lehrerhandbücher im Unterricht wesentlich häufiger benutzt,
was durch eine Fragebogen- Untersuchung belegt werden konnte.
Angaben zur Methode:
Die Untersuchungsmethode ist für Lehrerhandbücher und Religionsbuch jeweils unterschiedlich. Jedoch wurde
zunächst bei beiden eine quantitative Analyse (Autoren/Autorinnen und männliche/ weibliche Haupt- und
Nebenpersonen) durchgeführt. Bei den Lehrerhandbüchern wurde dann eine qualitative Analyse innerhalb
bestimmter Themenbereiche durchgeführt, in denen es traditionell geschlechtsspezifische Zuschreibungen gibt. Für
die Analyse der Nacherzählungen biblischer Geschichten im Religionsbuch wurde eine beschreibende Methode
gewählt, mit der die Rollen von Mädchen/ Frauen im Unterschied zu denen der Buben/ Männer dargestellt wurden.
Zwischenergebnisse:
Sowohl im Religionsbuch als auch in den Lehrerhandbüchern sind Frauen und Mädchen stark unterrepräsentiert. In
den Lehrerhandbüchern sind Frauen eher in traditionellen Zusammenhängen, vor allem im häuslichen Bereich
dargestellt. Frauen sind kaum berufstätig und wenn dann in zuarbeitenden Tätigkeiten, Mütter sind praktisch gar
nicht berufstätig. Alle Pfarrer sind männlich, wie überhaupt fast ausschließlich männliche Personen für religiöse
Fragen zuständig sind.
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Geschlechterrollen Religionsunterricht Religionsbücher Gender
4.8 Islamische Religionspädagogische Akademie
Leermeldung
4.9 Jüdische Religionspädagogische Akademie
Leermeldung
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5 PÄDAGOGISCHE INSTITUTE
5.1 PÄDAGOGISCHES INSTITUT DES BUNDES FÜR
BURGENLAND
Projekt:
Schulen machen Schulentwicklung
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Bundes für Burgenland, Wolfgarten, 7000 Eisenstadt
BM:BWK, Minoritenplatz 5, 1010 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Alfred Fischl, Dr. Helmut Wallmann
Mitarbeiter/innen:
bit media e-Learning solution GmbH CoKG
Projektbeschreibung:
Das Projekt will Schulleiter/innen im Rahmen eines e-Learning-Kursangebotes Qualifikationen zur Planung,
Organisation und Durchführung von Schulentwicklungsprozessen vermitteln. In diesem Zusammenhang sollen auch
Grundlagen für die Entwicklung von e-Learning Contents bzw. die Organisation und Betreuung von e-Learning -
Kursen durch die Pädagogischen Institute sowie eine Implementierungsstrategie zur Berücksichtigung von e-
Learning im Rahmen der österreichischen Lehrerfortbildung erstellt werden
Angaben zur Methode:
Testung der Erarbeiteten Lernmodule durch ausgebildete Tutoren, deren Erkenntnisse durch empirische
Evaluationsmethoden festgehalten und in die Weiterentwicklung (weitere Module) integriert werden. Der
Österreichweite Testlauf ist evaluiert worden (Fragebogen, Gruppengespräche, teilnehmende Beobachtung bei
Leitungssitzungen, Interviews)
Zwischenergebnisse:
Entwicklungsstrategie zur Erstellung von eLearning Modulen - ein Ausbildungskonzept für Tutoren - ein
Evaluationskonzept für Tutoren - ein Evaluationskonzept für e-Learning-Kurse - ein Kooperationsmodell für die
Zusammenarbeit zwischen Pädagogischen Instituten - ein Lenkungsmodell für die interne Entwicklungsarbeit beim
Aufbau von e-Learning-Kursen - 17 ausgearbeitete e-Learning Module - ein in sich geschlossener e-Learning-
Lehrgang, der von der Anmeldung über die Kursteilnahme bis zur Ergebnissicherung nachvollziehbar und
wiederholbar ist - an jedem Päd. Institut mindestens einen ausgebildeten Tutor - Autorenteam - Website als Zugang.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
BM:BWK
Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
Schulentwicklung - e-Learning - Schulleiter
Projekt:
Qualitätsentwicklung durch Aktionsforschung
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Bundes für Burgenland, Wolfgarten, 7000 Eisenstadt
Projektleiter/in:
Dr. Katharina Soukop-Altrichter
Mitarbeiter/innen:
Susanne Patscha
Projektbeschreibung:
Das Pädagogische Institut Burgenland stellt sich wie andere Schulen der Herausforderung der Qualitätsentwicklung.
Im Rahmen des vorliegenden Projektes sollen Strukturen für Qualitätsentwicklung aufgebaut und für alle
(Mitarbeiter) verbildliche Standards definiert werden. Diese Entwicklung wird begleitend erforscht mit dem Ziel,
Erkenntnisse für die Weiterentwicklung des Instituts und Befunde für mögliche Unterstützungssysteme zu
gewinnen. Der pädagogische Mehrwert für andere Institute besteht aus einer Sammlung von Fallstudien und einer
Dokumentation, die sich als Grundlage für die Arbeit zum Bereich "Qualitätsentwicklung" eignen.
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Ziele: Selbstevaluation zur Optimierung der individuellen Tätigkeit (Akademielehrer, Abteilungsleiter), der
subjektiven Theorie von Fortbildung bzw. deren Wirksamkeit. Erarbeitung , Anwendung und Reflexion von
Evaluationsmethoden. Erwerb von Kompetenzen zur Initiierung, Begleitung und Unterstützung von
Selbstevaluationsprozessen. Aufbau einer Struktur für Qualitätsentwicklung und Selbstevaluation am Institut.
Entwickeln von verbindlichen Standards. Selbstevaluation des Instituts und öffentliche Diskussion darüber.
Verallgemeinerung und Übertragung der Erfahrungen an die Schulen. Publikation der Ergebnisse (Fallstudien)
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Herausforderung in diesem Projekt besteht darin, eine sinnvolle Wechselwirkung zwischen Forschung und
Entwicklung zu etablieren. So sollen einerseits gesetzte Entwicklungsmaßnahmen auf ihre Effizienz und praktische
Wirkung überprüft werden, aus den Ergebnissen Konsequenzen für die Weiterentwicklung gezogen werden und die
neuerliche Umsetzung wieder erforscht werden (Interviews, Dokumentenanalyse,..). Darüber hinaus soll eine
reflexive Verarbeitung der Erfahrungen der Unterstützungsmaßnahmen stattfinden (Second Order Research), damit
die Theorie und Praxis des Unterstützens Qualitätsentwicklungsprojekten an Schulen gewonnen werden k.
Angaben zur Methode:
siehe oben
Zwischenergebnisse:
Fallstudien liegen vor
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenmittel
Publikation:
nein
Schlagwörter für Sachregister:
Qualitätsentwicklung - Aktionsforschung
5.2 Pädagogisches Institut des Bundes für Kärnten
Leermeldung
5.3 Pädagogisches Institut des Bundes für Niederösterreich
Leermeldung
5.4 Pädagogisches Institut des Bundes für Oberösterreich
Projekt:
Basisstandards Mathematik 6. Schulstufe
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Landesschulrat für Oberösterreich, Sonnensteinstraße 20, 4020 Linz
Landesschulrat für Tirol, Innrain 1, 6010 Innsbruck
Projektleiter/in:
OStR Prof. Mag. Wolfgang Schwarz, Prof. Mag. Dr. Johann Engleitner, LSI Dr. Reinhard Wöll
Mitarbeiter/innen:
OStR Prof. Mag. Otto Hederer, HOL Josef Moser, OStR Prof. Mag. Johann Ottenschläger, HOL Johann Radner, DI
Prof. Dr. Martin Reinsprecht, OStR DI Prof. Dr. Franz Steinparz
Projektbeschreibung:
Die höheren Abstraktionsgrade des neuen Lehrplanes der Sekundarstufe I sowie die autonomen
Schwerpunktbildungen an den Standorten lassen die Gefahr geringerer Vergleichbarkeit von Schülerleistungen
relevant werden. Zudem gibt es zahlreiche empirische Hinweise auf regionale Abhängigkeiten von Schüler-
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Leistungen. In Weiterführung eines vorjährigen Projekts, das sich mit Schülerleistungen auf der 8. Schulstufe - und
deren Messung - beschäftigt hat, sollte im vorliegenden Projekt geprüft werden, ob o.a. Korrelate hinsichtlich eines
Basisstoffes für Mathematik auch auf der 6. Schulstufe objektiviert werden können. Lehrplanexperten wurden mit
der Aufgabe betraut, auf Grundlage einer 12zelligen Lehrplanmatrix Aufgaben zu konstruieren, deren
Bewältigbarkeit von Schülern der entsprechenden Schulstufe nach Experteninterpretation des Lehr-planes unbedingt
erwartet werden kann (Basisstandard).
Aufgrund der Abtestung der 1. Leistungsgruppe sollte durch Hinzunahme von AHS Klassen weiters der
Wortidentität des Lehrplanes entsprochen werden. Weiters sollten die weiter entwickelten Möglichkeiten einer
webbasierten, anonymisierten Eingabe der Testergebnisse vor Ort erprobt werden, die für die teilnehmenden
Stichprobenschulen unmittelbar nach Schließung des zeitlichen Testfensters die Gesamtergebnisse unter besonderer
Kennzeichnung der Individualposition erkennbar werden lässt. Gleichzeitig konnten alle interessierten Schulen per
Internet die downloadbaren Aufgabenstellungen abrufen bzw. kopieren, den Test nachvollziehen und die Ergebnisse
mit den (anonymisierten) Ergebnissen der Stichprobenschulen in Vergleich setzen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Aus der Grundpopulation der Oberösterr. und Tiroler Hauptschulen und AHS wurden insgesamt 50 Schulen per
Zufallsprinzip gezogen. Untersucht wurden somit rd. 1000 Schüler/innen, wobei die Testung vor Ort im Rahmen
zweier stundenplanmäßigen Mathematikstunden durch die Klassenlehrkraft erfolgte.
Angaben zur Methode:
Das Testmaterial wurde den Lehrkräften im Rahmen einer mündlichen Instruktion übergeben. Die Lehrkraft wertete
aus und gab das Ergebnis in Form von Punktewerten pro Schüler in eine Datenmaske ein, für deren Gebrauch eine
(anonym gezogene) Codezahl Voraussetzung war. Zudem wurden Hintergrundvariablen erhoben (Klassengröße,
Region, Leistungsgruppe etc.), die ebenfalls per Internet an die Auswertungsstelle überspielt wurde.
Zwischenergebnisse:
Hinsichtlich der Bewältigbarkeit der als Basisstoffe konstruierten Aufgaben zeigten sich hinsichtlich AHS und HS
kaum nennenswerte Unterschiede. Überraschend war allerdings die Nichtbewältigung von Aufgaben auch
offensichtlich geringeren Schwierigkeitsgrades, was u.a. auf Defizite im vertiefenden und wiederholenden Lernen
schließen lässt. Das System webbasierter Ergebnisübermittlung hat sich ebenso bewährt, wie die
Undurchdringlichkeit der Anonymitätssperre, die befürchtete Bloßstellungs- bzw. Rankingeffekte verhinderte und
die Lehrerschaft zur Teilnahme motivierte.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Land Oberösterreich, Land Tirol; beide Landesschulräte sowie das Pädagogische Institut des Bundes in
Oberösterreich.
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Standardüberprüfung / Webbasierte Standardüberprüfung / Selbstevaluation / Mathematik-Standards
Projekt:
Standortanalysen; Ausbau der Referenzdatenbasis
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
OStR Prof. Mag. Wolfgang Schwarz, Prof. Mag. Dr. Johann Engleitner
Projektbeschreibung:
Die zunehmende Autonomisierung von Schulen verdeutlicht den Bedarf an systematischer Qualitätsentwicklung
und Qualitätssicherung. Zunehmend werden Instrumentarien zur objektivierbaren Erfassung von
Qualitätsindikatoren nachgefragt. Für Schulen wird es daher im Zuge ihrer Qualitätsentwicklung immer wichtiger,
Wahrnehmungen von "außen" (Eltern) sowie von "innen" (Schüler) dem anlassbezogenen Zufall zu entziehen und
sich ein objektives Bild über den Ist-Zustand zu machen, das auch wissenschaftlich nachprüfbaren Kriterien genügt
und stimmige Grundlagen für weitere Entwicklungsprozesse liefert. "Liegt keine umfassende und gründliche
Erhebung des Ist-Zustandes einer Schule aus verschiedenen Perspektiven vor, so verzetteln sich Arbeitsgruppen
häufig in endlosen und fruchtlosen Diskussionen, da keine verlässliche Basis für Entscheidungen vorliegt"(Riffert).
Das bestehende empirische Referenzmaterial, das sich bisher auf über 80 Hauptschulen
erstreckt, sollte auf Volksschulen und Polytechnische Schulen ausgeweitet werden, um auch diesen Schultypen die
Möglichkeit zu eröffnen, mit Referenzdaten versehene Grundlagen für die Ingangsetzung oder Förderung
schulinterner Entwicklungsprozesse an die Hand zu bekommen. Die ein- und mehrdimensionale Auswertung der
emp. Instrumente basiert auf einem standardisierten Fixteil und einem variablen, standortspezifischen
Notwendigkeiten zugeordneten Schulteil.
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Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Das Verfahren, das aufgrund von Anforderungen von Standorten zur Anwendung gelangt, versteht sich
grundsätzlich als Totalerhebung aller Schüler bzw. Eltern (PTS) bzw. der Eltern (VS) sämtlicher Klassen und
Schulstufen eines Standortes. Große Bedeutung kommt dabei dem Anspruch auf Anonymität zu. Während
aggregierte Ergebnisse dem Gesamtkollegium zugänglich gemacht werden, sind personbezogene Daten (die nur auf
ausdrückliche Anforderung errechnet werden) ausschließlich für die Betroffenen bestimmt.
Angaben zur Methode:
Neben Linearauszählungen inkludiert das System eine erhebliche Zahl von nach Mittelwert getesteten Vergleichen
sowie auf Signifikanz geprüften Korrelaten, die für die Lehrerschaft pädagogisch relevante Kausalstrukturen und
Zusammenhänge erkennbar machen. Entscheidungen über innovative Veränderungen, die die Qualität des
Standortes betreffen, können so im Bewusstsein ihrer standortspezifischen Gewichtung und Wirkung zielgerichtet
getroffen werden. Ergänzt werden die geschlossenen Fragen durch offene Systemsegmente, als freie Antworten, die
nach qualitativen Gesichtspunkten von den Lehrern selbst auszuwerten sind.
Zwischenergebnisse:
Die bisher vorliegenden aggregierten Daten erlauben die Erstellung eines Referenzsystems unter der (theoretischen)
Verwendung von jeweils ca. 200 Items. Der Vergleich zeigt erhebliche Standortunterschiede hinsichtlich der
Ausprägungen von qualitätsrelevanten Indikatoren, wobei auffällig ist, dass die regionale Situierung (Zentralraum /
Bezirksstädte / Land) nur einen untergeordneten Einfluss aufweist. Die datengestützte Bewertung schulischer
Maßnahmen wirkt sich hinsichtlich der Zielgerichtetheit von Diskussionsprozessen überaus förderlich aus.
Zeitplan:
1999 - offen
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung durch das Päd. Institut
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Standortanalyse / Schulevaluation / Schulforschung / Schulentwicklung
Projekt:
Nachhaltigkeit im M-Unterricht der 6. Schst. auf Grundlage von Basisstandards
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Johann Engleitner, OStR Prof. Mag. Wolfgang Schwarz
Projektbeschreibung:
Im Rahmen von Abtestungen von Aufgabenbeispielen auf Basisstandard zeigten sich im Bereich verschiedener
Altersgruppen erhebliche Mängel. Sie werden nicht zuletzt auf stark auf punktuelle Prüfungsergebnisse
ausgerichtete Lehr- und Lernprozesse zurückgeführt und relevieren die Frage, inwieweit Lehrkräfte in der Lage
sind, nach Bewusstmachen dieser didaktischen Systemschwäche tendenziell Gegenstrategien zu entwickeln und
damit der Lehrplanforderung der Nachhaltigkeit bewusst zu entsprechen. Im vorliegenden Projekt sollte zunächst
der Versuch gemacht werden, Lehrkräfte ab der Mitte des Schuljahres mit o.a. Problemen systematisch zu
konfrontieren und entsprechendes Problembewusstsein zu erzeugen. Die Entwicklung didaktischer Maßnahmen zur
Gegensteuerung sollte dem Einzelnen überlassen bleiben um die freiwillige Auseinandersetzung mit dem Repertoire
didaktischer Handlungsmöglichkeit zu stimulieren.
Die am Experiment teilnehmenden Lehrkräfte erhielten den Auftrag möglichst viele Schüler aus ihren 2.
Leistungsgruppen (LG) an ein möglichst hohes Leistungsniveau heranzuführen, wobei die Schüler am
Schulschluss möglichst hohe Kenntnisse des gesamten Lehrstoffes haben sollten. Das Experiment geht von
folgenden Hypothesen aus: a) Es gibt eine Reihe von Möglichkeiten zur Förderung der Nachhaltigkeit. b) Förderung
der Nachhaltigkeit ist mit Erhaltung und Förderung des Interesses am und der Freude mit dem Fach vereinbar. Beide
Hypothesen widersprechen den Berufstheorien vieler Lehrkräfte, welche davon ausgehen, dass Leistungssteigerung
nur mit einem Absinken an Lernfreude erkauft werden könne. Durch das Experiment sollte nun Lehrkräfte in die
Lage versetzt werden, ihrer Kollegenschaft Fakten zur Überprüfung dieser Theorien zu liefern und dadurch zu
eigenständigen Experimenten anregen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Für die sich als Pilotprojekt verstehende Arbeit wurde auf 15 zweite Leistungsgruppen zugegriffen, die unter
Berücksichtigung geographischer Gesichtspunkte zufällig ausgewählt wurden. Diese Gruppe wird hier als
Experimentalgruppe bezeichnet. Zu Beginn des Experimentes wurde bei den Schülern der Experimentalgruppe ein
schriftlicher Vortest zur Erfassung sozialer und emotionaler Faktoren und am Ende des Experimentes ein
standardisierter Leistungstest in Mathematik und ein Retest bez. der sozialen Dimensionen durchgeführt. Die
Vergleichsgruppe bestand aus ca. 30 nach dem Zufallsprinzip ausgewählten Klassen (2. LG)
130

Angaben zur Methode:
Am Ende des Experimentes waren folgende statistischen Vergleiche möglich: Vergleich der Mathematik-
Leistungen der Experimentalgruppe mit den entsprechenden Schülerleistungen aus den Vergleichsgruppen.
Vergleich der Unterrichtsfreude am Ende des Schuljahres zwischen den Schülern der beiden Gruppen. Vergleich der
Klassenleistungen einzelner Experimentalklassen mit den Leistungen anderer Experimentalklassen (=Aufdeckung
von Besonderheiten in einzelnen Klassen)
Zwischenergebnisse:
Jede am Experiment teilnehmende Lehrkraft erhielt eine klassenspezifische Auswertung aus der ablesbar war: Wie
ist die Mathematikleistung meiner Schüler im Vergleich zu anderen 2. LG. Wie viele Schüler meiner Gruppe hätten
auch das Leistungsniveau von Schülern aus 1. LG erreicht. Wie hoch sind die Schulzufriedenheit und die Freude am
Unterrichtsfach bei meinen Schülern? Wie hat sich die Lehrer-Schülerbeziehung im Laufe des Experimentes
geändert?
Finanzierende Stelle(n):
Landesschulrat für Oberösterreich, Pädagogisches Institut des Bundes in Oberösterreich (Dienstzeit)
Publikation:
derzeit in Vorbereitung
Schlagwörter für Sachregister:
Experiment, Nachhaltigkeit von Lernprozessen, Leistungssteigerung, Lehrer-Schülerbeziehung, Fachdidaktik
Mathematik
Projekt:
Druckstellen und prophylaktische Seminarmaßnahmen - eine Evaluation
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Bundes in Oberösterreich, Kaplanhofstr. 40, 4020 Linz
OÖ. Lehrer- Kranken-u. Unfallfürsorge, Waldeggstr. 7, 4020 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Dr. Johann Engleitner, OStR Prof. Mag. Wolfgang Schwarz
Projektbeschreibung:
Die für den pragmatisierten Teil der oö. Pflichtschullehrerschaft zuständige Sozialversicherung sieht sich
zunehmend mit dem Problem konfrontiert, dass gesundheitliche Defizite ihrer Klientel mittelbar oder unmittelbar
auf beruflich bedingte Druckstellen zurück zu führen sind. Dies legte den Schluss nahe, dass neben der üblichen
Leistungserbringung für die Kranken auch dem Prinzip der Prophylaxe entsprechendes Augenmerk zu schenken sei.
So bietet die LKUF seit einigen Jahren ein reichhaltiges, physio-psychische Druckstellen berücksichtigendes
Seminarprogramm unter dem Titel "VITAfit" an, von dem die Lehrerschaft bereits in hohem Maße Gebrauch macht
und das nun empirisch auf seine Wirksamkeit hin überprüft werden soll. Darüber hinaus soll neben der
Objektivierung von berufsbedingten Beanspruchungsfaktoren (Stütz- und Bewegungsapparat, Atem und Stimme,
Gehör- und Sehbereich etc.) auch jene Problemfelder in ihrer Stressbildenden Funktion analysiert werden, die ihre
eigentliche Quelle in pädagogischen, bildungspolitischen, berufs- und beschäftigungspolitischen Bezirken besitzen.
Der WHO Definition von Gesundheit entsprechend ("Zustand vollkommen körperlichen, geistigen und sozialen
Wohlbefindens und nicht allein das Fehlen von Krankheit und Gebrechen") sollen eine Reihe von Veränderungen in
der beruflichen Wahrnehmung von Pflichtschullehrern in ihrer das Wohlbefinden beeinträchtigenden Wirkung zur
Abtestung gebracht werden.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Aus der mittels Fragebögen zu untersuchenden Population wurde eine Stichprobe gezogen, die in sich aus
verschiedenen Elementen besteht: Totalerhebungen sowie Klumpenstichproben bezüglich Teilnehmern ausgesuchter
Seminare sowie eine nach dem Dienstrechtsstatus geschichtete Klumpenstichprobe bezüglich Lehrkräfte ohne
einschlägige Seminarerfahrung. Die insgesamte Stichprobe umfasst 1300 Lehrkräfte.
Angaben zur Methode:
Die Einflussgrößen der unabh. Variablen wie Alter, Geschlecht, Dienstrechtsstatus, Region, Schultyp,
Beschäftigungsausmaß usw. sollen in ihrer Wirksamkeit auf Wahrnehmungs- und Befindlichkeitsfaktoren
größenmäßig dargestellt werden. Mittels mehrdim. Analysen wird der Frage nachgegangen, ob themenspezifische
(Seminar)Teilnehmergruppen zu objektivieren sind und ob gesundheitliche Selbsteinschätzung mit Wahrnehmungs-
und Einschätzungsdimensionen aus dem beruflichen Umfeld korrelieren.
Zwischenergebnisse:
Stehen ab März 04 zur Verfügung.
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Oö. Lehrer- Kranken- und Unfallfürsorge. Pädagogisches Institut des Bundes in Oberösterreich
Publikation:
131

nein
Schlagwörter für Sachregister:
Lehrerbefindlichkeit / Stress / Seminarevaluation
5.5 Pädagogisches Institut des Bundes für Salzburg
Leermeldung
5.6 Pädagogisches Institut des Bundes für Steiermark
Leermeldung
5.7. Pädagogisches Institut des Landes Tirol
Projekt:
Vier Jahre "Netzwerkklassen" am Akademischen Gymnasium Innsbruck, ein Evaluationsbericht
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Landes Tirol, Abt. AHS, Adamgasse 22, 6020 Innsbruck
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Thomas Mair
Projektbeschreibung:
Ziele: Bericht über vier Jahre Netzwerk (Erreichen der gesteckten Ziele, Erfüllung der Erwartungen), Kompetenzen
der SchülerInnen im Vergleich (vernetztes Denken, Schlüsselqualifikationen), Effizienz (Gewinn-Kosten-Bilanz),
Konsequenzen (Qualitätssichernde und Qualitätssteigernde Maßnahmen). 10 Eingangs- und Ausgangshypothesen zu
den Themen: Vernetztes Denken, Selbstständigkeit, soziale Kompetenzen, Freude am Lernen, Qualität der
Beurteilung, Quantität des Lehr- und Lernstoffes, Entscheidungsfreiheit der SchülerInnen, Arbeitsaufwand der
Lehrpersonen, Konfliktfelder im Lehrkörper, Fortführung des Netzwerks
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogisches Institut des Landes Tirol
Publikation:
Thomas Mair: Vier Jahre "Netzwerkklassen" am Akademischen Gymnasium Innsbruck. Ein Evaluationsbericht. PI
des Landes Tirol, Abt. AHS
Schlagwörter für Sachregister:
Netzwerk, Schlüsselqualifikationen, Evaluation
Projekt:
SEQuALS: Supporting Evaluation of Quality and Learning of Schools
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Landes Tirol, Abt. AHS, Adamgasse 22, 6020 Innsbruck Pädagogisches Institut der
Stadt Wien, AHS-Abteilung, Burggasse 14 – 16, 1070 Wien Stadtschulrat für Wien, AHS-Abteilung, Wipplinger
Str. 28, 1010 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Silvia Wiesinger
Mitarbeiter/innen:
Mag. Angelika Auer, Mag. Thomas Mair, Mag. Ulrike Lehner, Mag. Christian Schmid-Waldmann, Mag. Christiane
Wendelberger
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Projektbeschreibung:
Ziel des SEQuALS-Projektes ist die Erweiterung der Kompetenzen von schulinternen und -externen Personen, die
Schulen beim Prozess der Selbstevaluation begleiten oder diesen selbst mit gestalten. Das Projekt ist auf drei Jahre
angelegt. Erfahrungen und Beispiele für geeignete Methoden und Instrumente für schulinterne Evaluation aus den
sieben europäischen Teilnehmerländern wurden zusammengestellt und in einem Handbuch (2.Version März 2003)
dokumentiert. Die Ergebnisse des Projektes werden über eine eigene Website http://www.sequals.org einem breiten
Publikum zugänglich gemacht. Auf dieser Grundlage werden Fortbildungsmodule für Seminare und Workshops auf
nationaler und internationaler Ebene (über das europäische Comenius 1-Programm) angeboten. Weiters wurden
Comenius-Schulpartnerschaften zum Thema "Evaluation von Schule und Unterricht" initiiert und mittels der
entwickelten Seminare unterstützt und begleitet.
Zwischenergebnisse:
Weitere Informationen unter: www.sequals.org
Zeitplan:
2000 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
--
Publikation:
Helmuth Aigner, Angelika Auer, Susanne Egedal, Peter Greimel, Thomas Mair: Self-Evaluation of the SEQuALS-
Project. "Concept, Guidelines and Recommendations for a European Project based on the experience of the
SEQuALS-Project". Pädagogisches Institut der Stadt Wien, Wien, 2003
Angelika Auer, Thomas Mair: Examples of School Development and Self evaluation Projects, Examples from
Tyrol. In: Supporting Evaluation of Quality and Learning of Schools. Glasgow 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Evaluation, Selbstevaluation
Projekt:
Akademielehrgang "Schule gestalten II", ein Evaluationsbericht
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Landes Tirol, Abt. AHS, Adamgasse 22, 6020 Innsbruck
Projektleiter/in:
Prof. Mag. Thomas Mair
Projektbeschreibung:
Ziele: Rechtfertigung der in den Lehrgang investierten finanziellen und zeitlichen Ressourcen, Konsequenzen für
ähnliche künftige Lehrgänge. Hypothesen betrafen 1) die Ziele des Gesamtlehrgangs, 2) die Ziele der einzelnen
Module, 3) allgemeine Qualitätsmerkmale der Module, 3) Gewinn persönlich, für den Unterricht, für allg.
pädagogische Aufgaben, für einzelne Projekte und für die Entwicklung der teilnehmenden Schulen 4) die
Umsetzbarkeit der Inhalte des Lehrgangs im Praxisfeld Schule
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
PI des Landes Tirol
Publikation:
Akademielehrgang "Schule gestalten II". Ein Evaluationsbericht. PI des Landes Tirol, Abteilung AHS
Schlagwörter für Sachregister:
Akademielehrgang, Evaluation
5.8. Pädagogisches Institut des Bundes für Vorarlberg
Leermeldung
133

5.9. Pädagogisches Institut des Landes Vorarlberg
Projekt:
Werte-Erziehung als Bildungsauftrag
Institution(en):
Pädagogisches Institut des Landes Vorarlberg, Liechtensteiner Str. 35, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Mag. Elfriede Michel
Projektbeschreibung:
Ziele: a) Werte-Erziehung - eine Forderung an Erzieher/-innen zur Qualitätssicherung an Schulen b) Werte-
Erziehung als Möglichkeit, das Klima in der Schule zu verbessern c) Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen
als Möglichkeit, sich der Werte bewusst zu werden und als Lebensform umzusetzen. Hintergrund: Der
Landesschulrat von Vorarlberg empfiehlt zur Qualitätssicherung der Schulen ein Schulprofil zu erstellen.
Angaben zur Methode:
Qualitative und quantitative Forschungsmethoden (Fragebogen, Interviews, Schulprojekte)
Zeitplan:
Nov.01 - Jän.04
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogisches Institut des Landes Vorarlberg
Publikation:
Geht Ende Jänner in Druck
Schlagwörter für Sachregister:
Werteerziehung, Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen
Projekt:
Englisch integrativ an der Grundstufe I: Die Auswirkungen des PI-Lehrgangs auf die Unterrichtspraxis der
Volksschullehrer/-innen. Analyse der Ergebnisse einer Befragung unter Vorarlberger Grundschullehrer/-innen
Institution(en):
Päd. Institut des Landes Vorarlberg, Liechtensteiner Str. 35, 6800 Feldkirch
Projektleiter/in:
Mag. Claudia Böhler-Wüstner
Mitarbeiter/innen:
Dr. Horst O. Mayer (FH Dornbirn)
Projektbeschreibung:
Ziele: Die Gewinnung von statistisch untermauerten Aussagen a) zu den Auswirkungen des Lehrgangs auf den
integrativen Englischunterricht der Volksschullehrer/-innen, b) zur Zufriedenheit der Lehrgangsteilnehmer/-innen
mit dem Lehrgang bzw. zu deren Fortbildungswünschen im Bereich Englisch sowie c) zur Situation des integrativen
Englischunterrichts auf der Grundstufe 1 der Vorarlberger Volksschulen.
Hintergrund: Die ab 2003 an allen Volksschulen verpflichtende Erteilung von Englischunterricht ab der 1. Klasse,
integriert in die Fächer Musik, Sachunterricht, Mathematik, LÜ etc. - Ein zweiter Hintergrund ergab sich im Verlauf
der Forschungsarbeit durch die seitens der Budgetverantwortlichen im Bildungsbereich aufgeworfene Frage, ob
nicht integrativer Englischunterricht die verbindliche Übung Englisch auf der 3./4. Schulstufe überflüssig macht.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Befragung an Hand eines postalisch versandten standardisierten Fragebogens in 2 Wellen. Nach statist. Auswertung
erfolgte die Abfassung eines Forschungsberichts sowie eine Publikation der wichtigsten Ergebnisse in der
Zeitschrift Erziehung & Unterricht
Zeitplan:
Jan. 2002 – Sept. 2003
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogisches Institut des Landes Vorarlberg
Publikation:
Claudia Böhler-Wüstner/Horst O. Mayer: Auswirkungen eines Englischlehrgangs auf die Unterrichtspraxis der
Volksschullehrer/-innen. Erziehung & Unterricht ÖBV, Wien 2004
Schlagwörter für Sachregister:
Englischunterricht an Volksschulen, integrativer Englischunterricht, Englisch an der Grundschule
134

5.10. Pädagogisches Institut der Stadt Wien
Projekt:
Pilotierung und Evaluation des Europäischen Sprachenportfolios / Version für die AHS-Oberstufe
Institution(en):
PI-Wien, Burggasse 14-16, 1070 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Christa Schubert, Mag. Claudia Valsky, Dr. Carol Morgan
Projektbeschreibung:
Erstellung, Pilotierung und Evaluierung einer AHS-Oberstufenversion des ESP auf der Grundlage des Common
European Framework. Ziel: Akkreditierung durch den Europarat. Hypothese: durch den Einsatz des ESP in den
verschiedenen Fremdsprachen (in der Schule oder privat gelernt) werden Selbstständigkeit, Selbsteinschätzung und
Motivation der Fremdsprachenlernenden ebenso gefördert wie die Wertschätzung der Mehrsprachigkeit und die
Mobilität der europäischen BürgerInnen.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren: Kriterium für die Auswahl der Pilotklassen: möglichst
unterschiedliche Sprachen; möglichst unterschiedliche soziokulturelle Hintergründe. Erhebungstechniken der
Evaluierung: Fragebogen und offene Interviews; strukturiertes und unstrukturiertes Feedback von PilotlehrerInnen
und -schülerInnen.
Angaben zur Methode:
Einsatz des ESP im Unterricht.
Zwischenergebnisse:
Pilotversion fertig erstellt; wird derzeit (Schuljahr 2003/04) im Unterricht eingesetzt; erstes Feedback durch
pilotierende LehrerInnen zum Einsatz durchaus positiv; Altersadäquatheit gegeben; Anstoß für Reflexion und
Unterrichtsgespräche;
Zeitplan:
Dez.02 bis 2004 / Akkreditierung 2005
Finanzierende Stelle(n):
PI-Wien
Publikation:
Geplant
Schlagwörter für Sachregister:
ELP, ESP
Projekt:
Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen nach Heinz Klippert - eine empirische Untersuchung
Institution(en):
Institut für Erziehungswissenschaften, Garnisongasse 3, 1090 Wien (Universität Wien)
PI-Wien, Burggasse 14-16, 1070 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Rudolf Beer
Projektbeschreibung:
Diese Diplomarbeit geht der Frage nach, wie weit das, von Heinz Klippert systematisierte Konzept der
Pädagogischen Schulentwicklung tatsächlich zu den erwünschten Lerneffekten bei den Schülerinnen und Schülern
führt. Der Kern dieses Konzeptes, das Eigenverantwortliche Arbeiten und Lernen, wird ausführlich erläutert und
kritisch kommentiert. Das, auf dem Hintergrund der einschlägigen Literatur entwickelte Treatment dieser
Interventionsstudie wird genau dokumentiert. Die empirische Auswertung der erhobenen Daten bestätigt den Ansatz
des Eigenverantwortlichen Arbeitens und Lernens.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
An einer Stichprobe soll im pädagogischen Feld (Regelschulunterricht) die Wirksamkeit eines
Unterrichtsentwicklungskonzepts untersucht werden. Das Vorgehen ist hypothesen-prüfend. Die Untersuchung ist
als Längsschnittuntersuchung konzipiert und durchgeführt worden. Die notwendigen Daten wurden mittels
Evaluationsbögen durch Selbsteinschätzung von den Schülerinnen und Schülern erhoben.
Angaben zur Methode:
Die unabhängige Variable ist das Treatment - Interventionsmaßnahme für die Versuchs-Gruppe, Regelunterricht für
die Kontrollgruppe. Als abhängige Variable gelten die dynamischen Fähigkeiten. Die dynamischen Fähigkeiten
zerfallen in die latenten, nicht direkt beobachtbaren Merkmale Methodenkompetenz, Kommunikationskompetenz
und Team-Fähigkeit. Jedes dieser Merkmale wird durch 6 zu bewertende Aussagen (Items) abgebildet.
135

Zwischenergebnisse:
Das Eigenverantwortliche Arbeiten und Lernen nach Heinz Klippert erhöht die Metho-denkompetenz,
Kommunikationskompetenz und Teamfähigkeit (dynamischen Fähigkeiten) der Schülerinnen und Schüler
gegenüber gleichaltrigen Kindern einer Kontrollgruppe.
Die ausführlich beschriebenen Interventionsmaßnahmen haben Wirkung gezeigt. Das
Unterrichtsentwicklungskonzept von Heinz Klippert hat, auf Basis der vorliegenden Daten, tatsächlich zu einer
Erhöhung der Methodenkompetemz, Kommunikationskompetenz und Teamfähigkeit auf Seiten der, in dieser Studie
involvierten Schülerinnen und Schüler geführt.
Zeitplan:
2002 - 2003
Finanzierende Stelle(n):
Keine
Publikation:
Rudolf Beer: Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen nach Heinz Klippert – eine empirische Untersuchung.
Diplomarbeit: Universität Wien 2003
Schlagwörter für Sachregister:
Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen, EVA, Klippert, Methodentraining, Kommunikationstraining,
Teamentwicklung, dynamische Fähigkeiten
Projekt:
Evaluierung von Bildungsstandards an Wiener Pflichtschulen der Sekundarstufe Institution(en):
PI-Wien, Burggasse 14-16, 1070 Wien
Stadtschulrat für Wien, Wipplinger Str. 28, 1010 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Wolfgang Gröpel, Dr. Gabriele Weihs-Dengg, Norbert Zirbs
Mitarbeiter/innen:
Mag. Dr. Franz Schimek, Reinhold Felzmann, Mag. Martha Hafner, Mag. Martin Urbanke, Dr. Wolfgang Kobliza,
Mag. Rudolf Beer
Projektbeschreibung:
Das Forschungsvorhaben hat sich zum Ziel gesetzt, die Vermittlung sozialer und kognitiver Kompetenzen sowie
dynamischer Fähigkeiten umfassend und im Sinne des neuen Lehrplanes zu fördern und kontinuierlich über einen
längeren Beobachtungszeitraum zu evaluieren. Die Evaluierung erfolgt unter Berücksichtigung folg. Aspekte: - def.
kognitive Bildungsstandards in D, E, M - def. Bildungsstandards für dynamische Fähigkeiten - def.
Bildungsstandards für das Arbeits- und Lernverhalten - Beobachtung der individuellen Entwicklung der
SchülerInnen - kontinuierliche Lernprozessbegleitung - Zusammenhang zwischen dem Erreichen von
Bildungsstandards und soziogenen Faktoren - Zusammenhang zwischen dem Erreichen von Bildungsstandards und
dem Sozial- und Arbeitsverhalten
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
An einer Stichprobe soll im pädagogischen Feld (Regelschulunterricht) die Wirksamkeit eines
Unterrichtsentwicklungskonzepts untersucht werden. Das Vorgehen ist hypothesenprüfend. Die Untersuchung ist als
Längsschnittuntersuchung konzipiert und durchgeführt worden. Die notwendigen Daten wurden mittels
Evaluationsbögen durch Selbsteinschätzung von den Schülerinnen und Schülern erhoben.
Angaben zur Methode:
Empirisch.
Zwischenergebnisse:
Bildungsstandards, Studie an Wiener Pflichtschulen der Sekundarstufe I, SSR f. Wien, 2002
Zeitplan:
2000 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Stadtschulrat für Wien, BM:BWK, Pädagogisches Institut der Stadt Wien
Publikation:
Ja
Schlagwörter für Sachregister:
Bildungsstandards, Dynamische Fähigkeiten, Sekundarstufe
Projekt:
Die besonderen Fortbildungsbedürfnisse von BerufseinsteigerInnen im Volksschullehrerberuf
Institution(en):
PI-Wien, Burggasse 14-16, 1070 Wien
136

Institut für Erziehungswissenschaft, Garnisongasse 3, 1090 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Susanne Martinuzzi
Projektbeschreibung:
Die Phase des Berufseinstiegs wurde hinsichtlich der der Einstellungsänderungen und des Problems des
Praxisschocks bereits mehrmals untersucht. Ziel dieser Untersuchung ist es, die Problembereiche der täglichen
Arbeit der LehrerInnen und ihre Erwartungen an Fortbildung diesbezüglich zu erfassen. Zusatz: Diese Untersuchung
wird an der Universität Wien als Dissertation eingereicht. Hypothesen: Die Problembereiche von
BerufseinsteigerInnen unterscheiden sich von jenen erfahrener LehrerInnen. Die Problembereiche unterschieden
sich je nach Schulstufe, die gerade unterrichtet wird. Die Art des Einsatzes der LehrerInnen (Arbeit als
KlassenlehrerIn, Arbeit im Team, ...) beeinflusst die wahrgenommenen Problemlagen. BerufseinsteigerInnen wählen
Fortbildungsthemen eher als Strategie zur Defizitverringerung als erfahrene LehrerInnen.
Erhebungstechnik (en) und Auswahlverfahren:
Geplant ist eine Gesamterhebung aller VolksschullehrerInnen Wiens im Sommersemester 2004 mittels Fragebogen.
Angaben zur Methode:
Durchführung von ca. 50 Interviews, durch die Items für die verschiedenen Bereiche der Unterrichtstätigkeit
ermittelt werden sollen. Pretest (ca. 150 LehrerInnen) im Sommersemester 2004, Durchführung der Befragung im
Sommersemester 2004
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Teilfinanzierung durch das Pädagogische Institut der Stadt Wien (Unterstützung vor allem bei der organisatorischen
Abwicklung)
Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
BerufseinsteigerInnen, Volksschule, Fortbildung
Projekt:
Situation der Berufsorientierung bei Schülern mit Sonderpädagogischem Förderbedarf
Institution(en):
Institut für Erziehungswissenschaft, Garnisongasse 3, 1090 Wien (Universität Wien)
PI der Stadt Wien, Burggasse 14-16, 1070 Wien
Projektleiter/in:
Gabriele Gstettenbauer
Projektbeschreibung:
Die Diplomarbeit geht der Frage nach, ob sich das Einstellungsverhalten gegenüber der Berufswahl bei Schülern
und Schülerinnen mit Sonderpädagogischem Förderbedarf hinsichtlich des divergierenden Beschulungsraums dieser
Schüler (Allgemeine Sonderschule und integrativ geführte Hauptschule) auf der 8. Schulstufe unterscheidet. Im
theoretischen Teil wird der Prozess der Berufswahl, deren Determinanden und schulischen Förderkonzepte erläutert
und kritisch kommentiert. Das, auf Basis einschlägiger Literatur entwickelte Messinstrument dieser
Vergleichsstudie, wird eingehend dokumentiert.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Die Untersuchung ist als Querschnittstudie konzipiert. An einer Stichprobe soll im Regelschulwesen (Allgemeine
Sonderschule und integrative Hauptschule) das Einstellungsverhalten gegenüber der Berufswahl erhoben werden.
Die Daten werden mittels Fragebogen mit dichotomer Antwortskala von Schülern und Schülerinnen auf der 8.
Schulstufe in der zweiten Hälfte des Schuljahres erhoben. Die Untersuchung ist hypothesenprüfend.
Angaben zur Methode:
Die unabhängige Variable stellt das Einstellungsverhalten in den Dimensionen Problembewusstsein, Informiertheit
und Problembelastung. Operationionalisiert wird das Einstellungsverhalten durch 35 Items. Abhängige Variable
sind der Schultyp, das Geschlecht, das Schulbesuchsjahr und die familiäre Betroffenheit von Arbeitslosigkeit.
Zwischenergebnisse:
Eine Vorrevision zeigte keine signifikanten Unterschiede im Einstellungsverhalten gegenüber der Berufswahl bei
SchülerInnen mit SPF auf der 9. Schulstufe. Ein signifikanter Unterschied zeigte sich jedoch im Indikator
"Bedürfnis nach Unterstützung" der Variable "Problembelastung". SchülerInnen des Berufsvorbereitungsjahres
zeigen ein signifikant höheres Bedürfnis nach Unterstützung als SchülerInnen der integrativ geführten
Polytechnischen Schule. 49% der SchülerInnen waren von familiärer Arbeitslosigkeit betroffen.
Zeitplan:
2003 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
keine
137

Publikation:
ja
Schlagwörter für Sachregister:
Berufsorientierung, Berufswahlreife, Einstellungsverhalten gegenüber der Berufswahl, Problembewusstsein,
berufliche Informiertheit, Problembelastung, Integration, Lernbehinderung
Projekt:
Nutzung neuer Technologien im Unterricht
Institution(en):
PI-Wien, Burggasse 14-16, 1070 Wien
Projektleiter/in:
MAS Renate Potzmann
Mitarbeiter/innen:
Mag. Friederike Bobek-Kuchar, Claudia Krempl
Projektbeschreibung:
Moderne Unterrichtsformen (Projektunterricht - www.pi-wien.at/ewl/pz/pz.htm, Offene Lernformen - www.piwien.at/ewl/ol/ol.htm)
ermöglichen es, Unterricht zu individualisieren. Die individuelle Nutzung von multimedialer
Lernsoftware unterstützt den pädagogischen Ansatz der Aktivierung und Bestärkung eigenständiger und
selbstverantwortlicher Haltungen junger Menschen. Das Angebot der multimedialen Lernsoftware für den
Unterricht ist für Lehrende pädagogisch schwer einschätzbar. Softwarehersteller bieten mangelhafte oder gar keine
Angaben im Hinblick auf Inhalte und mögliche Einsatzbereiche im Unterricht.
Die Lehrenden brauchen Informationen zu Angaben wie Klassifikation( Art der Software), Fachbereich, technische
Voraussetzungen, Programmstruktur, Benutzerführung, Zielgruppe, Gestaltung und methodisch-didaktische -
Hinweise. Basierend auf diesen Vorannahmen erarbeitete das Projektzentrum des Pädagogischen Institutes der Stadt
Wien eine Projektinitiative zur Erprobung Multimedialer Lernsoftware und zur Erarbeitung methodisch-didaktischer
Qualitätskriterien für Lernsoftware, die eine sinnvolle Unterstützung des Lernprozesses ermöglichen. LehrerInnen
sollen am Pädagogischen Institut der Stadt Wien Online, im Softwarearchiv und in Workshops die Möglichkeit
erhalten, für ihren Unterricht einsetzbare Angebote an Lernsoftware kennen zu lernen und Anregungen und
Beispiele für den Einsatz im Unterricht zu erhalten. Weiters soll beforscht werden, worin der pädagogische
Mehrwert des Einsatzes von Lernsoftware im Unterricht liegt.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Tests, Interviews, Fragebögen
Angaben zur Methode:
Explorative Studie
Zwischenergebnisse:
Auf der Webseite des Projektzentrums können LehrerInnen bereits in der neu erstellten Online-Datenbank nach
Softwaretiteln suchen. Adresse: http://www.pi-wien.at/ewl/db/dbframe.html . Im Open House der Lernwerkstatt des
Pädagogischen Instituts der Stadt Wien - http://www.pi-wien.at/ewl/lw/lernwerkstatt.html - können Interessierte
diese Software testen. Im Rahmen dieses Projekts entstand eine Webseite zu diesem Projekt auf der laufend
Zwischenergebnisse veröffentlicht werden. Adresse: www.pi-wien.at/ewl/mm/software.htm
Zeitplan:
2002 - 2005
Finanzierende Stelle(n):
Pädagogisches Institut der Stadt Wien, Netzwerkpartner, Bank Austria, Verein der Freunde des Pädagogischen
Instituts der Stadt Wien, Initiative "Unternehmen - Bildung, Bankgasse 9, 1014 Wien
Publikation:
Nein
Schlagwörter für Sachregister:
Lernsoftware, Offene Lernformen, Projektunterricht, Neue Medien, Medienkompetenz
5.11. Pädagogisches Institut des Bundes in Wien
Leermeldung
5.12. Pädagogisches Institut der Erzdiözese Wien
Leermeldung
138

6 RELIGIONSPÄDAGOGISCHE INSTITUTE
6.1 Religionspädagogisches Institut der Diözese Eisenstadt
Leermeldung
6.2 Religionspädagogisches Institut der Diözese Klagenfurt
Leermeldung
6.3 Religionspädagogisches Institut der Diözese St. Pölten
Projekt:
Kundenorientierung in der Lehrerbildung
Institution (en):
Religionspädagogisches Institut der Diözese St. Pölten, Klostergasse 16, 3100 St. Pölten
Projektleiter/in:
AL Prof. Thomas Naske
Projektbeschreibung:
ReligionslehrerIn an Pflichtschulen als Kunde des RPI
SchülerInnen als Kunden der ReligionslehrerInnen
Hoffnungen und Sehnsüchte der ReligionslehrerInnen an Pflichtschulen für ihre schulische Arbeit und
Gegenüberstellung mit den Erwartungen der Schulaufsicht
Schlüsselqualifikationen für den Lehrberuf
Erwartete Unterstützung durch RPI Bildungsarbeit
Überprüfung der RPI Bildungsarbeit; mögliche Konsequenzen
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen (auf Basis der Schlüsselqualifikationen mit Differenzierungen) mit Bedeutungsskala und Bewertung des
RPI Angebotes
Angaben zur Methode:
535 Fragebögen wurden ausgesandt, 55 % ausgefüllt retourniert
Zwischenergebnisse:
ReligionslehrerInnen an Weiterentwicklung des Bildungsangebotes sehr interessiert (55 % Rücksendequote);
Bildungsangebot im Bereich soziale Kompetenz sollte verstärkt angeboten werden; große Differenzen zwischen
Wünschen der Laien und Priester; teilweise starke Unterschiede in den Wünschen der ReligionslehrerInnen und den
Erwartungen der Schulaufsicht
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
RPI St. Pölten
Publikation:
nein
Schlagwörter für Sachregister:
Fortbildung; Kundenorientierung
139

6.4 Religionspädagogisches Institut der Diözese Linz und
6.5 Religionspädagogisches Institut der Erzdiözese Salzburg
Gemeinsames Projekt:
Das rollenbedingte Befinden des Religionslehrers/der Religionslehrerin (siehe auch ERPI)
Institution(en):
Religionspädagogisches Institut der ED Salzburg, Gaisbergstr. 7, 5020 Salzburg
Institut für Prakt.Theologie der Universität Salzburg, Universitätsplatz 1, 5020 Salzburg
Religionspädagogisches Institut der Diözese Linz, Rudigierstr. 10, 4010 Linz
Projektleiter/in:
Prof. Dr. Anton Bucher
Mitarbeiter/innen:
Dir. Dr. Karl-Heinz Kritzer, Mag Josef Kliemstein
Projektbeschreibung:
Das rollenbedingte Befinden des Religionslehrers/der Religionslehrerin. Zielvorstellung der beruflichen Leistung
des Religionslehrers. Zukunftsszenarien des Unterrichtsfaches Religion. Praktische Folgerungen aus dem Ergebnis
für die Lehrerinnenbildung. Fragebogen; repräsentative Daten zu: berufsrelevantes Befinden, rollenbedingten
Belastungen, ihrem Erleben sowie ihrer Verarbeitung (AVEM), Berufszufriedenheit; Ziel(attribuierungen und -
präferenzen) und Zukunftsszenarien des (konfessionellen) Religionsunterrichts; Erwartungen zur Aus-, Fort- und
Weiterbildung. Für die Erzdiözese handelt es sich zT. um eine längsschnittliche Kontrolle der Untersuchung von
A.Bucher/H. Rothbucher, Zwischen "sehr zufrieden" und "aussteigen". Zukunft und Probleme des
Religionsunterrichts in der Sicht der LehrerInnen (Salzburger Theol. Studien, Band 3, 117-151). - Ziel: Aufgrund
der statistischen Auswertung sind fachwissenschaftliche und - didaktische Theorien zu (über-)prüfen und
"praktische" Konsequenzen die (berufsbiografisch verstandene) LehrerInnenbildung betreffend zu überlegen bzw.
zu diskutieren.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Empirische Erhebungs-Fragebogen für alle RL der Erzdiözese Salzburg und der Diözese Linz. Fragebogen (mit
inhaltlich geblockten Items und offenen Fragen); alle im laufenden Schuljahr 2002/03 aktiven ReligionslehrerInnen
der Diözese Linz (1542) und der Erzdiözese Salzburg werden befragt. Empirisch-quantitativ
Angaben zur Methode:
Fragebogen – Auswertung mit SPSS
Zeitplan:
2002 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Universität Salzburg, Religionspädagogisches Institut der Erzdiözese Salzburg, Katechetisches Amt der Erzdiözese
Salzburg, Religionspädagogisches Institut der Diözese Linz
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Berufszufriedenheit, Religionslehrer/innen
6.6 Religionspädagogisches Institut der Diözese Graz-Seckau
Projekt:
Erfahrungen im Unterrichtspraktikum
Institution(en):
Religionspädagogisches Institut der Diözese Graz-Seckau, Abteilung ABMHS, Carnerigasse 34, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Abteilungsleiter Prof. Mag. Dr. Christian Brunnthaler
Projektbeschreibung:
In der Untersuchung geht es einerseits um die Qualität der Unterrichtsbesprechungen und andererseits um das
Erleben von Erfolg und Schwierigkeit bei der Unterrichtsarbeit von Berufseinsteiger/innen. Grundlage der
erstgenannten Perspektive sind die von J. Kramis (1990) benannten Gütekriterien von Unterricht: Bedeutsamkeit,
Effizienz, Lernklima. Die Beratungssituation findet besondere Berücksichtigung in der Ausformulierung und
140

Gewichtung der gestellten Fragen. Belastende und erfolgreiche Erfahrungen im Schulalltag werden angesprochen
und bewusst gemacht. Durch die zweimalige Überprüfung (November/Juni) kann eine Entwicklung aufgezeigt
werden.
Hypothese: In fünf Jahren ändern sich die Erfahrungen der Unterrichtspraktikant/inn/en nicht signifikant.
Angaben zur Methode:
Fragebogen entwickelt von Johannes Mayr, Linz (in reduzierter Form einsehbar auf http://www.cct-austria.at/);
Unterrichtspraktikant/inn/en (derzeit 25 Proband/inn/en).
Zwischenergebnisse:
Die Proband/inn/en führen die Selbsterkundung jeweils im November und Juni durch. Die Laufzeit von 5 Jahren
ermöglicht den Vergleich einzelner Jahre wie den Gesamtverlauf.
Zeitplan:
2002 - 2007
Finanzierende Stelle(n):
Religionspädagogisches Institut der Diözese Graz-Seckau, Arbeitszeit, Eigenfinanzierung
Publikation:
beabsichtigt
Schlagwörter für Sachregister:
Unterrichtspraktikum, Unterrichtsqualität
Projekt:
Unterrichtsqualität im Unterrichtspraktikum
Institution(en):
Religionspädagogisches Institut der Diözese Graz-Seckau, Abteilung ABMHS, Carnerigasse 34, 8010 Graz
Projektleiter/in:
Abteilungsleiter Prof. Mag. Christian Brunnthaler
Projektbeschreibung:
Berufserfolg und Berufszufriedenheit sind für die Karriere als Unterrichtende/r von hoher Bedeutung. Unter
besonderer Berücksichtigung der Aspekte des Klassenmanagements wird die Qualität des Unterrichts von
Berufseinsteiger/inne/n erhoben und über Jahre hin verglichen. Die mögliche Strukturierung erfolgt unter den
Perspektiven der Instruktionsqualität, der Schülerorientierung, der Klassenführung und der Lehrer/innen-
Schüler/innen-Beziehung. Ausgangshypothese: Die Qualität des Unterrichts ändert sich im Lauf eines Jahres positiv.
Erhebungstechnik (en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen entwickelt von Johannes Mayr, Linz; Unterrichtspraktikant/inn/en (derzeit 38 Proband/inn/en).
Angaben zur Methode:
Die Proband/inn/en führen die Selbstbeurteilung jeweils im November und Juni durch. Die Laufzeit von 5 Jahren
ermöglicht den Vergleich einzelner Jahre wie den Gesamtverlauf. Fremdbeurteilung ist durch
Formulierungsänderungen gut möglich.
Zeitplan:
2002 - 2007
Finanzierende Stelle(n):
Religionspädagogisches Institut der Diözese Graz-Seckau, Arbeitszeit, Eigenfinanzierung
Publikation:
beabsichtigt
Schlagwörter für Sachregister:
Unterrichtsqualität, Unterrichtspraktikum
6.7 Religionspädagogisches Institut der Diözese Innsbruck
Projekt:
Interreligiöser Dialog und Interreligiöses Lernen
Institution(en):
Religionspädagogisches Institut der Diözese Innsbruck, Riedgasse 11, 6020 Innsbruck
Projektleiter/in:
Dr. Günther Bader
Projektbeschreibung:
141

Die Herausforderungen einer multikulturellen und multireligiösen Welt sollen reflektiert und die theologischen
Voraussetzungen für einen interreligiösen Dialog geklärt werden. Das Ziel besteht darin, die eigene
Glaubensidentität zu stärken und gleichzeitig Offenheit und Toleranz anderen gegenüber zu fördern. Gemeinsames
und Unterscheidendes soll – insbesondere im Blick auf den Islam – dargestellt werden. In mehreren
Fortbildungsveranstaltungen wird dieses Thema aus didaktischer Sicht weiter verfolgt.
Angaben zur Methode:
Literaturrecherchen
Zeitplan:
2003
Finanzierende Stelle(n):
Religionspädagogisches Institut der Diözese Innsbruck
Publikation:
In: Österreichisches Religionspädagogisches Forum 12/13 (2002/03), 40-47.
Schlagwörter für Sachregister:
Interreligiöses Lernen, Islam
6.8 Religionspädagogisches Institut der Diözese Feldkirch
Leermeldung
6.9 Religionspädagogisches Institut der Erzdiözese Wien
Projekt:
Kirchengeschichte im Religionsunterricht Rk
Institution(en):
Religionspädagogisches Institut der Erzdiözese Wien, Stephansplatz 3/3, 1010 Wien
Projektleiter/in:
Mag. Dr. Erhard Mayerhofer
Projektbeschreibung:
Die geschichtliche Dimension im Bildungsangebot für AHS-SchülerInnen soll aufgezeigt werden. Beispielhaft zu
erforschende Aspekte: Geschichtliche Aspekte im konkreten Unterricht,
Projektunterricht/Fächerverbindendes/Matura mit geschichtlichem Bezug, Fortbildungsangebote und Relevanz der
Ausbildung an der Universität für den Unterricht mit Kenntnissen in Geschichte und der damit verbundenen
Fachdidaktik wird das mit dem Projekt Kirchengeschichte im Religionsunterricht Rk versucht.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
AHS LehrerInnen für Religion Rk an Wiener Gymnasien wurden eingebunden.
Angaben zur Methode:
Fragebogen und varianzanalytische Trendforschung
Zwischenergebnisse:
Daran wird derzeit gearbeitet.
Zeitplan:
2001 - 2004
Finanzierende Stelle(n):
Religionspädagogisches Institut der Erzdiözese Wien
Publikation:
nein
Schlagwörter für Sachregister:
Kirchengeschichte, Fachdidaktik Religion
Projekt:
nachhaltigkeit & religion(en) - eine pilgerreise
Institution(en):
142

Religionspädagogisches Institut der Erzdiözese Wien, Stephansplatz 3/3, 1010 Wien (als hauptverantwortliches
Institut) und Österreichische Religionspädagogische Institute
respect, Institut für integrativen Tourismus und Freizeitforschung, Diefenbachgasse 36/3, 1150 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Johann Hisch, Dr. Margit Leuthold, Dr. Beate Littig, Dr. Christian Hlavac
Mitarbeiter/innen:
Maria-Luise Eisenhardt, Dr. Walter Kühnert,
Projektbeschreibung:
Die Religionspädagogischen Institute Österreichs und respect – Institut für Integrativen Tourismus und Entwicklung
starteten auf Initiative des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur – im Rahmen der
Österreichischen Kulturlandschaftsforschung – diese Pilgerreise mit dem Ziel, den österreichischen Diskurs über
Nachhaltige Entwicklung mit einem interreligiösen Dialog über dieses Anliegen zu verknüpfen. Ziel ist es, neue
Kooperationen zwischen WissenschaftlerInnen, Weltreligionen, Schulen zur Nachhaltigen Entwicklung anzuregen
und Forschungsergebnisse zur Nachhaltigkeit im Rahmen von Glaubens- und Religionsgrundsätzen zu diskutieren.
Ziel der wissenschaftlichen Veranstaltung ist eine Weiterentwicklung von Wissenschaft(en), sich diesem neuen
Forschungsbereich anzunehmen – hierbei ist von Interesse, von derzeit thematische Schwerpunkte einer Forschung
„Nachhaltigkeit und Religionen“ vor dem Hintergrund des derzeitigen Kenntnisstandes gesehen werden. Die
Verbindung von Wissenschaft-Schule-Gärten (als die drei Projektschienen) sollte eine Aktualisierung und
Konkretisierung der Arbeit mit und über Nachhaltigkeit bringen. Der Begriff Nachhaltigkeit forderte zu neuem
Verständnis heraus, sodass zu den "drei Säulen" der Nachhaltigkeit eine "vierte Dimension" (=
Religion/Spiritualität) hinzugefügt werden musste. Das war eine der wesentlichsten Erkenntnisse für die
Religionspädagogik.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Interviews mit Wissenschaftlerinnen - Dialoge
Zwischenergebnisse:
Dokumentation von Beate Littig über die Interviews und die Ringvorlesung erscheint März 2004. Für den
Unterricht erschien eine Handreichung "Nachhaltigkeit im Dialog der Religionen", 2003. Ein Ergebnis der Schiene
3 war der Reiseführer "Die Gärten des Glaubens", Herbst 2003. website: www.rpi.at/nachhaltigkeit
Zeitplan:
2002 – 2003 (Nachfolgeprojekte sind geplant)
Finanzierende Stelle(n):
BMBWK, RPIs, Sponsoren
Publikation:
Christian Hlavac/Margit Leuthold: Die Gärten des Glaubens. Ein österreichischer Reiseführer. publication N o 1,
Bibliothek der Provinz, Wien-Linz-Weitra-München, Weitra, 2003
Margit Leuthold/Johannes Tschapka: PILGRIM: Nachhaltigkeit im Dialog der Religionen. Lehren und Lernen ohne
Grenzen. BMBWK, Wien, 2003
Religionspädagogisches Institut der Erzdiözese Wien: Leben-Glauben-Lernen. Festschrift 25 Jahre RPI Wien, Wien
2003
Schlagwörter für Sachregister:
Nachhaltigkeit, Dialog der Religionen
6.10 Evangelisches Religionspädagogisches Institut
Projekt:
Berufszufriedenheit von ReligionslehrerInnen
Institution(en):
Religionspädagogische Akademie der Erzdiözese Wien, Mayerweckstr. 1, 1210 Wien Evangelische
Religionspädagogische Akademie, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien
Evangelisches Religionspädagogisches Institut, Severin-Schreiber-Gasse 1, 1180 Wien
Evangelisch-Theologische Fakultät der Universität Wien, Rooseveltplatz 10, 1090 Wien
Projektleiter/in:
Dr. Heribert Bastel, Dr. Helene Miklas, Mag. Sonja Danner
Mitarbeiter/innen:
AL Dagmar Lagger, Dr. Stephan Renner, Dr. Robert Schelander, Dr. Elisabeth Schwarz
Projektbeschreibung:
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In Absprache mit dem Institut für Katechetik der Universität Salzburg (Univ.Prof. Dr. Anton Bucher) wurde ein
Fragebogen betreffend Berufszufriedenheit, burn-out-Phänome, inhaltlicher und methodischer Zielsetzungen des
Religions-Unterrichts, Verwirklichung dieser Ziele, Zukunftsperspektiven der Religions-lehrerInnen (RL) adaptiert.
Folgenden Fragestellungen sollen u.a. untersucht werden: Wie zufrieden sind RL in ihrem Beruf, welche Faktoren
fördern, bzw. belasten sie, wie erleben sie ihr berufliches Umfeld in Schule und auch den Bezug zu(r) Kirche(n).
Ebenso wird ein Vergleich der genannten Universitätsstudie bei katholischen RL in OÖ und Slbg mit der Stichprobe
der evangelischen RL (Österreich) und katholischer RL (Pflichtschule) durchgeführt.
Erhebungstechnik(en) und Auswahlverfahren:
Fragebogen, Auswertung mit SPSS
Zwischenergebnisse:
200 Fragebögen sind eingegangen, wurden statistisch aufbereitet
Zeitplan:
WS 2003 – SS 2004
Finanzierende Stelle(n):
Eigenfinanzierung der Akademien
Publikation:
geplant
Schlagwörter für Sachregister:
Religionslehrer, Religionsunterricht, Lehrerpersönlichkeit, Berufszufriedenheit
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ANLAGE 1
FORSCHUNGSBEIRAT BEIM BUNDESMINISTERIUM FÜR
BILDUNG, WISSENSCHAFT UND KULTUR
GEMÄß § 24 AKADEMIEN-STUDIENGESETZ
BERUFSFELDBEZOGENE FORSCHUNG AN DEN ASTG-AKADEMIEN
Forschung als Grundhaltung
Die gesellschaftliche Komplexität berufspraktischer Situationen erfordert neue Konzepte von
Professionalität. Eines ihrer wesentlichen Merkmale ist eine experimentelle, forschende Haltung
gegenüber der Praxis. Die forschungsorientierte Haltung dient dazu, pädagogisches
Routinehandeln und das Alltagsverständnis von Unterricht und Schule zu hinterfragen sowie
Entwicklungsprozesse zu initiieren und zu überprüfen. Die Forschungsorientierung in der
Lehrerinnenaus-, Fort- und Weiterbildung soll dazu beitragen, Lehrenden und Studierenden
diese forschende Grundhaltung und die entsprechenden methodischen Kompetenzen zu
vermitteln und die Entwicklung eines forschungsfreundlichen Klimas an den
Bildungsinstitutionen zu fördern.
Grundlagenforschung versus angewandte Forschung
Die althergebrachte Dichotomie Grundlagenforschung versus angewandte Forschung ist in der
internationalen bildungswissenschaftlichen Diskussion bereits weitgehend überwunden. Jeder
Forschungsprozess – zumindest in den Sozialwissenschaften – sollte von Erkenntnisinteresse
und Entwicklungsinteresse geleitet sein. Bei eher grundlagenorientierten Arbeiten dominiert
meist das Erkenntnisinteresse. Es zeigen aber zahlreiche Beispiele, dass auch von der
Grundlagenforschung praktische Wirkungen ausgehen können, ohne dass dies zunächst
unmittelbar sichtbar gewesen sein muss. Bei Forschungsarbeiten, die eher anwendungsorientiert
sind, dominiert zumeist das Entwicklungsinteresse. Je stärker das Entwicklungs-interesse im
Vordergrund steht, desto stärker ist im Allgemeinen die Gebundenheit der Forschung an
konkrete Kontexte, d.h. an die situativen Bedingungen, unter denen geforscht wird.
Das relative Gewicht von Erkenntnis- und Entwicklungsinteresse wird von Projekt zu Projekt
unterschiedlich sein. Beide Interessen müssen jedoch deutlich ausgewiesen werden. Daher wird
ein Forschungsprojekt mit einer einseitigen Betonung des Entwicklungsinteresses das
Erkenntnisinteresse bezüglich des theoretischen Zusam-menhangs bzw. der Wirksamkeit der
vorgeschlagenen Maßnahmen und ihrer systema-tischen Überprüfbarkeit klarer ausweisen
müssen. Erkenntnisinteressenbetonte Arbeiten müssen den Verwertungszusammenhang klarer
machen, etwa indem der praktische Problemzusammenhang der Forschungsfrage bzw. der
potenzielle Nutzen für praktische Entwicklungen des Berufsfeldes deutlicher aufgezeigt werden.
Berufsfeldbezogene Forschung
Da in der Diskussion um Forschung an den AStG-Akademien der Begriff „berufsfeldbezogene
Forschung“ recht unterschiedlich interpretiert wird, soll er in der Folge etwas genauer dargestellt
werden:
1.
Mit berufsfeldbezogener Forschung sind Forschungsprojekte gemeint, die direkt oder indirekt für
die Entwicklung des Wissens bzw. der Handlungsqualität im Berufsfeld der im Bildungsbereich
tätigen Personen Beiträge leisten. Im Mittelpunkt berufsfeldbezogener Forschung stehen Lehr-
und Lernprozesse von Menschen, ihre förderlichen oder hinderlichen Voraussetzungen und
Rahmenbedingungen.
145

2.
Bei berufsfeldbezogener Forschung ist noch keine Vorentscheidung über die Inhalte der
Forschung und schon gar nicht über die Methoden getroffen. Allerdings muss von
Forschungsanträgen erwartet werden, dass sie über den potenziellen Nutzen der
Forschungsarbeit und die Verwertungsmöglichkeiten der Ergebnisse glaubwürdig Auskunft
geben.
3.
Von Forschungsberichten muss erwartet werden, dass sie diesen Anspruch auch einlösen: durch
verständliche Dokumentation der Resultate, durch nachvollziehbare Bearbeitung bzw. Prüfung
klar gestellter Forschungsfragen bzw. Hypothesen und durch Aufzeigen der Bedeutung der
Ergebnisse für die weiterführende theoretische und praktische Arbeit. Besonderer Wert wird bei
der berufsfeldbezogenen Forschung auf die Vermittelbarkeit der Ergebnisse gelegt, damit daraus
entsprechender Nutzen für Zwecke der Aus-, Fort- und Weiterbildung gezogen werden kann.
4.
Die einzelnen AStG-Akademien haben unterschiedliche Interessenslagen, gewachsene
Forschungskulturen und Personalstrukturen entwickelt. Berufsfeldbezogene Forschung sollte als
Chance gesehen werden, Problemfelder unter Beachtung der Pluralität von Zugängen aus
unterschiedlichen Perspektiven zu untersuchen.
5.
Neben der auch in Zukunft wichtigen Förderung von Einzelprojekten sollte der Vernetzung von
Forschungsprojekten, dem Aufbau von Schwerpunktprogrammen und deren Einbindung in die
internationale Forschungsgemeinschaft Aufmerksamkeit geschenkt werden.
Initiativen sollten die Zusammenarbeit mit Bildungsverantwortlichen und möglichen
Auftraggebern anstreben.
6.
Unabhängig vom Berufsfeldbezug gelten die allgemeinen Qualitätskriterien der Forschung: u.a.
Angemessenheit der Wahl der Methoden und der methodischen Durchführung, Orientierung der
Forschungsfrage am internationalen Stand des Wissens, Offenheit für die Pluralität der
Forschungswege und Forschungsverfahren.
Einstimmig beschlossen in der 9. Sitzung des Forschungsbeirates vom 17. Oktober 2003
146

ANLAGE 2
FORSCHUNGSBEIRAT BEIM BUNDESMINISTERIUM FÜR
BILDUNG, WISSENSCHAFT UND KULTUR
GEMÄß § 24 AKADEMIEN-STUDIENGESETZ
Der Forschungsbeirat gemäß § 24 AStG hat in seiner letzten Sitzung am 17. Oktober 2003 die
Schwierigkeiten besprochen, die durch die notwendig gewordene Genehmigung und
Durchführung von Forschungsanträgen entstehen, die von Akademienverbünden eingereicht
werden:
- Es bestehen völlig unterschiedliche Finanzierungsformen für die einzelnen nun im
Verbund vereinigten Akademiezweige.
- Mehrere Abteilungen in verschiedenen Sektionen im bm:bwk und bei manchen
Akademiezweigen vorgelagert zusätzlich noch der LSR sind zuständig für die
Genehmigung und Durchführung von Forschungsanträgen
Eine solche Praxis stellt sich als nicht förderlich für die Weiterentwicklung der Forschungskultur
in den Akademiezweigen heraus.
Die Pädagogischen Akademien haben mit der Installierung ihres Bundesleitungskonferenz-
Ausschusses für Forschung, dem vom bm:bwk auch die Finanzhoheit in einem vorgegebenen
Rahmen abgetreten wurde und der somit völlig autonom arbeitet, eine Lösung für die
Bearbeitung ihrer Forschungsanträge verwirklicht, die große Erfolge in der Hebung der Qualität
der Forschung bereits gezeitigt hat und auf allen Seiten (einschließlich der befassten Abteilung
des bm:bwk) wegen der unbürokratischen, praktikablen und budgetbewussten Durchführung für
volle Zufriedenheit sorgt. Für andere Akademiezweige wäre diese Bundesleitungskonferenz-
Ausschussform zwar ebenfalls wünschenswert, doch meint der Forschungsbeirat, dass eine
größere, einheitliche Lösung bereits jetzt sinnvoll, fruchtbar und auch im Hinblick auf die
Finanzierung auf Grund synergetischer Effekte sparsamer ist.
Der Forschungsbeirat schlägt, der Anregung der PEK dabei entsprechend, dem bm:bwk daher
vor, möglichst bald für alle im AStG erfassten Institutionen einen von der staatlichen
Verwaltung unabhängigen
"Fonds zur Förderung der berufsfeldbezogenen Forschung gemäß § 5 Abs. 3 AStG“
einzurichten.
Verwaltung/Befugnisse:
Dieser Fonds sollte von einem unabhängigen Gremium verwaltet werden, das von
Vertreter/innen aller AStG-Institutionen beschickt wird. (Der bisher bestehende PA-BLK-
Ausschuss für Forschung ginge in diesem Gremium auf). Neben der Genehmigung von
Forschungsanträgen und der Vergabe von Forschungsmitteln soll dieser Fonds in der
Anfangsphase der Hochschulentwicklung in Kooperation mit dem Forschungsbeirat Initiativen
zur Förderung der Forschungskultur setzen und Forschungsergebnisse prämieren.
Finanzierung/Dotierung:
Der „Fonds zur Förderung der berufsfeldbezogenen Forschung gemäß § 5 Abs. 3 AStG“ sollte
*) aus jenen Mitteln gespeist werden, die auch derzeit schon den AStG-Akademien für
Forschung in Form von Werteinheiten, Werkverträgen, Honoraren, Sachaufwendungen u.dgl.
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zur Verfügung gestellt werden. Damit wäre die Finanzierung zunächst einmal
aufkommensneutral.
*) Eine Dotierung mit zusätzlichen Mitteln seitens des bm:bwk ist wegen des hochnotwendigen
Innovationsschubs im Hinblick auf die Hochschulentwicklung dringend
nötig, da das AStG mit seinem für die Akademien neuen Forschungsauftrag zwar die erhoffte
ideelle Initialzündung brachte, die aufgewendeten Mittel jedoch auf dem Stand der Zeit vor dem
AStG bestehen blieben. Die weitere Entwicklung in die vom AStG gewünschte Richtung ist mit
diesen Ressourcen allein nicht mehr möglich.
Vorarbeit:
Der Forschungsbeirat gemäß § 24 AStG empfiehlt eine möglichst zügige Vorarbeit bei der
Einrichtung dieses Fonds, damit die Forschungsanträge von Akademienverbünden ohne für alle
Beteiligten unzumutbaren Aufwand genehmigt werden können und die Forschungskultur in allen
Akademienzweigen vorangetrieben wird.
Für die Vorbereitung dieses Fonds wird vorgeschlagen, eine Arbeitsgruppe bestehend aus
Vertreter/innen der Bundesleitungskonferenzen der AStG-Akademien, des Forschungsbeirates
gemäß §24 AStG und des bm:bwk einzurichten.
Einstimmig beschlossen in der 9. Sitzung des Forschungsbeirates vom 17. Oktober 2003
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