Zum aktuellen Forschungsstand des fötalen Alkoholsyndroms von ...

3. Über die Fähigkeiten eines Menschen mit FAS oder FAE
Nachdem zuvor die medizinischen Gesichtspunkte der pränatalen
Alkoholschädigung dargestellt worden sind, sollen nun im folgenden Kapitel die
kognitiven Fähigkeiten, hier besonders die Informationsverarbeitungsprozesse
dargestellt werden. Auch das mögliche Verhalten eines Menschen mit FAS/FAE
wird aufgezeigt. Ein Kapitel behandelt die erhöhte Suchtgefährdung.
3.1 Zum schulischen Lernen
An dieser Stelle werden die Besonderheiten der kognitiven Fähigkeiten und
Fertigkeiten, die mit dem schulischen Lernen verbunden sind, dargestellt.
Bei Kindern, die pränatal dem Alkohol ausgesetzt waren, wurden von Coles
(1993, 255-263) Defizite in der kognitiven Entwicklung, Schulleistung und
Aufmerksamkeit gefunden.
Eine verkürzte Konzentrationsfähigkeit und Aufmerksamkeitsspanne wird auch
von Streissguth (1987, 158) beschrieben.
Der mittlere Intelligenzquotient bei Menschen mit erheblicher pränataler
Alkoholexposition beträgt, laut Streissguth, 68. Der niedrigste von ihr gemessene
Intelligenzquotient war 20, der höchste 105 (1991 (b), 1964). Aufgeteilt in FAS
und FAE ergibt sich folgende Verteilung der IQ-Werte:
FAS: mittlerer IQ-Wert bei 66
FAE: mittlerer IQ-Wert bei 73
Nach der AAMR-Definition (1992, s. Kapitel 1.2) liegt eine geistige Behinderung
bei einem IQ von ca. 70 bis 75 oder darunter vor.
Löser (1990 (a), 335) gibt zu bedenken, daß es schwierig ist, reale Angaben zu den
IQ-Werte bei Menschengruppen mit FAS/FAE zu erhalten, da die Zahlen meist
nicht bei unausgewählten Menschen erhoben werden. Die Werte werden auch
durch die ungenügende Mitarbeit der Kinder auf Grund der „Hyperaktivität“ (s.
Kapitel 3.3) verfälscht (Neumann 1996, 4).
Integrative Denkprozesse, Abstraktionen, Symbolisationen, Erlernen von Regeln
und Erfassen von Sinnzusammenhängen oder Konzeptbildungen sind bei
Menschen mit FAS/FAE erschwert oder unmöglich (Neumann 1996, 4; Löser
1995, 62; Löser 1990 (a), 335).
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