Zum aktuellen Forschungsstand des fötalen Alkoholsyndroms von ...

Der erfolgreiche Besuch einer Regelschule wird durch die kurze
Aufmerksamkeitsspanne und die Konzentrationsschwierigkeiten erschwert
(McIntyre-Palmer 1994, 72; Davis 1994, 11; George 1993 (b), 38). Die Probleme
im Erwerb der Kulturfähigkeiten können in den ersten beiden Grundschuljahren
eventuell noch nicht auffallen, aber mit zunehmenden Anforderungen im
Problemlösen und im abstrakten Denken werden die Schwierigkeiten deutlicher
(George 1993(b), 38). Ganz besonders im Mathematikunterricht werden die
Probleme offenkundig (McIntyre-Palmer 1994, 72).
Oft ist es für die betroffenen Kinder und Jugendlichen nicht möglich, so zu
handeln, wie es von der Umwelt auf Grund des gemessenen Intelligenzquotienten
erwartet wird (McIntyre-Palmer 1994, 73) . Eine große Rolle spielen hier auch die
schon beschriebenen Gedächtnisprobleme (s. Kapitel 3.1.1).
Dadurch, daß ein Schüler mit FAS/FAE nicht im Unterrichtsstoff wie die anderen
folgen kann, könnte er Verhaltensprobleme entwickeln, um von seinen Defiziten
abzulenken (McIntyre-Palmer 1994, 73; Davis 1994, 11-12). Dies kann die schon
beschriebenen Verhaltensprobleme verstärken und verfestigen (s. Kapitel 3.).
Trotz der guten verbalen Fähigkeiten und einem überfreundlichen Verhalten
kommt es zu keiner Einbindung in die Gruppe Gleichaltriger. Die Kinder und
Jugendlichen mit FAS/FAE werden häufig zu sozialen Außenseitern. Häufig
versuchen sie auf unangemessen Weise, nämlich durch Körperkontakt eine
Beziehung zu anderen herzustellen, z.B. durch Schubsen (George 1993 (b), 39).
Ihre soziale Isolation können sie nur überwinden, in dem sie sich anderen
Jugendlichen anschließen, die ebenfalls nicht sozial eingegliedert sind. Diese
können die betroffenen Kinder und Jugendlichen einfach zu dissozialem
Verhalten, zu kriminellen Handlungen oder Drogenkonsum verführen (McIntyre-
Palmer 1994, 73; Davis 1994, 12; George 1993 (b), 39). Doch auch die
eingeschränkte Fähigkeit zu Antizipieren kann zu Lügen, Stehlen, Ungehorsam,
Trotz, Wutanfällen, also zu unangemessenen Verhalten führen. Ein Mensch kann
mit FAS/FAE kann die Folgen seines Handels nicht vorwegnehmen, er handelt
impulsiv (s. Kapitel 3.3 + 3.8.1).
Kinder und Jugendliche mit FAS/FAE haben Schwierigkeiten in ihrer
Impulssteuerung und sie sind emotional labil (Löser 1995, 59), d.h. „daß Wechsel
in der Stimmungslage zu leicht und zu wenig motiviert einsetzen und die Affekte
nicht kontrolliert werden können“ (Löser 1995, 68).
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