ADHS in der Schule

Vorwort
Liebe Lehrerin, lieber Lehrer,
wie Ihnen wahrscheinlich bekannt ist, geben
Angehörige Ihrer Berufsgruppe im Vergleich zu
anderen Akademikern vergleichsweise häufig
ihren Beruf auf. Der Anteil krankheitsbedingter
Frühpensionen bei Lehrern liegt seit zehn Jahren
zwischen 50 und 60 Prozent. Ursache hierfür
ist nicht selten eine vollkommene psychische wie
auch körperliche Erschöpfung („Burn-out“) infolge
der schwierigen alltäglichen Arbeit mit Kindern
und Jugendlichen. Eine wunschgemäße
Unterrichtsgestaltung und ein störungsfreier
Unterrichtsablauf scheinen aus außerordentlich
vielen Gründen erschwert zu sein – Lehrer zu
sein ist offensichtlich kein leichter Job in der
heutigen Zeit.
Besonders belastend für den Lehrer ist vor
allem der Umgang mit problematischen Kindern
in der Klasse. Unruhige und ungezogene Kinder
hat es zwar schon immer gegeben, aber es hat
den Anschein, dass es nicht nur immer schwieriger
wird, mit ihnen umzugehen, sondern es auch
immer mehr Kinder gibt, die eine besondere
Aufmerksamkeit des Lehrers erfordern – eine
fast unlösbare Aufgabe in Anbetracht großer
Klassen und straffer Lehrpläne.
Zu den problematischen Kindern gehören auch
diejenigen, die an der Aufmerksamkeitsdefizit-/
Hyperaktivitätsstörung (ADHS) leiden. Bestimmt
haben Sie von ADHS schon gehört, gelesen oder
auch selbst bereits Erfahrungen mit ADHS-Kindern
in der Klasse gemacht – bei rund 500.000
betroffenen Kindern in Deutschland müsste sich
rein statistisch gesehen in jeder Schulklasse
durchschnittlich ein Kind mit ADHS befinden. Die
Kernsymptome dieser Erkrankung (Unaufmerksamkeit,
Impulsivität, Hyperaktivität) ermöglichen
es den Betroffenen mitunter nicht, dem
Unterricht zu folgen, und erschweren es Ihnen
als Lehrer, einen geordneten Unterricht durchzuführen.
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Dass es sich bei ADHS um eine ernst zu nehmende
Erkrankung handelt (und nicht um ein
Erziehungsproblem o. Ä.), steht außer Zweifel.
Dies ist nicht nur Stand der Wissenschaft, sondern
auch die Politik hat sich bereits intensiv mit
ADHS beschäftigt. So hat das Bundesministerium
für Gesundheit und Soziale Sicherung (BMGS)
im Jahre 2002 ein Eckpunktepapier zur Verbesserung
der Versorgung von Kindern, Jugendlichen
und Erwachsenen mit ADHS verabschiedet,
das klare Forderungen hinsichtlich der dringend
nötigen Aufklärung über das Krankheitsbild
ADHS und der Anerkennung der multimodalen
Therapie, inklusive der medikamentösen
Therapie, enthält (s. „Hilfreiche Informationen“).
In diesem Eckpunktepapier wird vor allem
deutlich, wie wichtig die Zusammenarbeit aller
beteiligten Gruppen bei der Behandlung von
ADHS ist, dass Eltern, Ärzte und Lehrer „an
einem Strang ziehen“. Sie als Lehrer können
hier einen wichtigen Beitrag leisten, indem Sie
frühzeitig auf Auffälligkeiten hinweisen, den Arzt
mithilfe Ihrer Beobachtungen bei der Diagnosestellung
unterstützen und die in Frage kommenden
Therapiemaßnahmen mittragen. Die Mitarbeit
der Eltern vorausgesetzt, können Sie also
entscheidend dazu beitragen, dass Kindern mit
ADHS frühzeitig und adäquat geholfen wird,
diese somit – nicht nur in schulischer bzw. beruflicher
Hinsicht – eine Zukunftsperspektive
haben.