Download - Kultur macht Schule

30_ allGemeIne landeSweIte entwIcKlunGen, PoSItIonen und reFlexIonen
2.6 wIe weIterBIldunG dIe QualItät
Kultureller BIldunG In der Schule Fördern Kann
thomas lang und claudia wenzel
Referent/Referentin der Bundesakademie für kulturelle
Bildung Wolfenbüttel
Die Bundesakademie für kulturelle Bildung in Wolfenbüttel
versteht sich als „Ort für Kunst, Kultur und ihre Vermittler“
und als „Ort, wo aus Kunst Kultur wird“. Denn die Künste werden
erst durch Wahrnehmung und Vermittlung zur Kultur. Ein
umfangreiches Kurs-, Seminar-, Werkstatt- und Tagungsprogramm
wendet sich an Akteure und Institutionen der Kultur
und der Kulturellen Bildung. Orchester, Theater, Museen, soziokulturelle
Zentren, Volkshochschulen und deren Mitarbeiter/
innen erhalten in Wolfenbüttel Hinweise, Anregungen und
Fortbildungsangebote zu Vermittlungsstrategien von Kunst
und Kultur, zu Konzepten von Ansprache, Darstellung und
Partizipation. Bildende Künstler/innen, Autoren/innen, Chorleiter/innen
und Kunst- und Kulturpädagogen/innen finden
in den Kursangeboten der Akademie neues Wissen und neue
Fertigkeiten, die ihnen in ihrer Praxis nützen, Qualifizierungsreihen
zur beruflichen Weiterentwicklung und Angebote zur
Entfaltung fachlicher und persönlicher Kompetenzen. Es gilt,
den Zugang zu Kultur und zur Wahrnehmung der Angebote der
kulturellen Institutionen zu erweitern, mehr Menschen dafür
zu begeistern und Hinweise zu geben, sich selber partizipativ
und beteiligend, aktiv und kooperativ, künstlerisch und gesellschaftlich
zu äußern.
In zunehmendem Maße kooperieren Kulturinstitutionen mit
Schule, mit Lehrern/innen und Schülern/innen. Modellversuche
werden gestartet, gelungene Beispiele auf Festivals
präsentiert, Tagungen und Kongresse veranstaltet. Viel wird
gesprochen zurzeit über das Zusammenwirken dieser beiden
mächtigen Monopolbetriebe, dem der Schule und dem der Kulturinstitutionen.
Und es liegt nahe und klingt plausibel, Kooperationen
zu verstärken. Die Schule ist gesellschaftlich auf- und
herausgefordert, ihre tradierten Vorgehensweisen und Unterrichtsstrategien
in den Bereichen der Kulturellen Bildung zu
befragen und zu erweitern. Und etablierte Kulturinstitutionen
suchen in einer sich demografisch verändernden Gesellschaft
den Umgang mit anderen und neuen Zuschauergruppen.
„Künstler an die Schule“ ist in Mode. Man verspricht sich von
einer Unterrichtstätigkeit der Künstler/innen, die partiell an
Schulen unterrichten, neue Impulse für die Weiterentwicklung
von Methoden, Motivationen und Ausdrucksweisen.
Im gleichen Maße interessieren sich Lehrer/innen für die Einbeziehung
künstlerischer Ausdrucksformen in Unterricht, Projektarbeit
und schulischen Freizeitangeboten. Und auch hier
greifen die Angebote der Bundesakademie ein und fordern
und fördern die Interessen an Entdeckung und Qualifizierung
kulturpädagogischer Vorgänge. In Kursen zur Literaturdidaktik
werden Hinweise gegeben auf literarische Aktivitäten von
Schülern/innen. Musikalisch Interessierte, auch fachfremd
unterrichtende Lehrer/innen, finden Kurse und Qualifizierun-
gen zur Anleitung von Schul- und Kinderchor, Rock-AG und Bläserklassen.
Museumskuratoren/innen und Geschichtslehrer/
innen erarbeiten Konzepte zur Einbindung musealer Objekte in
Unterricht und Welterkundung. Die Akademie unterrichtet Performance
in Bildender Kunst und Theater, Lyrik schreiben im
Deutschunterricht und theaterpädagogische Annäherungen
an Mathematik und Naturwissenschaften, Sportlehrer/innen
studieren zeitgenössischen Tanz.
Filmen in der Schule: die Qualifizierungsreihe „taschengeldkino“
Wie solche Qualifizierungsreihen aussehen können, soll an einem
Beispiel genauer ausgeführt werden: „Taschengeldkino“
bietet Lehrern/innen eine umfangreiche Fortbildung zu Methoden,
Kompetenzen und Strategien zur Förderung des Filmens in
Schulen.
„Taschengeldkino“, das ist der Film der jungen Leute, gemacht
mit knappen Mitteln. Die Technik ist da und allen verfügbar. Jeder,
der ein Handy besitzt, und wer tut das nicht, findet dort ein
paar Minuten Filmspeicher und mit ein paar Bits und Bites und
einem preisgünstigen Schnittprogramm ist der erste eigene
Kurzfilm bald auf YouTube zu sehen.
Mit Taschengeldkino ist deshalb auch eine Qualifizierungsreihe
benannt, die Lehrern/innen ein filmästhetisches und filmhandwerkliches
Know-how vermittelt, basierend auf deren Interessen
und Vorkenntnissen, mit dem Ziel, Jugendliche in der
Schule (und anderswo) zu Filmproduktionen anzuregen, anzuleiten
und selbstbewusst und stilsicherer zu unterstützen.
Film ist zwar inzwischen selbstverständlicher Bestandteil der
Unterrichtsgestaltung. Als Methode, als Inhalt oder als ästhetisches
Produkt wird er immer wieder zum Gegenstand schulischer
Praxis, im Unterricht, in Film-AGs und an Projekttagen:
Der Deutschunterricht nutzt Film als kommentierende Auseinandersetzung
mit Texten und Literatur, der Dokumentarfilm
im Geschichtsunterricht bietet Bildmaterial zu kritischen Reflexionen
und der Kunstunterricht sieht Film als Kunst und
Kunstform.
Es gilt nun, für Schulleben und Unterricht, das Filmen selbst,
die Herstellung von Film und deren Veröffentlichung als Erweiterung
von Anwendungsmöglichkeiten zu entdecken.
Schülerfilmproduktionen zeigen jenseits des Mainstreams,
wie ungewöhnlich und eigenwillig Filme sein können. Dieses
„Filmemachen yourself“ wird so unmittelbar praktizierte Medienbildung.
Das, was Schulpädagogen/innen nutzt, um Schülern/innen
hilfreich zur Seite stehen zu können, sind Überblick und punktuelle
Einblicke in Produktionsabläufe und deren methodische
Übersetzungen in kooperative Lernprozesse, dazu Entfaltung
von Stilsicherheit und Wissen zu Standardstrukturen in
Filmsprache und Filmdramaturgie. Und Mut und Wissen, wie