Download - Kultur macht Schule

6_ Vor- und GruSSworte
eInFührunG
Kulturelle BIldunG – allheIlmIttel mIt rISIKen und neBenwIrKunGen
anja Krüger
Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung
Niedersachsen e. V. (LKJ),
Koordinationsbüro „Kultur macht Schule“,
Hannover
„Heranwachsende brauchen eine Welt, in der es – wie bei sportlichen
Wettkämpfen – interaktiv zugeht. Sie müssen möglichst
viele Herausforderungen meistern, damit die wichtigen Vernetzungen
in ihrem Hirn entstehen können.“
(Alexandra Rigos, Journalistin)
Mit der kulturellen Jugendbildung ist es so wie mit Heranwachsenden.
Sie braucht eine interaktive Welt mit möglichst vielen
Anregungen, um überhaupt Fuß fassen zu können, wichtige
Vernetzungen entstehen zu lassen und Herausforderungen
zu meistern. Nur dann kann kulturelle Jugendbildung sich fließend
gestalten. „Panta rhei!“ – „Alles fließt!“ – auf Griechisch
mit Heraklit gesprochen. Alles ist in Bewegung, alles entwickelt
sich und nichts bleibt so, wie es einmal war. Menschen
sind in Bewegung und gestalten.
Im Jahr 2010 feierte die Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung
Niedersachsen e. V. (LKJ) ihr 30-jähriges Jubiläum,
eine vergleichsweise junge Erscheinung, blickt man auf die
lange Entwicklung von Kunst und Kultur zurück. Was treibt
den Menschen dazu, vermeintlich nutzlose Dinge zu tun, wie
ein Bild zu malen, eine Skulptur zu gestalten, eine Figur theatralisch
auf die Bühne zu bringen oder einem Gefühl einen Tanz
zu widmen? Forscher/innen können keine eindeutige Antwort
geben, warum vor 40 000 Jahren die Venus vom Hohlen Fels
kreiert wurde. Sie ist eine der ersten figürlichen Skulpturen,
die zugleich Fortpflanzung und Geburt darstellt. Wie auch immer
die Antwort zu diesem Rätsel ausfallen mag, der Paläoanthropologe
Nicholas Conrad ordnet diese Figur der Kunst zu,
weil sie nicht eindeutig, sondern mehrdeutig gestaltet ist.
Kann auch Kulturelle Bildung mehrdeutig sein?
was heißt das für Kulturelle Bildung und welche Bedeutung
hat es für uns?
Jugendliche werden künstlerisch und kreativ auf mehreren
Ebenen angesprochen. Sie gewinnen den Freiraum der Gestaltung
zurück und entwickeln, angeregt durch kreative Prozesse,
Schlüsselkompetenzen, wie z. B. Selbstbewusstsein, Teamfähigkeit
und Experimentierfreude. Kurzum, sie sind nicht nur
kreativ, sondern bilden ganz nebenbei Schlüsselkompetenzen.
Nicht nur die künstlerischen Ergebnisse entsprechen der
Definition des Paläoanthropologen, auch die Beschäftigung
der Jugendlichen an und für sich, ausgelöst durch kulturelle
Vermittlungsmethoden, findet mehrgleisig statt.
worin stecken nun die herausforderungen für Kulturelle
Bildung, wenn sie bildungswirksam für Jugendliche sein soll?
Eines der höchsten Ziele ist die Forderung nach „Kultur für alle
und möglichst von Anfang an“. Wo kann Kulturelle Bildung alle
Jugendlichen erreichen? In der Schule. Zwei unterschiedliche
Systeme treffen aufeinander und versuchen, sich anzunähern.
Hierin steckt die erste Herausforderung für alle Beteiligten einer
Kooperation. Die Maximen lauten: „Arbeiten auf Augenhöhe“
oder „Entwickeln eines gemeinsamen Bildungsverständnisses“,
das ist einfacher geschrieben, als in der Praxis umgesetzt.
Das Kooperationsverständnis bleibt bei den meisten
Projekten diffus und daraus entstehen Unzufriedenheit und
Konflikte.
Angebote Kultureller Bildung im schulischen Alltag sind leider
oft Anhängsel am Nachmittag. Auf den ersten Blick ist zu sehen,
dass sich in Niedersachsen 1300 Schulen dem Ganztagsschulprinzip
angeschlossen haben. Diese Tatsache gibt Hoffnung,
impliziert sie doch die Möglichkeit eines Unterrichts, der
nicht zwischen Vor- und Nachmittag unterscheidet, sondern
den Tag als ein Gesamtes betrachtet. Auf den zweiten Blick
ist zu erkennen, dass ein Großteil dieser Ganztagsschulen
offene Ganztagsschulen sind, was so viel bedeutet, dass der
verpflichtende Unterrichtsanteil nur am Vormittag stattfindet.
Dementsprechend ist das Nachmittagsangebot inhaltlich
nicht mit dem Vormittag verzahnt, weil kein Gesamtkonzept
für den ganzen Tag vorliegt. Solange niedersächsische Ganztagsschulen
offene Ganztagsschulen sind, wird Kulturelle
Bildung meist ein Anhängsel bleiben. Trotzdem hat Kulturelle
Bildung auch in Schulen Hochkonjunktur, es soll ein Allheilmittel
zur Bekämpfung des Virus „Pisa-Misere“ sein. Einige Risiken
des Mittels wurden soeben beschrieben. Die Nebenwirkungen
gestalten sich für Kinder und Jugendliche positiv. Es fördert
quasi nebenbei ihre Kompetenzentwicklung, gibt ihnen Selbstvertrauen
und setzt Impulse in ihrer Bildungsbiografie. Welche
Formen das vermeintliche Allheilmittel in Niedersachsen entwickelt
hat, ist exemplarisch in dieser Veröffentlichung zusammengetragen.
Niedersachsen ist eine blühende Heilmittelapotheke. Kulturelle
Bildung gestaltet sich immer bunter und vielfältiger. „Kultur
macht Schule“ ist eine relativ junge Arznei, welche ihr Entfaltungspotenzial
noch entwickelt und besonders unerprobte
Medizin braucht viel Aufmerksamkeit, um ihre volle Wirkung
entfalten zu können.
Die naturwissenschaftliche Forschung versucht, Wirkungsweisen
von Kultureller Bildung im Gehirn zu fixieren. Neurobiologisch
betrachtet, setzt künstlerische Betätigung Impulse im Gehirn
frei. Das bestätigt die Ausgangsthese, dass Heranwachsende
und Kulturelle Bildung in ihrer Entwicklung auf Impulse angewiesen
sind, um Vernetzungen entstehen lassen zu können.
© Schäflein & Himmelreich