Schulprogramm der Anne – Frank - Schule - AF-Schule Alhausen

Ergänzend zu ihm spielt Erziehung in der Schule eine zunehmend wichtige Rolle. Es ist eine
bekannte Argumentation: Kinder brauchen Anerkennung und Bestätigung. Sie wollen als eigenständige
und vollwertige Persönlichkeit angenommen und behandelt werden. Sie brauchen
Freunde, eine verständnisvolle Umwelt und Orientierungsmöglichkeiten.
Gleichzeitig ist Erziehung mehr als rein pragmatisch verstandener Unterricht. Sie schließt Orientierung
an Werten mit ein.
Der Lehrer muss mittelfristig eine Bezugsperson werden, die das Kind anerkennt und ihr Vertrauen
entgegenbringt. Eine solche zwischenmenschliche Beziehung ist die wichtigste und wirksamste
Fördermaßnahme. Ebenso ist es für das Kind wichtig das zwischenmenschliche
Beziehungsnetz im Sinne einer Eingliederung in ein Netzwerk sozialer Beziehungen zu erweitern.
So haben wir auch Elemente praktischer Jugendarbeit mit in unser Schulleben einbezogen.
Von außerunterrichtlichen Aktivitäten wie sportlichen Begegnungsveranstaltungen, Schullandheimaufenthalten,
Fahrradausflügen, Wandertagen, Schwimmbadbesuchen, gemeinsamen
Unternehmungen oder von handwerklichen Aktivitäten in Form von Projekttagen gehen für viele
Schüler prägende soziale Erfahrungen aus. Gemeinsame erinnerungswürdige Erlebnisse und
Übernahme von Verantwortung können Ausgangspunkte für neue Lernmotivation und Förderung
der Persönlichkeitsentwicklung bei Schülern sein. Diese Erlebnisse wirken den heute bei vielen
Kindern zu beobachtenden Tendenzen zu Inaktivität, Orientierungslosigkeit und Konsumverhalten
entgegen.
Weiterhin ist uns ein Zusammenwirken und eine Anbindung an außerschulische Institutionen
(Schülerbetreuung, Sportvereine, Angebote der Jugendarbeit, Jugendhilfeaktivitäten usw.) gelungen
und wir bieten eine Nachmittagsbetreuung an. Denn kombinierte und integrative Angebote
der Tagesbetreuung für Kinder aller Altersklassen werden immer wichtiger. Dabei ist
Schülerbetreuung mehr als nur Hilfe bei Hausaufgaben. Sinnvolle Freizeitgestaltung wird kennen
gelernt und praktiziert, ebenso die Kooperation mit Vereinen.
Weitere Ausführungen zu diesem Themenbereich sind dem Kapitel 5.5 zu entnehmen.
3.1 Pädagogische Grundeinstellungen des Kollegiums
Schulen brauchen, ähnlich wie Unternehmen und Betriebe in der Wirtschaft, eine eigene
Philosophie, in der sich Selbstverständnis und der pädagogische und erzieherische Konsens
ausdrücken.
Das gesamte Verhalten, die Kommunikation und das Erscheinungsbild nach innen und außen
wird auf diese Basis hin abgestimmt, um eine ganzheitliche Wirkung und damit entsprechende
Verbesserungen, Leistungssteigerungen und Identifikationen zu erreichen.
Um eine Grundlage für gemeinsames Handeln zu bekommen, wurde in einer Konferenz die
pädagogische Grundeinstellung des Kollegiums ermittelt. Dazu wurden 51 Thesen, die eine gute
sonderpädagogische Förderung ausmachen, vorgegeben. Aus diesen Thesen kristallisierten sich
im Laufe der Diskussionen 10 Thesen heraus, die das sonderpädagogische Selbstverständnis
unserer Schule darstellen (vgl. Anlage 5).
Aus diesen pädagogischen Grundeinstellungen entwickelten wir für uns Leitlinien unserer
Arbeit. Da das Schulprogramm aber auch nach außen hin informieren soll, werden diese Leitlinien
Eingang finden in das Informations- bzw. Faltblatt unserer Schule (vgl. Kap. 9.2).
Als „Pädagogische Grundorientierung“ lässt sich zusammenfassen: