Ziele und Inhalte der Psychomotorik - BSCW

Soziales Lernen und Soziomotorik
Psychomotorisch orientierter Sportunterricht auf der Oberstufe
Bewegung und Körperlichkeit haben eine ausgeprägte soziale Komponente.
Soziales Lernen bezeichnet eine Dimension des Lernens, die zwischenmenschliche Beziehun-
gen und den Umgang mit darauf bezogenen Sinndeutungen, Handlungsmustern und Werthal-
tungen zum Gegenstand hat (vgl. Kurz, zit. nach Horsch, 2005, S. 66). Es ist ein Prozess, der
sich vorwiegend in Interaktionen mit anderen Menschen, also in Situationen verbaler und
nonverbaler Kommunikation, vollzieht (vgl. Ulich, zit. nach Horsch, 2005, S. 66). Demnach
spielt sich das soziale Lernen also in zwischenmenschlichen Beziehungen, deren Gestaltung
und Deutung sowie in der Interaktion zwischen den Beteiligten ab.
Soziales Lernen ist grundlegender Inhalt der psychomotorischen Förderung. Es geht um das
Verstehen und die Handhabung von Regeln und Grenzen, um Rollenübernahme und Kon-
fliktbewältigung, um das Erkennen eigener Gefühle und denjenigen von anderen und um de-
ren Ausdruck, es geht um Kommunikation und den Umgang mit Heterogenität innerhalb einer
Gruppe. Es ist ein Anliegen der Psychomotorik, dem Kind einen geschützten Rahmen zu bie-
ten, in dem es soziale Erfahrungen sammeln und Beziehungen sowohl zur Therapeutin als
auch zu anderen Kindern aufbauen kann. Der Psychomotoriktherapeutin kommt dabei die
Aufgabe zu, die eben genannten Aspekte des sozialen Lernens zu begleiten und zu unterstüt-
zen.
Ein weiterer sozialer Aspekt der Körperlichkeit liegt in deren Bedeutung in der heutigen Ge-
sellschaft. Seit dem Mittelalter haben in gesellschaftlichen und individuellen Lebensbereichen
zahlreiche bedeutende Veränderungen stattgefunden. Als Folge davon sind implizite und ex-
plizite Verhaltensvorschriften entstanden, welche eine Beherrschung und oft auch Unterdrü-
ckung des eigenen Körpers fordern. So werden in der heutigen Gesellschaft Fähigkeiten wie
beispielsweise Selbstbeherrschung und –kontrolle in vielen Lebensbereichen als unabdingbar
betrachtet. Dies bewirkt, dass der menschliche Körper zunehmend instrumentalisiert wird,
wodurch sich der Mensch immer mehr von den Empfindungen und Bedürfnissen seines eige-
nen Körpers distanziert und entfremdet (vgl. Fischer, 2001, S. 57). Die zunehmende Industria-
lisierung und Technisierung unserer Lebenswelt unterstützen diesen Prozess. Schon unsere
Kinder und Jugendlichen wachsen heute zum grössten Teil unter anderen Bedingungen auf als
noch vor dreissig Jahren. Gründe dafür sind nach Stachelhaus (2005) einerseits die zuneh-
mende Verstädterung und damit die Einschränkung von Spiel- und Bewegungsräumen, ande-
rerseits die steigende Nutzung von Computern und Fernsehern. Diese Entwicklung birgt in
sich die Gefahr, dass die Kinder sich insgesamt zu wenig bewegen, wodurch grundlegende
Erfahrungen wie z. B. die taktile, vestibuläre und kinästhetische Wahrnehmung eingeschränkt
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