Ziele und Inhalte der Psychomotorik - BSCW

Psychomotorisch orientierter Sportunterricht auf der Oberstufe
grundsätzlichen Unterschied der beiden Ansätze, deren beider Grundpfeiler die Bewegung ist,
treffend markiert.
Seewald (2000) hat sich Gedanken über eine Konzeption gemacht, welche die Ansätze der
Sportpädagogik und der Psychomotorik miteinander verbindet. Er ist der Auffassung, dass
dadurch „nahezu das gesamte Spektrum dessen, was an erzieherischen und bildenden Potenti-
alen mit und durch Bewegung möglich ist, für den Schulunterricht fruchtbar gemacht werden
kann“ (Seewald, 2000, S. S. 436). Auch für die Psychomotorik sieht er auf diesem Weg
Chancen, nämlich die einer präventiven Bewegungsförderung.
Neben Seewald ist auch Zimmer (2006, S. 195) der Ansicht, dass es gewinnbringend sein
kann, Inhalte des Sportunterrichts im Sinne der Psychomotorik anzubieten, da somit Sportar-
ten und Bewegungsformen für die Schüler in einen Sinnzusammenhang gestellt werden kön-
nen, der es sowohl den Leistungsstärkeren wie auch den Schwächeren ermöglicht, sich ihren
individuellen Fähigkeiten entsprechend Ziele zu setzen. So können nach Zimmer (ebd.) psy-
chomotorische Angebote eine Grundlage bilden für späteres Sporttreiben. Ähnlich betrachtet
Stachelhaus (2005, S. 11) psychomotorische Förderangebote als Ergänzung zum herkömmli-
chen Sportunterricht und hat ein Übungsprogramm für den psychomotorisch orientierten
Sportunterricht auf der Grundschulstufe veröffentlicht.
Die Gegenüberstellung der psychomotorischen Inhalte nach Zimmer (2006) und der sportpä-
dagogischen Bedeutungen nach Grupe und Krüger (2007) (s. oben) hat bereits grundlegende
Parallelen dieser beiden Ansätze aufgezeigt. Auch die Betonung einer ganzheitlichen Förde-
rung im Sportunterricht, wie sie vom Schweizer Lehrmittel für Sporterziehung (vgl. Eidge-
nössische Sportkommission ESK, 2000) und auch von diversen kantonalen Lehrplänen vertre-
ten wird, spricht meiner Meinung nach für eine Integration psychomotorischer Prinzipien in
den Sportunterricht, auch auf der Oberstufe.
3.1.4.3. Psychomotorik im Sportunterricht mit Jugendlichen?
Es scheint theoretisch möglich und sinnvoll zu sein, mit Jugendlichen psychomotorisch zu
arbeiten. Ebenso wird die Idee eines psychomotorisch orientierten Sportunterrichts von ver-
schiedenen Autoren unterstützt. Demzufolge ist meines Erachtens anzunehmen, dass psycho-
motorisch orientierter Sportunterricht auch mit Jugendlichen umgesetzt werden und unter dem
Aspekt einer ganzheitlichen Bewegungsförderung positiv auf deren Entwicklung einwirken
kann.
Gestützt auf die Erkenntnisse der vorhergehenden zwei Kapitel sollen hier nun die Schwer-
punkte aufgegriffen werden, die aus psychomotorischer Sicht sowohl für das Jugendalter als
auch für den Sportunterricht von Bedeutung sind:
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