Ziele und Inhalte der Psychomotorik - BSCW

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Psychomotorisch orientierter Sportunterricht auf der Oberstufe nahme im gemeinsamen Umgang erzielt werden kann. Verfechter des geschlechtergetrennten Sportunterrichts hingegen halten eine für beide Geschlechter gleichermassen sinnvolle Leis- tungsförderung aufgrund der pubertären Phase und die dadurch bedingten körperlichen Leis- tungsunterschiede zwischen Knaben und Mädchen für unmöglich. Aktuell sieht es in der Praxis des Sportunterrichts so aus, dass auf der Primarstufe durchgän- gig geschlechterdurchmischt unterrichtet wird, da vor Beginn der Pubertät keine deutlich nachweisbaren Leistungsunterschiede zwischen Knaben und Mädchen vorliegen. Auf der Sekundarstufe wird hingegen vorwiegend geschlechtergetrennt unterrichtet, wobei aus organi- satorischen oder auch pädagogischen Gründen aber auch Mischformen vorkommen (z. B. zwei Lektionen getrennt, eine Lektion gemeinsam) (vgl. Pühse, Firmin & Mengisen, 2005, S. 38). 3.1.2.5. Argumente für den Sportunterricht Der Schweizerische Verband für Sport in der Schule (SVSS) hat eine Liste mit Argumenten verfasst, die als Hilfe für Lehrpersonen dienen soll, welche sich auch verbal für die quantitati- ve Beibehaltung und die Förderung einer qualitativen Bewegungserziehung in der Schule ein- setzen möchten. Der SVSS geht dabei auf verschiede Aspekte ein (vgl. Pühse, Firmin & Mengisen, 2005, S. 42 - 43): - Die kulturelle Sicht: Sport und Bewegungskultur sind bedeutsame Bereiche des heutigen Lebens und müssen deswegen einen wichtigen Stellenwert im Bildungs- kanon einnehmen. - Die pädagogische und bildungstheoretische Sicht: die Bewegungskultur ist ein un- verzichtbarer Anteil der ganzheitlichen Bildung von Menschen jeden Alters, da sie sowohl motorische als auch kognitive, emotionale und soziale Kompetenzen för- dert. - Die entwicklungspsychologische Sicht: der Körper des Menschen ist die wichtigs- te Möglichkeit, die Welt wahrzunehmen und zu erfahren. Deshalb sind Bewegung, Spiel und Sport entscheidende Faktoren für die physische und psychische Entwick- lung. - Die medizinische Sicht: es wurde nachgewiesen, dass Bewegung, Spiel und Sport als präventive Massnahmen für verschiedene Teilaspekte der menschlichen – phy- sischen und psychischen - Gesundheit gelten. - Die ökonomische Sicht: die negativen Auswirkungen des in der heutigen Gesell- schaft vorherrschenden Bewegungsmangels (z. B. eingeschränkte Produktivität, 19
Psychomotorisch orientierter Sportunterricht auf der Oberstufe hohe Gesundheitskosten) stellen ein immer grösser werdendes Problem dar. Es stellt sich die Frage, ob es nicht sinnvoller wäre, mehr in präventive Gesundheits- erziehung als in reparative Massnahmen zu investieren. - Die soziale Sicht: die verschiedenen Mannschaftsspiele im Sportunterricht stellen ein hervorragendes Erfahrungs- und Übungsfeld für die Entwicklung von Sozial- kompetenz dar. Diese für den heutigen (Berufs-) Alltag sehr entscheidende Kom- petenz wird im Sportunterricht nicht nur theoretisch besprochen, sondern praktisch erfahren und so effizient gefördert. Als angehende Psychomotoriktherapeutin kann ich dieser Argumentation in jedem Punkt zu- stimmen. Die regelmässige intensive Auseinandersetzung mit dem eigenen Körper durch Be- wegung ist meines Erachtens essentiell für eine gesunde Entwicklung auf körperlicher, emoti- onaler, kognitiver und sozialer Ebene. Der Sportunterricht in der Schule scheint mir dafür ein idealer Rahmen zu sein. Der Aspekt einer ganzheitlichen Förderung sollte in diesem Zusam- menhang nicht nur theoretisch, sondern auch praktisch eine zentrale Rolle spielen. Ich denke, dass das Schweizer Lehrmittel für Sporterziehung mit seiner ausführlichen Auseinanderset- zung mit den Themen Sport und Bewegung sowie den Anregungen zur praktischen Umset- zung einen wichtigen Beitrag zur Bewusstmachung der eigentlichen Aufgabe des Sportunter- richts leistet. Es bleibt nun noch die Beleuchtung des dritten für die vorliegende Arbeit relevanten Fachge- bietes, nämlich der Auseinandersetzung mit dem Entwicklungsalter von Jugendlichen. 3.1.3. Entwicklungspsychologische Aspekte des Jugendalters Wie bereits erwähnt richtet sich in der Schweiz das Angebot psychomotorischer Förderung hauptsächlich an Kinder im Vor- und Primarschulalter. Dementsprechend bezieht sich auch die Fachliteratur der Psychomotorik fast ausschliesslich auf dieses Entwicklungsalter. Für die vorliegende Arbeit habe ich mich mit Jugendlichen von vierzehn Jahren beschäftigt. Das Jugendalter wird in der Literatur als Adoleszenz bezeichnet. Es war für mich unverzicht- bar, mich mit den Besonderheiten dieser Entwicklungsstufe theoretisch auseinanderzusetzen, bevor ich mich ins Praxisfeld begab. Flammer und Alsaker (2002) haben ein ausführliches Werk herausgegeben, welches sich sehr umfassend und zeitgemäss mit dem Entwicklungsal- ter der Adoleszenz befasst. Ich werde im folgenden Kapitel Erkenntnisse dieser Autoren auf- greifen und ausführen. 20
Seite 1 und 2: Interkantonale Hochschule für Heil
Seite 3 und 4: Inhaltsverzeichnis 1. Danksagung ..
Seite 5 und 6: 3.5.1. Gespräch mit den Schülerin
Seite 7 und 8: 2. Einleitung Psychomotorisch orien
Seite 9 und 10: Psychomotorisch orientierter Sportu
Seite 11 und 12: 3. Hauptteil Psychomotorisch orient
Seite 23: Psychomotorisch orientierter Sportu
Seite 75 und 76:
Psychomotorisch orientierter Sportu
Seite 77 und 78:
Seite 79 und 80:
Seite 81 und 82:
Seite 83 und 84:
Zu 2.: Zu 3.: Psychomotorisch orien
Seite 85 und 86:
Seite 87 und 88:
Seite 89 und 90:
Seite 91 und 92:
Seite 93 und 94:
Seite 95 und 96:
7. Anhang Psychomotorisch orientier
Seite 97:
Alle anzeigen

Ziele und Inhalte der Psychomotorik - BSCW

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?