Ziele und Inhalte der Psychomotorik - BSCW

Psychomotorisch orientierter Sportunterricht auf der Oberstufe
des sozialen Vergleichs (vgl. Flammer & Alsaker, 2002, S. 144) kann im
Sportunterricht bedeutsam sein, z. B. in Wettkampfsituationen.
- Die Herausforderung: Für Jugendliche scheint es wichtig zu sein, dass Aufga-
ben für sie Sinn und Bedeutung haben und sie angemessen fordern. Im Sinne
einer Berücksichtigung des individuellen Leistungsstandes, wie sie die Psy-
chomotorik betont, kann eine angemessene Forderung dadurch erreicht wer-
den, dass sie den persönlichen Voraussetzung des Individuums angepasst wird.
Es ist anzunehmen, dass Jugendliche sich aufgrund ihrer wachsenden Fähigkeit
zur Selbstreflexion bereits mehr oder weniger differenziert selber einschätzen
und so das Mass einer für sie angemessenen Forderung selbst bestimmen kön-
nen. Und da sowohl Über- als auch Unterforderung keine optimalen Voraus-
setzungen für Lern- und Übungsfortschritte darstellen, sollte es auch im Sinne
des Sportunterrichts sein, die Schüler ihrem individuellen Leistungsstand ent-
sprechend zu fördern.
3.2. Ableitung der Fragestellungen
In Kapitel 3.1 wurden Inhalte und Themen aufgegriffen, die meines Erachtens für das Ver-
ständnis und die konkrete Umsetzung einer psychomotorischen Arbeit mit Jugendlichen im
Rahmen des Sportunterrichts bedeutsam sind. Das Aufzeigen von Zusammenhängen zwi-
schen den einzelnen Fachgebieten veranlasste mich zu der Annahme, dass es möglich und
sinnvoll sein kann, Psychomotorik, Sportunterricht und Jugendalter aufgrund ihrer zahlrei-
chen gemeinsamen Thematiken und Interessen praktisch zusammenzuführen.
Ausgehend von dieser Hypothese stellten sich nun die Fragen, wie eine solche Zusammenfüh-
rung konkret aussehen könnte und was dabei beachtet werden sollte.
1. Welche Prinzipien der Psychomotorik sind für das Entwicklungsalter von Jugendli-
chen relevant?
2. Wie lassen sich psychomotorische Prinzipien mit dem Sportunterricht auf der Oberstu-
fe vereinbaren?
3. Wie werden die psychomotorischen Angebote von den Jugendlichen, der Lehrperson
und der Studentin wahrgenommen?
Die Beantwortung der ersten Frage beruht auf Erkenntnissen aus der bearbeiteten Literatur.
Die zweite und die dritte Frage dienten als Leitfaden für den empirischen Teil der vorliegen-
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