Ziele und Inhalte der Psychomotorik - BSCW

Psychomotorisch orientierter Sportunterricht auf der Oberstufe
Für die Schule und besonders den Sportunterricht ergibt sich daraus die Konsequenz, dass sie
auf diese veränderten Lebensbedingungen reagieren müssen. Sie stehen vor der Aufgabe, den
Schülern vielfältige Möglichkeiten für Wahrnehmungs- und Bewegungserfahrungen am und
mit dem eigenen Körper zu bieten, um ihnen auf diese Weise das Nachholen von sensorischen
und motorischen sowie auch sozialen Grunderfahrungen zu ermöglichen.
Das Schweizer Lehrmittel für Sporterziehung (vgl. Eidgenössische Sportkommission ESK,
2000) lässt erkennen, dass der heutige Sportunterricht zu einer solch ganzheitlichen Bewe-
gungsförderung beitragen will und auch soll. Aus eigener Erfahrung muss ich jedoch sagen,
dass der Sportunterricht auf der Oberstufe oftmals noch sehr stark leistungsorientiert ausge-
richtet ist. Zwar sind vom Unterrichtsstil der jeweiligen Lehrperson abhängige Unterschiede
zu erkennen, die Umsetzung einer ganzheitlichen Bewegungsförderung habe ich bisher jedoch
erst ansatzweise erlebt.
Ich kann mir vorstellen, dass die Psychomotorik als Fachgebiet für Bewegungs- und Entwick-
lungsförderung mit ihrem differenzierten Blick auf die unterschiedlichen Aspekte der kindli-
chen Bewegungs- und Persönlichkeitsentwicklung eine Ergänzung des Sportunterrichts dar-
stellen könnte. Ihre auf Ganzheitlichkeit ausgerichtete Arbeitsweise könnte meiner Vermu-
tung nach Anregungen für einen ebensolchen Sportunterricht bieten. Die Fragen, ob und wie
dies in der Praxis tatsächlich möglich ist, machen den Hauptinhalt meiner Arbeit aus.
Nun ist die Literatur zur psychomotorischen Bewegungsförderung in der Schweiz hauptsäch-
lich auf die Arbeit mit Kindern im Vor- und Primarschulalter ausgerichtet. Im Rahmen der
vorliegenden Arbeit interessierte mich jedoch, wie bereits erwähnt, in erster Linie das Ent-
wicklungsalter von Jugendlichen. Ich versuchte deshalb mit Hilfe von Literatur zur Entwick-
lungspsychologie des Jugendalters, bereits bekannte psychomotorische Interventionsmöglich-
keiten auf die Bedürfnisse des Jugendalters sowie auf die Inhalte des Sportunterrichts abzu-
stimmen und anzupassen. Es existieren ausserdem vereinzelte Artikel über die psychomotori-
sche Arbeit mit Jugendlichen, z. B. von Köckenberger und Hammer (2004), welche ich für
die Vorbereitung meiner Arbeit hinzuzog, sowie auch Literatur über die Zusammenführung
von Psychomotorik und Sportunterricht, z. B. von Seewald (2000).
2.3. Forschungsfragen
Auf folgende Fragestellungen stützte ich mich bei meiner Arbeit:
1. Welche Prinzipien der Psychomotorik sind für das Entwicklungsalter von Jugendli-
chen relevant?
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